淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育

崔業(yè)華

摘要:作為全面發(fā)展教育的有機(jī)組成部分之一,審美教育不僅具有凈化心靈、陶冶情操、完善品德的德育功能,還具有擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野,發(fā)展學(xué)生智力和創(chuàng)造能力的功能。因?yàn)樵趯W(xué)生對(duì)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的感知和情感體驗(yàn)的過(guò)程中,其觀察、想象能力以及思維和創(chuàng)造能力等都會(huì)得到鍛煉和發(fā)展。

關(guān)鍵詞:審美 教育

審美教育是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點(diǎn)和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。是全面發(fā)展教育的重要組成部分之一。其功能在于通過(guò)各種教育教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)受教育者的審美活動(dòng),滿足他們的審美需要,促進(jìn)他們的心靈美、語(yǔ)言美、行為美和形體美,增進(jìn)他們的審美意識(shí)和審美能力,促使他們?yōu)榫S護(hù)和創(chuàng)造美好的事物而做出不懈的努力。

閱讀教學(xué),作為初中語(yǔ)文教學(xué)最重要的組成部分,它不僅是學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文素養(yǎng)、形成語(yǔ)文能力的重要渠道,更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文審美教育,增強(qiáng)審美意識(shí)、強(qiáng)化審美感知、提高審美創(chuàng)造能力的重要途徑。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō),閱讀既不再是一種機(jī)械的文字認(rèn)讀,也不只是一種將書(shū)面信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的接收、轉(zhuǎn)化和儲(chǔ)存的單向“信息處理”過(guò)程,它還是一種“對(duì)書(shū)面信息符號(hào)所含內(nèi)容產(chǎn)生共鳴的復(fù)雜的情感活動(dòng)過(guò)程”。因?yàn)榻逃睦韺W(xué)研究的結(jié)果表明,閱讀過(guò)程中伴隨有動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等多方面的活動(dòng)。

一、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中審美教育的教學(xué)策略

審美感知是人對(duì)于能夠引起心理愉悅的事物完整形象的反映。如對(duì)事物的形

狀、色彩、光亮、空間、質(zhì)感、強(qiáng)度等要素組成的整體性反映的知覺(jué),在審美感知中,主體辨別事物的美丑,做出審美判斷,并產(chǎn)生愉悅或是厭惡的情緒體驗(yàn),形成自己的審美感受。

教育心理學(xué)理論認(rèn)為,人的審美活動(dòng)是由感知、想象、情感和理解等幾個(gè)心理要素構(gòu)成的一種和諧的動(dòng)態(tài)組合,并因此而形成主體的審美經(jīng)驗(yàn)、審美觀念、審美趣味、審美理想、發(fā)展審美創(chuàng)造力等。在這些心理要素中,審美感知既是整個(gè)審美過(guò)程的起點(diǎn),也是其它審美心理要素形成的基礎(chǔ),因而如何在教學(xué)中向?qū)W生提供豐富的審美對(duì)象、強(qiáng)化審美感知過(guò)程,便是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的審美教育活動(dòng)的基礎(chǔ)和核心之所在。而要在審美主體身上產(chǎn)生審美感知,進(jìn)而形成審美經(jīng)驗(yàn)或感受,培養(yǎng)高尚的審美情趣,發(fā)展審美鑒賞與創(chuàng)造能力等等,都只能通過(guò)審美主體與審美對(duì)象之間的一系列感官相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn),即只能通過(guò)主體的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及其它感官系統(tǒng)的直接參與來(lái)實(shí)現(xiàn)。也就是說(shuō),要在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效地進(jìn)行審美教育,最基本同時(shí)也是最重要的工作,就是結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生提供或創(chuàng)設(shè)大量豐富多彩的與文本內(nèi)容有關(guān)的感性直觀材料,強(qiáng)化學(xué)生的審美感知,為在教師的正確引導(dǎo)下使學(xué)生積累足夠的審美經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成健康高尚的審美情趣,確立科學(xué)的審美判斷標(biāo)準(zhǔn),形成獨(dú)具個(gè)性的審美創(chuàng)造能力,打下良好的基礎(chǔ)。

(一)創(chuàng)設(shè)審美情景

利用學(xué)生對(duì)于艷麗的色彩、規(guī)則的形體、優(yōu)美的聲音以及和諧的畫(huà)面所具有的天生的喜愛(ài)傾向,在課堂中通過(guò)播放音樂(lè)、顯示畫(huà)面、放映電影及其它多媒體教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生直接感知文本所提供的審美對(duì)象,以充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)審美功能,激發(fā)學(xué)生的審美情感,賦予審美感知過(guò)程以強(qiáng)烈的情感色彩。教學(xué)中要善于結(jié)合文章的內(nèi)容和情感脈搏,以震撼人心的音樂(lè)再現(xiàn)或幫助再現(xiàn)其情其景,引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴,使其成為引導(dǎo)學(xué)生感知和欣賞美的切入點(diǎn),升華文章主旨,陶冶學(xué)生情操。這種直接運(yùn)用音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂審美情景的教學(xué)方法,既為學(xué)生準(zhǔn)確理解作品所要表達(dá)的豐富內(nèi)容提供了幫助,也為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感悟文本所蘊(yùn)含的各種審美因素,豐富和強(qiáng)化學(xué)生的審美感知?jiǎng)?chuàng)造了更好的條件。

(二)巧用實(shí)物掛圖

中學(xué)語(yǔ)文教材雖以文學(xué)作品為主,但畢竟還有很多非文學(xué)作品,這些作品雖非文學(xué)鑒賞的主要對(duì)象,但若教法得當(dāng),也可以用來(lái)作為豐富學(xué)生審美感知的基本材料,作為在閱讀教學(xué)中進(jìn)行審美教育的對(duì)象來(lái)處理。畢竟如前文所述,記敘文中包含著人物美、人情美;說(shuō)明文中包含著語(yǔ)言美、科學(xué)美等等。各種非文學(xué)作品閱讀教學(xué)中的審美教育,最適合于通過(guò)實(shí)物、模型或掛圖、幻燈一類(lèi)的直觀教具來(lái)進(jìn)行。該類(lèi)教具的最大特點(diǎn)是形象逼真、色彩鮮明、重點(diǎn)突出、直觀性強(qiáng)。運(yùn)用得當(dāng),就能充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)審美功能,激發(fā)學(xué)生的審美情感。

(三)重視多媒體教學(xué)

多媒體是教學(xué)手段現(xiàn)代化的主要工具,它集多種媒介的功能于一體,能為教學(xué)提供豐富的圖、文、聲、像等功能。多媒體所具有的化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化小為大、化抽象為具體的獨(dú)特功能,能使課堂教學(xué)更為直觀形象、鮮明生動(dòng),大大提高課堂教學(xué)的感染力。它不僅能使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中,通過(guò)多種感官的共同參與,加速對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用,提高課堂教學(xué)的效率,更能使學(xué)生在多媒體所特創(chuàng)的生動(dòng)逼真的審美氛圍中,獲得豐富的審美經(jīng)驗(yàn)和感受,為培養(yǎng)健康的審美情趣和鑒賞美、創(chuàng)造美的能力提供優(yōu)越的條件。

二、講究語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)文是語(yǔ)言的藝術(shù)。生動(dòng)形象地記敘、鞭辟入里的議論、繪聲繪色的描寫(xiě)、沁人肺腑的抒情以及激動(dòng)人心的朗讀,無(wú)一不體現(xiàn)著語(yǔ)言的藝術(shù)、無(wú)一不傳遞著美的信息、無(wú)一不給人以美的愉悅和享受。因而如何利用合適的教學(xué)手段,給學(xué)生提供多種享受中華民族語(yǔ)言美的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言所具有的獨(dú)特的藝術(shù)美感,是陶冶人文情操,培養(yǎng)審美能力的一條重要途徑。課堂中老師那種繪聲繪色、抑揚(yáng)頓挫、激情飽滿的課文朗讀,能夠使作品潛在的各種審美意蘊(yùn)通過(guò)聲音的媒介,透射到學(xué)生心靈的最深處,將作品中的人物形象、所要表達(dá)的主題思想以及寄托于作品之中的愛(ài)恨情仇等等,有力的銘刻在學(xué)生的心中,激起他們強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)和情感共鳴。而讓學(xué)生模仿、嘗試的各種有表情朗讀,更能使朗讀者情不自禁地步入一種難以言表的審美境界,達(dá)到以己之心體驗(yàn)作者和作品人物之心,以己之情表達(dá)作者和作品人物之情,以自己的復(fù)雜的心理感受體會(huì)作者和作品人物的心理感受的審美效果。不僅將大大加深學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵的理解,能通過(guò)這種以語(yǔ)言為載體而產(chǎn)生的心靈的撞擊與感悟,提高學(xué)生的審美感知與創(chuàng)能力。

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段,在審美感知、審美意識(shí)和審美能力發(fā)展等方面有著極大的可塑性。所以要落實(shí)黨的教育方針,培養(yǎng)“真、善、美合一”的、全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)人才,就必須大力貫徹審美教育,利用各種行之有效的美育手段,陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生靈魂,使學(xué)生在養(yǎng)成健康的審美情趣的基礎(chǔ)上,形成正確的審美意識(shí),并逐步提高其感知美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力,逐步確立正確的審美觀和人生觀。