在愉快中學(xué)會寫作

彭敏華

近年來許多研究證明,人的情緒對認知活動的作用很大,它可以調(diào)節(jié)人的認知加工過程和行為表現(xiàn)。當然,不同的情緒所起的作用也不近相同,如:積極的情緒可以起到協(xié)調(diào)、促進的作用;而消極的情緒則可以起到破壞、阻礙的作用。我們每個人都有這樣的體驗:生活中發(fā)生的那些愉快的事情印象深,而且隨著時間的推移愈發(fā)記憶深刻,難以忘記。既然情緒對人的影響這樣大,我們是否可以借助它的力量幫助學(xué)生學(xué)會寫作呢?事實證明,這樣做的確是一種適宜學(xué)生需要的好方法,其具體表現(xiàn)在以下幾方面。

一、積極的誘導(dǎo)可以引起學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生從低年級升入如高年級后,語文教學(xué)的重心不再只是積累字詞、正確書寫和理解詞句意思這些簡單的內(nèi)容了,教學(xué)中開始出現(xiàn)一項新的任務(wù)——寫作。對于學(xué)生來說,尤其是剛剛開始寫作的三年級學(xué)生,在他們還沒有學(xué)會很多正確的用詞或造句的技巧,就要完成一定字數(shù)的“字、詞、句、段、篇的綜合練習(xí)——作文”,這實在是一件很不容易的事。究竟如何幫助學(xué)生順利的度過這艱難的起始階段,讓他們樂于寫作,并從每一次的寫作過程中獲得樂趣呢?我的體會如下:

首先要幫助他們打消思想顧慮,告訴他們學(xué)習(xí)寫話(作文)很容易,就是要學(xué)會用筆來說話,平時自己怎樣想就這樣說,怎樣說就可以怎樣寫。然后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生細心觀察單幅或多幅畫面來說一說自己看到、想到的有趣情節(jié);或者讓學(xué)生講述自己一天中看到、聽到、感到的最有意思的事情,并說清原因。學(xué)生們一一說過之后,教師再指導(dǎo)他們將自己所說的內(nèi)容正確記錄在一個專門的本子上,并明確告訴他們通過手中的筆把自己剛才說的那些話記錄在本子上的過程就是“寫作”,本子上的內(nèi)容就是“作文”。這樣,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下就會感到寫作很容易,于是在不知不覺中就產(chǎn)生了寫作的興趣。

在引導(dǎo)學(xué)生完成寫作的過程中,也可以用提問法進行。如在看圖寫話時,教師可以提出一連串的問題,如:圖上都有什么?它們長的什么樣子?在干什么呢?等,然后組織學(xué)生一個一個的回答這些問題。在學(xué)生匯報自己的答案時,教師應(yīng)做到盡量讓發(fā)言的學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,要求其他學(xué)生認真聽,比較他人與自己說話內(nèi)容的不同。當學(xué)生討論完畢后,教師讓他們將自己想好的幾句話合并成一段別人能聽懂、看懂的話,說一說再寫下來。

二、愉悅的心情可以促使學(xué)生細心觀察

作文教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、認識客觀世界,并運用語言文字表達自己的立場、觀點、情感和思想的途徑。在這一系列個人能力的培養(yǎng)過程中,學(xué)會觀察顯得尤為重要,因為它是培養(yǎng)學(xué)生其他能力的基礎(chǔ)。這里所說的“觀察”,就是讓學(xué)生學(xué)會有目的的、有計劃、比較持久的對自己周圍的事物產(chǎn)生知覺活動,也可以看成是他們體驗生活。

如何培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的能力呢?最直接的辦法就是激發(fā)他們觀察的興趣。小學(xué)生更容易受個人情緒的影響,能在相當長的時間內(nèi)關(guān)注自己感興趣的事物,并將注意力全部放在被關(guān)注的事物上。他們會產(chǎn)生看一看、摸一摸、試一試的念頭,并會通過多種方式實現(xiàn)細心觀察,如:看、聽、聞、嘗、摸、想……從而滿足自己的好奇心。這時教師最應(yīng)該做的就是激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,讓他們產(chǎn)生愉悅的的心情,以實現(xiàn)學(xué)生通過細心觀察寫出有特色的作文的教學(xué)目的。

三、適當?shù)墓膭羁梢约ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望

培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力,需要教師教會學(xué)生細心的觀察,更需要教師在他們學(xué)習(xí)寫作的道路上予以積極、適當?shù)墓膭?。因為積極、適時的鼓勵,可以激發(fā)他們的寫作興趣。

如“三八婦女節(jié)”是國際勞動婦女的節(jié)日,教師有意識在這一特定的時間內(nèi)跟學(xué)生談起“母愛”這一永恒的話題。課堂上師生談?wù)摰膬?nèi)容從老師所講的故事《麻雀》中的老麻雀為了保護小麻雀,勇敢的沖到龐大的獵狗面前的舉動,到世界上的每一個母親可以為自己孩子做出巨大的犧牲,并讓學(xué)生聯(lián)系自己的切身感受說一說媽媽對子女的關(guān)心與愛護。

正是因為有了強烈的創(chuàng)作欲望,學(xué)生筆下的文字就如同源源不斷的涌泉一樣,將一位位慈母的感人事跡記錄下來。此時此刻,流露于筆下的文字是最美、最能打動人心的,因為它飽含著媽媽和孩子之間那濃濃的親情。

四、恰當?shù)脑u改可以幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗

為了實現(xiàn)幫助學(xué)生在一次次的作文練習(xí)中積累寫作經(jīng)驗,逐漸自己悟出寫作竅門的教學(xué)目的,教師在批閱學(xué)生作文時可以采取“精心批注,給學(xué)生留有余地,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己修改”的方法。

正如支玉恒老師所提倡的那樣,“精心批注”的“精”,不應(yīng)該是面面俱到般的精細,而是對內(nèi)容、語句的批改精確、到位、強調(diào)重點。批改時要有針對性,要因?qū)W生的不同水平而有所差異:對寫作水平較高的學(xué)生可以進行引導(dǎo)式的評改,相反對寫作水平比較低的學(xué)生則應(yīng)該進行指導(dǎo)式的評改。這樣區(qū)別對待的結(jié)果是:好的學(xué)生在拿到批改后的作文時要反復(fù)琢磨本上不同標記的用意,并在今后的寫作中加以改正;較差的學(xué)生拿到作文本后可以直接了解教師對作文的意見,并引起自己的注意和頓悟。

除此之外,教師在評改作文時,還應(yīng)該堅持做到將每一位學(xué)生文中的閃光點都用曲線標出。雖然有的學(xué)生可能文章內(nèi)容、描寫不如他人的精彩,但是與他自己的文章相比的確是比較突出。教師將文中描寫生動的語句標出,可以使學(xué)生在自己的不斷努力中看到進步與成功,這也是在激發(fā)學(xué)生再一次努力寫出文章的動力。同時教師還應(yīng)注意幫助學(xué)生多進行相互交流,典型作文在全班范圍內(nèi)進行評改,讓學(xué)生們在聽評他人作文的同時“取人之長,補己之短”,逐漸形成自己的寫作風(fēng)格,為今后比較容易的寫出好文章奠定基礎(chǔ)。

總之,利用情緒對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的積極推動作用,抓住他們的好奇、好勝心理,滿足他們的情感需要,培養(yǎng)他們的寫作興趣,讓他們在愉快中學(xué)習(xí)寫作、學(xué)會寫作,這體現(xiàn)了當前“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用,是很好地完成作文教學(xué)目的的一條有效途徑。