搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)　提高習(xí)作實(shí)效

牟聯(lián)發(fā)

摘 要 資源共享的網(wǎng)絡(luò)為廣大學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)提供了一個(gè)自由馳聘的廣闊天地。習(xí)作教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化就是要充分利用網(wǎng)絡(luò)本身所具有的優(yōu)勢，人為搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引進(jìn)廣闊真實(shí)的寫作對(duì)象，提供豐富的寫作資源，實(shí)現(xiàn)全程性的思考與交流，優(yōu)化習(xí)作教學(xué)過程，提高習(xí)作實(shí)效。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò) 習(xí)作

21世紀(jì)是教育信息化時(shí)代，小學(xué)語文教學(xué)正踏著時(shí)代的步伐前行。習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，而習(xí)作教學(xué)效率低，學(xué)生習(xí)作能力弱；老師怵習(xí)作，學(xué)生厭習(xí)作等問題一直困擾著習(xí)作教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)、特別是校園網(wǎng)的不斷發(fā)展和完善，習(xí)作教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化也初見端倪。資源共享的網(wǎng)絡(luò)將為廣大學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)提供一個(gè)自由馳騁的廣闊天地。習(xí)作教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，能使學(xué)生的習(xí)作能力得到前所未有的提高。習(xí)作教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化就是要充分利用網(wǎng)絡(luò)本身所具有的優(yōu)勢，人為搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引進(jìn)廣闊真實(shí)的寫作對(duì)象，提供豐富的寫作資源，實(shí)現(xiàn)全程性的思考與交流，優(yōu)化習(xí)作教學(xué)過程，提高習(xí)作實(shí)效，讓習(xí)作這朵艷麗的花朵在網(wǎng)絡(luò)沃土上綻放！

一、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，誘發(fā)習(xí)作欲望

網(wǎng)絡(luò)是個(gè)多元化的空間，它能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，使習(xí)作教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際；它能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)；同時(shí)網(wǎng)絡(luò)為每個(gè)學(xué)生提供了自由選擇、處理習(xí)作材料的平臺(tái)。如我在指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)完成習(xí)作《祖國江山多美麗》時(shí)，考慮到學(xué)生閱歷有限，游覽過祖國名山大川的學(xué)生就更少。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫作前，利用電腦上的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)欣賞并查找祖國一些旅游勝地的圖片以及相關(guān)的介紹，如桂林的山水、四川的九寨溝、被譽(yù)為“天下第一奇山”的黃山……這些美麗誘人的畫面，形象的文字說明，再加上悅耳動(dòng)聽的樂曲配音，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國一山一水、一草一木的由衷熱愛，從而強(qiáng)烈地觸發(fā)起他們內(nèi)心的激情，誘發(fā)習(xí)作欲望。

二、憑借網(wǎng)絡(luò)媒體，儲(chǔ)備習(xí)作素材

一般而言，學(xué)生的課外閱讀量與課標(biāo)的要求相距甚遠(yuǎn)。為達(dá)到課標(biāo)的閱讀量要求，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)閱讀，把他們帶入特定的語言環(huán)境中，引導(dǎo)他們自主感悟，賞析語言文字，在閱讀中質(zhì)疑思考、明辨文理、增長見識(shí)、陶冶情操、積累語感。

網(wǎng)上閱讀，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分類積累。從形式上，指導(dǎo)學(xué)生按“圖文寶庫”、“詞匯寶典”、“語段寶卷”、 “思維寶塔”、“練筆寶石”、“名師寶藏”等欄目分類；從內(nèi)容上，指導(dǎo)學(xué)生按寫人的、記事的、寫景的、狀物的等分類；從文體上，指導(dǎo)學(xué)生按記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文等分類。其次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流。習(xí)作作者通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)與老師、同學(xué)、網(wǎng)友交流自己的閱讀體會(huì)；教師定期在班級(jí)組織學(xué)生交流網(wǎng)上閱讀后的收獲。最后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好方法，背誦優(yōu)秀詩文、優(yōu)美詞句，積累學(xué)到的新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)的新信息等，豐富語言儲(chǔ)備，為以后習(xí)作積累素材。為避免學(xué)生網(wǎng)上閱讀流于形式，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，提出一些切實(shí)可行的要求，建立激勵(lì)機(jī)制，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、搜索網(wǎng)絡(luò)資源，篩選習(xí)作素材

“課標(biāo)”提出：學(xué)生應(yīng)“初步具有搜集和處理信息的能力”。因此，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開闊視野，豐富見聞，拓展習(xí)作資源，培養(yǎng)學(xué)生搜集、檢索、分析、利用信息的意識(shí)和技能，不斷提高信息素養(yǎng)，便成為信息社會(huì)作文教學(xué)面臨的新課題。網(wǎng)上的習(xí)作素材圖文并茂、五彩繽紛。如何讓學(xué)生在網(wǎng)上選擇自己需要的習(xí)作素材，必須有一個(gè)篩選的過程。如要求學(xué)生寫“可愛的貓”時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜索閱讀介紹各種貓的相關(guān)資料；其次對(duì)這些素材進(jìn)行篩選；然后看看名師是怎樣指點(diǎn)迷津的；接下來，找一找有沒有自己需要的語段或優(yōu)美詞句；最后走出網(wǎng)絡(luò)，走向生活，和生活中觀察的貓進(jìn)行比較，抓住特點(diǎn)，優(yōu)化組合。這樣，網(wǎng)上資料加上生活實(shí)際，再注入自己的真情實(shí)感，便成為一篇理想的習(xí)作。

又如2006年10月2日至4日，在重慶萬州區(qū)舉行了F2摩托世界錦標(biāo)賽暨中美滑水明星表演，我讓學(xué)生以此為題材進(jìn)行一次網(wǎng)上習(xí)作訓(xùn)練。學(xué)生通過因特網(wǎng)，搜集篩選此次明星資料以及新聞報(bào)道，開闊了眼界，激發(fā)了習(xí)作欲望，文思飛揚(yáng)，寫出了《中國隊(duì)好樣的》、《水上也有奇跡》、《水上飛人》等極富個(gè)性的習(xí)作。

四、創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，優(yōu)化習(xí)作課堂

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，使作文教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生更容易動(dòng)筆，樂于表達(dá)。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)過程，能顯示出多方面的優(yōu)勢，它不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)空的開放，也實(shí)現(xiàn)了信息資源的開放。網(wǎng)絡(luò)為每個(gè)學(xué)生提供了自由選擇、處理習(xí)作材料的平臺(tái)。在上網(wǎng)絡(luò)作文課《游金龍公園》時(shí)，考慮到金龍公園雖然是我們這里的風(fēng)景名勝，但不一定每一個(gè)學(xué)生都去游覽過，我就先讓學(xué)生欣賞金龍公園風(fēng)光片，邊看邊議論，學(xué)生產(chǎn)生了真實(shí)感情。利用網(wǎng)絡(luò)資源填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白，充實(shí)了他們的思想。因此這堂生活作文課在學(xué)生有話可說、有情可發(fā)的基礎(chǔ)上，學(xué)生不知不覺地完成了，效果甚佳。網(wǎng)絡(luò)化的作文教學(xué)的迅猛發(fā)展，更給作文教壇帶來了活力與生機(jī)。人機(jī)互動(dòng)、機(jī)機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)的相互交流，自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)，營造出“愉快學(xué)作文”的輕松氛圍。

五、依托網(wǎng)絡(luò)媒體，增強(qiáng)習(xí)作評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)具有“在線評(píng)改”的交互功能，它大大擴(kuò)展了學(xué)生習(xí)作交流的時(shí)空，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，便捷地“與他人分享習(xí)作的快樂”，“主動(dòng)與他人交換修改”，極大地增強(qiáng)了作文評(píng)改的實(shí)效性。

（一）學(xué)生評(píng)價(jià)

把學(xué)生的習(xí)作在網(wǎng)站上展示，每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)網(wǎng)上的習(xí)作從字、詞、句、篇、結(jié)構(gòu)等方面發(fā)表看法，提出修改建議，寫下評(píng)語。如：你觀察仔細(xì)，描寫運(yùn)動(dòng)會(huì)的詞句很美；文章比較簡潔，但條理很清楚；會(huì)用“列舉數(shù)字”“舉例子”“打比方”的說明方法，但文字寫得羅嗦……在這樣的評(píng)價(jià)中，突出了“語文性”，提高了學(xué)生謀篇布局、譴詞造句等習(xí)作能力。

（二）家長評(píng)介

家長對(duì)學(xué)生的習(xí)作委婉評(píng)價(jià)：習(xí)作有待修改提高。找一篇與學(xué)生習(xí)作內(nèi)容相仿，但是寫作水平略高一籌的文章發(fā)在學(xué)生習(xí)作之后。學(xué)生自己閱讀其習(xí)作，自我反思，自覺地修改自己的文章。如學(xué)生寫了《雷雨》后，讓學(xué)生再看看家

長筆下的《雷雨》。學(xué)生通過這種對(duì)比式修改，提高了比較、辨析、反思的能力。

（三）老師評(píng)價(jià)

老師針對(duì)學(xué)生習(xí)作中的某一個(gè)問題，談自己的觀點(diǎn)，與作者坦誠交流。如習(xí)作其實(shí)是真實(shí)思想的流露，只有品行高尚，心胸開闊的人才能寫出情真意切的文章；從你的文章中，我感受到你是一個(gè)富有愛心的孩子……這種評(píng)價(jià)，突出人性，以真心換真心，以真情換真情，提高彼此的人文素養(yǎng)。

（四）網(wǎng)友評(píng)價(jià)

網(wǎng)友在點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作時(shí)，有意識(shí)地提出問題，學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行探討，利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱資料，解決問題。如學(xué)生寫了竹子，網(wǎng)友點(diǎn)評(píng)：你知道有關(guān)竹子的好詩、詞嗎？大家在后面跟了白居易的《養(yǎng)竹記》、鄭燮的《竹石》……這種探究評(píng)價(jià)，重在引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)語文，把習(xí)作評(píng)價(jià)與語文學(xué)習(xí)有機(jī)地融合在一起，以評(píng)價(jià)促進(jìn)語文學(xué)習(xí)。

六、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，展示習(xí)作才華

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮潛能、展示才華、體驗(yàn)成功、溝通見解的平臺(tái)。學(xué)生可以把修改過的圖文并茂的作文通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到作文網(wǎng)站上與全國甚至全世界的小朋友進(jìn)行交流、欣賞?；蛲ㄟ^電子郵箱投寄給報(bào)社，也可以把學(xué)生習(xí)作打印出來，匯編成冊(cè)，再配上用電腦繪制出的封面，加上家長或者老師寫的序言，給學(xué)生提供了展示自己才華的舞臺(tái)。還可以推薦學(xué)生的作文在班級(jí)的“作文園地”、學(xué)校宣傳窗、黑板報(bào)等處刊出，或是參加各級(jí)作文大賽，滿足學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲。這些積極的做法，將為學(xué)生習(xí)作能力的不斷提高產(chǎn)生持續(xù)的動(dòng)力。

教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下指導(dǎo)習(xí)作教學(xué)，誘發(fā)了學(xué)生習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力，更充分地發(fā)揮了學(xué)生主體作用，大大提高了學(xué)生習(xí)作的積極性；學(xué)生則通過網(wǎng)絡(luò)，積累了更多的習(xí)作素材，開拓了視野，打開了寫作思路，使文章的立意更高、更新了；網(wǎng)絡(luò)中便捷的論壇形式更可以促進(jìn)學(xué)生彼此之間的交流，使得學(xué)習(xí)不再是一個(gè)自我封閉的過程，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的空間；網(wǎng)絡(luò)的平等模式也更好地促進(jìn)師生平等交流和教學(xué)相長關(guān)系的建立。此外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完成習(xí)作訓(xùn)練，可以幫助教師了解學(xué)生習(xí)作的各個(gè)環(huán)節(jié)，以便給學(xué)生提供及時(shí)的幫助。網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)了寫作的透明度，使因材施教得以真正實(shí)現(xiàn)，極大地提高了作文教學(xué)的實(shí)效。網(wǎng)絡(luò)猶如肥沃的土壤，能使“習(xí)作”之花艷麗綻放，永不凋謝！