拓寬德育視野 創(chuàng)建德育特色

牛文春

一位科學(xué)家曾說過這樣一句話：“如果沒有道德和人格的支撐，那么科技越發(fā)達，人的文化層次越高，對人類社會造成的危害也就可能越大?！边@說明，“德”對人類社會的作用，已遠遠超過“立身之本”的含義。

素質(zhì)教育，德育先行。在全面實施素質(zhì)教育的進程中，從實際出發(fā)，不斷探索具有學(xué)校特色、適應(yīng)當代青少年心理和生理特點的德育模式和德育內(nèi)容，充分發(fā)揮德育的導(dǎo)向動力和保證作用，已成為一所學(xué)校為之追求的目標。它又好比一面無形的鏡子，鏡子可以正衣冠，學(xué)校教育恰恰是從正衣冠開始，把“學(xué)會做人、學(xué)會健體、學(xué)會求知、學(xué)會合作”作為培養(yǎng)學(xué)生的目標，不斷探索新形勢下德育工作的新思路。

一、從細微處入手。體現(xiàn)“以人為本”的理念

德育既有顯性的特征，又有隱性的特征，既需要我們“潤物細無聲”般的熏陶感染、潛移默化來實現(xiàn)，更要“無聲勝有聲”“無形勝有形”的策略和技巧。所謂“以人為本”決不只是寫在紙上的文字或貼在墻上的口號，而應(yīng)該體現(xiàn)在教育的每一個環(huán)節(jié)，甚至生活的每一個細節(jié)。學(xué)校從校園整體規(guī)劃建設(shè)人手，一改往日單調(diào)校園環(huán)境面貌，將長廊、涼亭、石階、小路等設(shè)施恰當?shù)厝谌氲叫@景觀建設(shè)中：回廊下的長椅、綠陰旁的小路、水池中的噴泉、草坪里刻著名言警句的標語牌；藝術(shù)教學(xué)樓樓道內(nèi)一幅幅中外藝術(shù)家的大幅劇照與一件件學(xué)生實習(xí)寫生回來后的風景習(xí)作參差懸掛，錯落有致；供專業(yè)教師上課和學(xué)生日常練習(xí)的隔音琴房和一架架制作精美的電子鋼琴；寬敞明亮的繪畫室里一幅幅、一件件，盡管略嫌稚嫩，但已顯露出特色班學(xué)生繪畫方面的潛能的習(xí)作。這一切處處體現(xiàn)著“以人為本”和人文教育的理念。

二、開展各具特色的法制教育工作。創(chuàng)設(shè)文明、和諧的校園氛圍

創(chuàng)建和諧校園，形成和諧的校園風尚，靠教育也要靠法制。法制教育是學(xué)校德育的重要內(nèi)容，學(xué)校除抓住課堂教學(xué)主陣地，傳授法律基礎(chǔ)知識、開辦法制教育櫥窗、舉辦黑板報、墻報、學(xué)校廣播宣傳及組織放映法制題材的電影等多種途徑外，與法制單位聯(lián)合開展了“青少年模擬法庭進校園”活動，在師生中引起強烈的震撼，收到了顯著的教育效果。

少年刑事審判模擬法庭采用的案例為模擬案件，審判長、審判員、陪審員、公訴人、原告、辨護人、被告等均由學(xué)生扮演，模擬法庭在調(diào)查取證后，進行激烈的法庭辯論，最后經(jīng)合議庭認真評議后，由審判長宣讀判決書，40多分鐘的模擬庭審，使2000多名學(xué)生在現(xiàn)場受到了一次深刻的法制教育。不論是角色的扮演者，還是學(xué)生觀眾都有一種身臨其境的感覺，盡管這些小法官們身著寬大的法袍，臉上略嫌稚嫩，神情不夠壯重，但他們流利的口才、嚴密的思維，使在場的師生刮目相看。

一名學(xué)生觀看完模擬庭審后深有感觸地說：“以前，我們總以為搶一、兩塊錢，不算犯罪，現(xiàn)在才知道不僅是犯罪，而且是一種嚴重的犯罪行為”。一位老師在接受記者采訪時說：“要讓孩子遠離犯罪，就必須對青少年進行多種形式的法制教育，而今天這種形式最直接、最直觀、效果也最好，使學(xué)生從一種模擬的現(xiàn)場親身感受到了什么是違法犯罪，在輕松愉快的學(xué)習(xí)中增強了法制觀念。”是啊!如果一個人對自己、對他人、對集體、對環(huán)境、對國家和社會缺乏責任感，那么榮辱是非在他眼里只能是一紙空文，通過這種形式的法制教育，培養(yǎng)了學(xué)生約束和制止不文明行為、扶正祛邪、揚善懲惡的社會正義感和責任感，使校園的氣氛更加和諧了。

三、合格加藝術(shù)特長。美育促全面發(fā)展

十年樹木，百年樹人。在努力提升教學(xué)質(zhì)量的同時，以心智教育扎實、穩(wěn)步地開展素質(zhì)教育，即“合格加藝術(shù)特長，美育促全面發(fā)展”。特色班的學(xué)生文化課底子比較差，水平參差不齊，要使他們成為合格的高中生，在有限時間內(nèi)既要學(xué)好專業(yè)課、又要學(xué)好文化課是擺在學(xué)校面前的一大難題。學(xué)校除配備了與發(fā)展特色教育相配套的硬件設(shè)施外，還要在戶外開辟了美術(shù)專業(yè)的實習(xí)基地，不僅給美術(shù)班學(xué)生提供了每學(xué)年一次赴野外實習(xí)的機會和場地，而且還激發(fā)了他們的創(chuàng)作靈性。徜徉在大自然的懷抱中，藍天、白云、溪流、小徑盡收眼底，學(xué)生利用藝術(shù)寫生等實踐活動，更真切地感受美、體驗美，提高了自己的審美能力，實習(xí)歸來后的習(xí)作畫展，讓人賞心悅目。

四、借助師德魅力。培養(yǎng)健全人格

有效的德育不能單獨地、孤立地進行，而應(yīng)貫穿于學(xué)校的全部教育工作中。朱小蔓教授有一個比喻非常恰當，她認為德育是“鹽”，人不吃鹽不行，但也不能單獨吃鹽，而必須將鹽融入到各種食物當中吸收，我們在吸收鹽的時候，是看不見鹽本身的，因為鹽已經(jīng)融入了各種食物之中，但鹽卻很自然地進入了人的體內(nèi)，德育也應(yīng)該如此，它也應(yīng)該自然而然地融入其他教育之中。

每一個教師的言談舉止都是教育行為，都在潛移默化地影響著學(xué)生，讓學(xué)生不知不覺被感染和感動，進而受到教育。要讓學(xué)生成為真正的大寫的“人”，教師本身所具有的人格魅力不容忽視，要言行一致，表里如一，在不經(jīng)意的小事上，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷。學(xué)校初三年級有位殘疾同學(xué)，她身殘志堅，為班級做出了很好的典范，三年來無論春夏秋冬，這個班的同學(xué)們在班主任的帶領(lǐng)下背她上電腦課，實驗課，有一次班主任與她交談，問她：假如有一百萬元和你的健康，你選擇什么?出乎老師的預(yù)料，她平靜地回答：“老師，我現(xiàn)在活得很實在，很快樂，我什么都不需要?！彼幕卮?，讓我們每一個老師終身難忘。同樣，在班主任老師生病的日子里，她幾乎每天都要打電話問候、安慰，讓老師感到了一個柔弱的身軀中強大的支撐力。

五、引導(dǎo)學(xué)生在道德細節(jié)體驗中成長

在學(xué)校教育中，有很多轉(zhuǎn)瞬即逝的機會是不能錯過的，要求我們老師做一個有心人。在能引起學(xué)生共鳴的一切活動中，喚起學(xué)生對真善美的追求，在潤物無聲的境界中內(nèi)化其道德行為，不僅能使學(xué)生懂得“小事當慎，小節(jié)當拘”的道理，而且還能引導(dǎo)學(xué)生在道德細節(jié)體驗中成長。學(xué)校非常重視將德育與學(xué)生常規(guī)教育相結(jié)合，針對學(xué)生在公交車上不讓座、甚至自己想讓座卻擔心別人笑話的現(xiàn)象，開展以“不讓座”與“讓座”的主題班會，通過班會正確引導(dǎo)青少年知榮辱、明是非、分善惡。讓他們知道“讓座”之美并不在于“座(坐)”而在于“讓”，一個“讓”反映了人與人之間的和諧之美，折射了一個社會的文明程度。在主題活動中深化德育內(nèi)涵，班會后進行拓展。如：做一些力所能及的家務(wù)活，做與不做對父母意味著什么?每天出門時，是否會很有禮貌地說聲“爸、媽再見!”說與不說有什么不同?等等，通過這樣的方法使學(xué)生認識到“小善不揚，大善難至”的道理，明白自己的一舉一動、一言一行，不僅代表著個人的形象與修養(yǎng)，還直接影響到良好社會風氣的形成，在常規(guī)教育中彰顯德育功能。

為了對學(xué)生進行環(huán)境教育，培養(yǎng)他們熱愛青海、美化西寧的思想意識，學(xué)校組織高中學(xué)生參加了“關(guān)于環(huán)青海湖地區(qū)近幾年水資源調(diào)查分析”的課題研究，邀請水利專家為同學(xué)們做專題報告、組織同學(xué)們實地考察、走訪環(huán)湖地區(qū)的牧民。經(jīng)過多方面的調(diào)研，同學(xué)們從不同的角度闡述自己的觀點并撰寫了小論文，雖然他們的文筆略嫌稚嫩，但對近幾年青海湖湖水逐年減少原因的分析有理有據(jù)，毫不含糊。同學(xué)們還就如何保護好青海湖提出了一些可行性的建議，得到專家的一致認可。陳肪同學(xué)的論文《青海湖周邊生態(tài)以及水資源的綜合利用》參加了“全國ITT-杯水資源論文大賽”并榮獲二等獎，此次活動對培養(yǎng)學(xué)生熱愛青海、保護環(huán)境、創(chuàng)新思維收到了不同的教育效果。

青少年是未來社會的主體，我們造就的學(xué)生應(yīng)該是行為規(guī)范、心靈自由、感情豐富、思想充實、胸襟開闊的現(xiàn)代人!應(yīng)該是能夠為自己負責，也為他人、社會、國家負責的現(xiàn)代公民!我們堅信一個擁有美麗的校園環(huán)境、先進的教育理念、濃厚的人文氣息的學(xué)校，定會成為育人的搖籃、求知的殿堂和播種愛心、收獲希望的地方。

(作者單位：西寧十二中)