談多媒體教學(xué)手段在語文教學(xué)中的運(yùn)用

現(xiàn)代社會需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人,教育是為社會服務(wù)的,因此,培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才教育工作者責(zé)無旁貸。但是,傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法已不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需求,教學(xué)改革迫在眉睫。在現(xiàn)代社會,人們的生活、工作和學(xué)習(xí)都已離不開多媒體,如果一個教師不知道如何使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動,那么,就很難談得上進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新。所以,多媒體手段在教學(xué)中的運(yùn)用是現(xiàn)代中小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)手段創(chuàng)新的必經(jīng)之路。

多媒體技術(shù)的特點(diǎn):廣泛吸取了各類藝術(shù)手段的長處,如繪畫的形象特點(diǎn),音樂的節(jié)奏特點(diǎn),電影電視善于表現(xiàn)過程的特點(diǎn)等等,極大地豐富和發(fā)展了表現(xiàn)方法和表現(xiàn)內(nèi)容。很多過去難以形象說明的公式、原理、定律,今天都可以得到清晰表現(xiàn)。甚至一些常態(tài)下難以觀察的事件或現(xiàn)象,教學(xué)者仍可借助計算機(jī)的幫助而加以模擬演示。生動、豐富的畫面,美妙動聽的音樂效果,使得多媒體幾乎能深入到人之所想、情之所至的一切領(lǐng)域,使教學(xué)者、教學(xué)媒介和教學(xué)成果真正達(dá)到三位一體。在語文教學(xué)中多媒體教學(xué)具有其他教學(xué)手段無可比擬的益處。

一、創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍,激發(fā)熱情和情感、啟發(fā)聯(lián)想和想象

多媒體技術(shù),使教學(xué)內(nèi)容形聲化、表現(xiàn)手法多樣化,對學(xué)生的感官進(jìn)行多路刺激,開展情境教學(xué),從而創(chuàng)設(shè)一種喜聞樂見的、生動活潑的教學(xué)氛圍,使學(xué)生處于一種親切的情境中。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情,從而獲得最佳的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《明湖居聽書》時,先播放駱玉笙先生演唱的京韻大鼓《擊鼓罵曹》,營造古時書場的氛圍,激發(fā)學(xué)生對課文的興趣和學(xué)習(xí)的熱情;在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時,先播放視頻三國演義片頭曲“滾滾長江東逝水”,把學(xué)生帶回到過去,聯(lián)想無數(shù)的英雄淹沒在歷史的長河之中。為課堂營造了很好的氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與、興趣濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動,并且能激發(fā)其內(nèi)心的情感,從而產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。

薛福成的《觀巴黎油畫記》介紹了油畫“普法交戰(zhàn)圖”,圖中描繪了法國人在普法戰(zhàn)爭中被打敗的慘狀,這是法國人的恥辱。畫家的用意是借此激發(fā)本國民眾的愛國熱情,以圖報復(fù)。教學(xué)這篇文章,最重要的一個目的也是喚起學(xué)生的愛國熱情,激發(fā)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)。為此筆者利用多媒體向?qū)W生們展示了油畫“南京大屠殺”,并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看。要求他們把自己看到的、想到的說出來,然后寫下來。學(xué)生們神情莊嚴(yán),表情嚴(yán)肅。當(dāng)目睹完日本鬼子在中國犯下的滔天罪行時,個個義憤填膺,齊聲高呼:“打倒日本鬼子!”之后,同學(xué)們一致表示:從現(xiàn)在開始我們一定要好好學(xué)習(xí),將來成為國家的棟梁,把我們的祖國建設(shè)得更富裕、更強(qiáng)大。

最后,讓學(xué)生目視著油畫“南京大屠殺”,親耳聆聽《義勇軍進(jìn)行曲》,學(xué)生們熱淚盈眶?！按虻谷毡竟碜?”“好好學(xué)習(xí)!”的口號再次響徹教室。

課后反思:沒有多媒體,怎么會收到這樣好的教學(xué)效果?是多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用喚起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)生們那發(fā)自肺腑的強(qiáng)烈的愛國主義激情,也激發(fā)了他們?yōu)橹腥A之崛起而讀書的斗志。這就是多媒體的功勞!

多媒體技術(shù)的運(yùn)用還可以啟發(fā)學(xué)生們豐富的聯(lián)想和想象。如《春江花月夜》開頭幾句是對月光的描寫,為了幫助學(xué)生感受到那幽美的意境,先給學(xué)生展示一幅漂亮的明月圖,讓學(xué)生充分地想象,描寫出自己腦海中的月夜美景。之后再讀“春江潮水連海平,海上明月共潮生……”學(xué)生就能聯(lián)想到詩中那幽美的春江花月夜了。理解了《春江花月夜》全詩的意思之后,再給學(xué)生播放民族管弦樂《春江花月夜》,讓學(xué)生在樂曲聲中聯(lián)想詩中優(yōu)美的意境、體會詩人真摯而深沉的感情。

多媒體技術(shù)可以多角度地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、感覺等,利用它營造切合文章主題的環(huán)境,使學(xué)生如親臨其境,親歷其事。使學(xué)生的智力因素和非智力因素交互促進(jìn)、共同發(fā)展,讓學(xué)生可以在良好狀態(tài)下,自主地、積極地學(xué)習(xí),從而收到理想的教學(xué)效果。

二、增強(qiáng)直觀,強(qiáng)化印象、輕松突破教學(xué)難點(diǎn)

多媒體計算機(jī)的視頻輸入給學(xué)生提供了完全真實(shí)的實(shí)物照片及其運(yùn)動過程,教師可以利用“逼真原型”的重復(fù)、慢放、定格等特技手段來使教學(xué)內(nèi)容形象化;通過視聽并舉,使學(xué)生及時觀察感知、發(fā)現(xiàn)問題、討論辨析、由淺入深地學(xué)習(xí),從而進(jìn)行強(qiáng)化教育。如介紹作者時,給學(xué)生展示一下作者的照片或與作者有關(guān)的圖片,學(xué)生對其有了直觀的印象,那么在頭腦中就會留下比較深刻的記憶。再如:課文中經(jīng)常出現(xiàn)一些學(xué)生可能沒有見過的事物。此時,即使語言表達(dá)能力再高的教師也無法用語言把這些物體還原,學(xué)生也就很難獲得有關(guān)的知識。但是多媒體就能輕而易舉地解決這個難題——展示幾幅圖片或播放一段視頻、動畫足矣。此時多媒體可稱得上是雪中送炭,解了然眉之急。在教學(xué)《活板》一文時,教師給學(xué)生展示畢昇發(fā)明的活字以及利用活板印刷的文字,使學(xué)生對活字印刷有了直觀的印象,從而對古代勞動人民的智慧和才能有了深刻的了解?？梢姸嗝襟w教學(xué)的功用有時是傳統(tǒng)的教學(xué)方法無可比及的。類似的例子很多,不再列舉。

當(dāng)學(xué)生遇到難題時,需要教師及時有效地啟發(fā)、點(diǎn)撥。而有些難點(diǎn)問題,即使教師費(fèi)盡唇舌,學(xué)生也往往如墜入云霧之中,不能理解和認(rèn)可。這時借助多媒體課件就可以有效地突破課文的難點(diǎn)。比如,《斑羚飛渡》一文,學(xué)生對斑羚種群面臨絕境時犧牲一半保全另一半的“飛渡”過程始終不甚了解。如果用多媒體手段制成動畫,形象地展示斑羚如何飛渡自救,筆者相信學(xué)生對這個悲壯場面一定會終生難忘的。這樣,也就打通了學(xué)生解讀本文的重要關(guān)節(jié)。又如:《紫藤蘿瀑布》是一篇優(yōu)美的抒情散文,作者通過描繪紫藤蘿開花的旺盛景象,贊美生命的永恒。但是學(xué)生們不知道紫藤蘿是什么,因此,文中對紫藤蘿的描寫既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。此時利用多媒體技術(shù)從網(wǎng)上下載紫藤蘿的圖片和視頻展示給學(xué)生。學(xué)生知道了紫藤蘿是一種植物,且對紫藤蘿有了直觀的、清晰的印象。之后學(xué)習(xí)起課文來就輕松多了。

最后,值得說明的是:多媒體教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢,但也不能包攬所有的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡x擇使用多媒體手段。并且要使之與其它教學(xué)手段和方法結(jié)合起來,優(yōu)化課堂教學(xué)過程,使學(xué)生學(xué)得扎實(shí),達(dá)到教與學(xué)的結(jié)合,只有這樣才能有效地提高語文教學(xué)質(zhì)量。

(高新娥 河北省滄縣杜生鎮(zhèn)第一中學(xué)061029)