中職學(xué)校語文教材應(yīng)用文編排初探

近年來,隨著社會的發(fā)展對職業(yè)人才培養(yǎng)的需要,中等職業(yè)學(xué)校的招生規(guī)模日益擴大,中職學(xué)校的語文教學(xué)也顯得更加重要。與普通高中的語文學(xué)習(xí)對語文知識系統(tǒng)性和研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)追求的不同,中職學(xué)校則更強調(diào)語文基本技能的習(xí)得以及對自身專業(yè)的輔助作用。應(yīng)用文作為一種實用性文體,在中職學(xué)校的語文教材中從選文到編排都應(yīng)該科學(xué)考量。為此,筆者結(jié)合自己曾經(jīng)在中職學(xué)校見習(xí)、任教語文學(xué)科的經(jīng)驗,并運用與語文教育學(xué)、心理學(xué)、課程論等方面的知識和原理,對中職學(xué)校語文教材應(yīng)用文的編排作了初步研究。

首先要考慮到中等職業(yè)學(xué)校因類別、年級的不同,其應(yīng)用文文體的設(shè)置也應(yīng)當(dāng)區(qū)別對待。由于中職學(xué)生自身的初中語文基礎(chǔ)相對較弱,起點能力較低,個體的學(xué)習(xí)和發(fā)展是一個循序漸進的過程。因此,第一冊的語文教材適宜選入便條、啟事、書信類的簡單應(yīng)用文,以便于學(xué)生及時學(xué)習(xí)和運用。二、三學(xué)期是中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的核心階段,該階段的語文教材中應(yīng)用文的選編應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會的發(fā)展和專業(yè)的的需要多選入一些能夠提高相關(guān)技能的應(yīng)用文。例如倪文錦主編的高等教育出版社(基礎(chǔ)版)的語文教材由于可以適合各類中等職業(yè)學(xué)校使用,其第四冊的應(yīng)用文寫作單元中設(shè)置了《簡報·會議紀(jì)要》《民事訴狀·投訴書》《常用行政公文》這三類文體,既涉及到日常生活所需要的法律類文書,又涉及到工作中所必需的公文,這不僅為各類即將實習(xí)和就業(yè)的中職學(xué)生的工作提供了實際幫助,同時也為他們更好地解決日后生活中的利益紛爭提供了法律文書方面的知識。再例如浙江科學(xué)技術(shù)出版社1994年的第三版語文教材則是三年合編為一冊,這一套教材的應(yīng)用文單元里就選取了行文規(guī)則難易程度不等的各類普通應(yīng)用文和行政公文,如:條據(jù)啟事類、通知通告類、報告請示類和規(guī)章制度類等,其中條據(jù)啟事類是處理日常臨時事務(wù)的一種簡單應(yīng)用文,具體分為說明性和憑證性條據(jù)兩類,代表性的應(yīng)用文有請假條、借條、招領(lǐng)啟事等。通知通告類應(yīng)用文則屬于公文,其寫作的格式相對較為嚴(yán)格,教材首先要詳細(xì)介紹他們的適用范圍、種類、特點和寫作要求, 接下來的例文自然也要列出與之相關(guān)的各類通知通告和通報。這便是一個很好的范例。值得一提的是,教材中尤其要對特點類似的幾種不同的公文的適用范圍和寫作要求等方面作出一些區(qū)別性的簡介,以便教師更好地進行比較性教學(xué),同時也有利于學(xué)生在對比中更好地學(xué)習(xí)和掌握。

其次,無論是內(nèi)容還是形式,選文都應(yīng)當(dāng)具有規(guī)范性和典型性,各種類型的應(yīng)用文應(yīng)舉出一至兩個具有代表性的例文,以便學(xué)生能夠由此舉一反三。應(yīng)用文對行文格式和規(guī)則有著特定的要求,不像詩歌、小說、散文這些文藝作品的行文可以比較隨心所欲,因此對于同一類例文,行文格式可以適度地模式化。例如開會通知,可如下寫作:“茲定于X年X月X日(星期X)上午/下午X時整在X地召開XX會議,布置XXX相關(guān)事宜,希各位準(zhǔn)時參加?！逼渌愋偷耐ㄖ獎t也可按其固定的格式規(guī)范舉出相關(guān)的例文。需要注意的是,學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文往往從對例文的初步模仿開始到練習(xí)的強化和鞏固,以達到在實際工作和生活中自動操作的目標(biāo),因此例文的格式一定要有代表性,其內(nèi)容則可以根據(jù)需要適當(dāng)融入一些職業(yè)特色。如衛(wèi)生學(xué)?？梢赃x入如“衛(wèi)生部關(guān)于頒發(fā)《全國醫(yī)院工作條例》的通知”“關(guān)于要求加強肝炎防疫工作的報告”“X注意X衛(wèi)生院關(guān)于申請增設(shè)產(chǎn)科床位資金的請示”等之類的應(yīng)用文。這不僅讓中職學(xué)生領(lǐng)會到各類應(yīng)用文的寫作規(guī)則的要領(lǐng),同時也可以用所學(xué)的應(yīng)用文知識服務(wù)其職業(yè)技能,在一定程度上契合了中職學(xué)校的語文教材對選文力求做到與典范性、時代性和實用性相統(tǒng)一的教學(xué)理念。

另外,因為應(yīng)用文是一種實用性很強的文體,在介紹了應(yīng)用文的相關(guān)知識后,教材中應(yīng)當(dāng)安排適當(dāng)?shù)木毩?xí),以便及時鞏固。對于這一點,很多中職語文教材都比較忽視,以至學(xué)生只學(xué)不用,從而無法達到教學(xué)的實際目標(biāo)。練習(xí)設(shè)置的方式,類型則可以多種多樣,改錯的方式便是其一。因為應(yīng)用文的種類繁多,每種應(yīng)用文都有其不同的行文要求和格式規(guī)范,尤其是性質(zhì)較為相似的幾種行政公文,如通知、通告、通報與公告之間,看起來大同小異,但由于適用范圍的不同,其行文格式和規(guī)則也就大相徑庭。對此,中職學(xué)校語文教材的編者可以將類似的應(yīng)用文放在一起,設(shè)置一些讓學(xué)生判斷各種不同文體的首部、正文和落款的格式及措辭是否得當(dāng)?shù)恼`題、選擇題、填充題等。這些練習(xí)題的主題當(dāng)然也可以盡量融入與該校職業(yè)的特性相關(guān)的一些內(nèi)容。

除此之外,練習(xí)中更要適當(dāng)設(shè)置不同應(yīng)用文文種寫作的專門環(huán)節(jié),以提高學(xué)生的實際公文的寫作能力。尤其在二年級階段,隨著所學(xué)應(yīng)用文文種的增多,在課后或是單元專門的綜合練習(xí)環(huán)節(jié)里,對于學(xué)習(xí)過的文種至少要安排一個以上的寫作訓(xùn)練。相對文藝作品的寫作,學(xué)生會對應(yīng)用文寫作的素材可能感到有些貧乏。因此教材中一方面可以給定具體要求,讓學(xué)生寫出符合題目要求和規(guī)范的應(yīng)用文,如以提供一份某對父子個人的基本信息和相互之間因為家庭房產(chǎn)歸屬權(quán)的糾紛而導(dǎo)致父親打算起訴兒子的情況,要求以父親的名義擬一份起訴書。另外也可以不指定具體材料,而是要求學(xué)生結(jié)合近期的班級或?qū)W校的會議活動寫一些會議通知、會議紀(jì)要類的公文,或以學(xué)校的名義向上級單位申請撥付建立校園圖書館的有關(guān)經(jīng)費的請示,還有學(xué)生自己對近期等小區(qū)內(nèi)居民展開關(guān)于環(huán)境衛(wèi)生狀況是否良好的調(diào)查報告等,方式多種多樣,這在于編者根據(jù)文種特點的不同從而作出不同的練習(xí)安排。

一直以來,中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣既比不上普通中學(xué)的學(xué)生,與本校的其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)相比其積極性也明顯不夠高,學(xué)習(xí)效果甚微,因此中職教師首先要從第一手的學(xué)習(xí)資源教材著手,科學(xué)地編制中職語文教材的應(yīng)用文部分,這對中職語文教材體統(tǒng)的整體規(guī)劃將起到代表性的作用。通觀以上論述,筆者主要從不同年級中應(yīng)用文文體的設(shè)置和內(nèi)容的安排、選文的要求以及練習(xí)的設(shè)置這三個方面對中等職業(yè)學(xué)校語文教材的應(yīng)用文編制系統(tǒng)作了初步探索,當(dāng)然日后有待完善和深入研究之處還很多,但力求讓中職學(xué)生通過應(yīng)用文的學(xué)習(xí)從而學(xué)會學(xué)習(xí)語文知識和語文技能的方向是一定的。

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(馬卓婭 安徽師范大學(xué)文學(xué)院241000)