大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)調(diào)查分析與對策

汪燕春,章國平

摘要:本文通過對東華理工大學(xué)學(xué)生的抽樣調(diào)查,了解到學(xué)生的就業(yè)心理和在就業(yè)方面存在的問題,及其對職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識的了解和掌握情況以及對職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的需求,從而為學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃,更好地發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)工作的實效性提供了翔實的資料和有益的建議。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;職業(yè)指導(dǎo);調(diào)查分析;對策

收稿日期:2009-10-17

基金項目:東華理工大學(xué)研究生創(chuàng)新基金資助項目“大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)實效性研究”(編號DYCA08013)研究成果之一。

作者簡介:汪燕春(1982-),女,江西九江人,東華理工大學(xué)2007級職業(yè)教育學(xué)專業(yè)研究生,研究方向:大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo);章國平(1966-),男,江西臨川人,東華理工大學(xué)體育系書記,副教授,碩士生導(dǎo)師,研究方向:職業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育。

一、調(diào)查目的及內(nèi)容

隨著近十年來高校的擴招,畢業(yè)生人數(shù)急劇增加,大學(xué)生就業(yè)問題日益突出。為順應(yīng)大學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的要求,進一步做好大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作,筆者分別對東華理工大學(xué)2005級核工程學(xué)院、地測學(xué)院以及2006、2007級體育系學(xué)生進行了抽樣調(diào)查。一共發(fā)放問卷770份,收回有效問卷748份。主要了解大學(xué)生的就業(yè)心理、職業(yè)生涯規(guī)劃以及對職業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識和需求等情況,以便為開展本校職業(yè)指導(dǎo)工作提供可借鑒的思路,進一步滿足學(xué)生多樣化的需求,發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展方面的重要指導(dǎo)作用,從而增強學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的針對性和實效性。

二、調(diào)查結(jié)果分析

(一)就業(yè)壓力大,但就業(yè)前準(zhǔn)備不足

調(diào)查結(jié)果顯示:84.3%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻,49.4%的學(xué)生從入學(xué)起就有就業(yè)壓力,50.3%的學(xué)生從大三時開始考慮就業(yè)、擇業(yè)的問題。但學(xué)生在根據(jù)自我認(rèn)知做好就業(yè)前的準(zhǔn)備方面卻不容樂觀,只有18.3%的學(xué)生對自身的優(yōu)、劣勢有很清晰的認(rèn)識,55.3%和23.8%的學(xué)生處在比較了解和不太了解的狀態(tài)。關(guān)于就業(yè)途徑的實現(xiàn),也只有4.4%的學(xué)生表示清楚,66%的學(xué)生表示了解一些,29.6%的學(xué)生表示不清楚。

綜合以上統(tǒng)計結(jié)果,大部分學(xué)生對當(dāng)前的就業(yè)形勢有客觀的認(rèn)識,從大三開始考慮就業(yè)問題,具備一定的憂患意識,但在緩解就業(yè)壓力以及就業(yè)準(zhǔn)備方面則有待加強,根據(jù)自我認(rèn)知,揚長避短,提升就業(yè)能力的學(xué)生并不多,大多數(shù)有職業(yè)困惑感。

(二)職業(yè)定位不明確,缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃

調(diào)查發(fā)現(xiàn),只有10.1%的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)以及將要從事的職業(yè)有較多的了解,64.7%的學(xué)生了解一些,24%的學(xué)生了解很少,1.2%的學(xué)生表示不了解。這些情況表明大部分學(xué)生對自己目前所學(xué)的專業(yè)和未來所要從事的職業(yè)了解不夠,職業(yè)方向模糊,更談不上職業(yè)定位。調(diào)查顯示,只有20.5%的學(xué)生有1-4年的職業(yè)生涯規(guī)劃,47.2%的學(xué)生沒有具體、明確的職業(yè)生涯規(guī)劃,23%的學(xué)生不知如何規(guī)劃,9.3%的學(xué)生沒有規(guī)劃,走一步算一步。在問及“是否確立職業(yè)理想,通過何種途徑實現(xiàn)”時,只有25.7%的學(xué)生表示已有明確的職業(yè)理想,并有初步的規(guī)劃雛形,38.4%的學(xué)生表示已有初步的職業(yè)理想,但不知如何規(guī)劃實施,36.1%的學(xué)生沒有想過這個問題。

(三)對職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的評價和需求情況

調(diào)查顯示,49.4%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)重要,37.8%的學(xué)生認(rèn)為一般,12.7%的學(xué)生認(rèn)為可有可無。在問及“在求職過程中,你認(rèn)為能提供最大幫助的是誰?”時,親屬或朋友位居第一,占41.2%,其次分別是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心(30%)、教師或輔導(dǎo)員(23.2%)及其它(5.6%)。這說明,一方面大部分學(xué)生需要職業(yè)指導(dǎo),而另一方面學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的效用未能得到充分的發(fā)揮。

在指導(dǎo)內(nèi)容方面更傾向于職業(yè)生涯設(shè)計指導(dǎo)和職業(yè)素質(zhì)拓展,在問及“你認(rèn)為哪些方面的指導(dǎo)很重要?”時,對各項指導(dǎo)內(nèi)容的需求分別是提供就業(yè)信息(80.5%)、職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力(75.2%)生涯設(shè)計指導(dǎo)(52.3%)、職業(yè)禮儀指導(dǎo)與求職面試技巧(58.6%)、就業(yè)心理咨詢(307%)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)(24.3%)。在指導(dǎo)內(nèi)容的講解上,55.4%的學(xué)生希望指導(dǎo)內(nèi)容系統(tǒng)講解,各有側(cè)重。在調(diào)查選項“你認(rèn)為解決自身就業(yè)難的方法有哪些?”,54.5%的人認(rèn)為要提高自身的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力,48.2%認(rèn)為要參加職業(yè)技能訓(xùn)練。在教學(xué)方法上,31.2%的學(xué)生選擇講授法,65.3%的學(xué)生希望采取討論法,在問及“對學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)有什么建議”時,學(xué)生的回答可總結(jié)歸納為,案例分析、實踐演練、指導(dǎo)活動等。這說明學(xué)生喜歡多樣化的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)方式。

三、增強學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作實效的策略

職業(yè)指導(dǎo)工作不僅要重視學(xué)生的就業(yè)率,更要滿足學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展需要,為學(xué)生提供深層次、多樣化的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。加強對學(xué)生職業(yè)方向及生涯發(fā)展指導(dǎo)和職業(yè)能力訓(xùn)練,關(guān)注學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成,重視學(xué)生的就業(yè)前準(zhǔn)備、職業(yè)遷移及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

(一)優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)心理,增加成功就業(yè)的機會

首先,大學(xué)生在面對就業(yè)壓力時,心理上會產(chǎn)生很多困惑和焦慮,學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)為他們提供就業(yè)心理咨詢與輔導(dǎo),引導(dǎo)他們正確認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)形勢,正確認(rèn)識自我與環(huán)境,學(xué)會自我調(diào)適,揚長避短,從大一開始明確努力方向,制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展計劃,為從容應(yīng)對就業(yè)挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。通過心理咨詢室和就業(yè)處的工作人員開展咨詢服務(wù),對學(xué)生的就業(yè)心理進行疏導(dǎo)。

其次,要因人而異地開展個體咨詢,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀,使其放棄不切實際的就業(yè)期望。職業(yè)心理咨詢的內(nèi)容至少要包括“擇業(yè)觀”、“職業(yè)心理調(diào)控”和“求職與就業(yè)”三大塊。^[1]

(二)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位職業(yè)方向,做好職業(yè)生涯規(guī)劃

由于較多學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)及將來所要從事的職業(yè)了解較少,在校期間沒有形成職業(yè)方向。以至于在求職時亂投簡歷,頻繁跳槽,結(jié)果是浪費了大量的時間和精力。實踐證明,科學(xué)合理的職業(yè)定位對促進個體潛能的開發(fā)起到不可替代的作用。^[2]因此,職業(yè)定位尤為重要。首先,大學(xué)生應(yīng)了解自身的性格特征、氣質(zhì)類型和能力,客觀認(rèn)識自身優(yōu)勢和劣勢,做到“知己”。其次,了解職業(yè)和社會就業(yè)環(huán)境。指導(dǎo)人員要使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景,社會需求狀況以及科技進步對從業(yè)者素質(zhì)要求的變化;了解社會政治、經(jīng)濟、就業(yè)環(huán)境對大學(xué)生人力資源利用率的影響;做到“知彼”。在此基礎(chǔ)上合理進行職業(yè)定位,制定職業(yè)發(fā)展目標(biāo),克服迷茫與松懈。如會計專業(yè)的學(xué)生可把職業(yè)定位為審計師、公共會計師、財政官員、證券經(jīng)紀(jì)人、系統(tǒng)分析員等。在職業(yè)定位過程中要善于把握本行業(yè)的職業(yè)動態(tài),發(fā)掘更多的就業(yè)機會,揚長避短,避免職業(yè)定位不當(dāng)導(dǎo)致個體潛能難以發(fā)揮甚至長期處于職業(yè)疲憊的狀態(tài)下。

(三)根據(jù)學(xué)生需要完善職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容

首先,要重視把職業(yè)道德教育。據(jù)調(diào)查顯示,目前,用人單位普遍反映當(dāng)前畢業(yè)生職業(yè)道德素質(zhì)低下,因職業(yè)道德素質(zhì)差導(dǎo)致就業(yè)受阻的現(xiàn)象比比皆是。黃炎培先生把職業(yè)道德教育的核心歸納為“敬業(yè)樂群”。要教育學(xué)生懂得“職業(yè)平等,無高下、無貴賤?！睆亩鹬刈约旱穆殬I(yè),具有敬業(yè)精神?！皹啡骸笔侵浮熬邇?yōu)美和樂之情操及共同協(xié)作、服務(wù)社會精神”。^[3]一個沒有良好人格和集體協(xié)作能力的人,勝任不了本職工作。

其次,注重提升學(xué)生的職業(yè)能力。為避免不斷跳槽帶來職業(yè)發(fā)展受阻,指導(dǎo)人員應(yīng)加強學(xué)生職業(yè)適應(yīng)力的培養(yǎng)。在大學(xué)一年級,進行專業(yè)、職業(yè)認(rèn)知教育,培養(yǎng)職業(yè)興趣,制定職業(yè)目標(biāo);在二年級,主要使學(xué)生了解自我與職業(yè)要求之間的能力差距,認(rèn)識不足,不斷“充電”,使學(xué)生能夠根據(jù)職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)與能力的要求進行相關(guān)知識與技能的儲備。最后一年加強職業(yè)習(xí)慣相關(guān)知識學(xué)習(xí)。

(四)實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)方法多樣化

首先,加強就業(yè)網(wǎng)絡(luò)的維護與改進。就業(yè)信息網(wǎng)的建設(shè)能夠為廣大學(xué)生提供便捷的信息化服務(wù)。東華理工大學(xué)已開通了網(wǎng)上職業(yè)測評系統(tǒng),就業(yè)網(wǎng)站也為學(xué)生提供了大量的就業(yè)信息,但在欄目設(shè)置、信息更新、在線咨詢等方面還相對滯后。因此,要進一步完善學(xué)校就業(yè)網(wǎng),增設(shè)更多的服務(wù)項目,做好在線職業(yè)指導(dǎo)。

其次,以院系為主,有針對性開展職業(yè)指導(dǎo)活動。各個院系可成立就業(yè)指導(dǎo)辦公室,結(jié)合各專業(yè)的特點,有針對性地為學(xué)生提供職業(yè)咨詢、求職、創(chuàng)業(yè)、升學(xué)等指導(dǎo)服務(wù)。定期組織學(xué)生參加職業(yè)規(guī)劃大賽和“職場論劍”活動,鼓勵學(xué)生業(yè)余時間參與實踐活動,尤其是理工科的學(xué)生,可以組織到相關(guān)企業(yè)參觀、實習(xí),增加對職業(yè)的認(rèn)知和體驗,便于更好地培養(yǎng)職業(yè)技能,適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)整合多方資源,為學(xué)生提供職業(yè)適度體驗的機會,在校期間注重其職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成,指導(dǎo)學(xué)生取得相關(guān)職業(yè)資格證書和強化職業(yè)技能的訓(xùn)練。結(jié)合各個年級不同專業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)需求,進一步增強學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的針對性。

再次,建立學(xué)生個人信息檔案,加強個性化指導(dǎo)。借助輔導(dǎo)員和學(xué)生干部,建立學(xué)生個人信息檔案,將學(xué)生的專業(yè)、性格特征、興趣愛好、參加社會實踐情況以及就業(yè)愿望登記在冊,并做好統(tǒng)計分析,有針對性開展職業(yè)指導(dǎo)。對于想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生,可在創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)項目、風(fēng)險防范等方面加以引導(dǎo)。^[4]對于存在擇業(yè)困惑和不良職業(yè)心理的學(xué)生及時加以糾正和引導(dǎo)。對于特殊群體如貧困生、獨生子女以及性格內(nèi)向的學(xué)生要給予更多個性化指導(dǎo),使得他們能夠及早克服心理障礙,樹立職業(yè)目標(biāo),順利渡過求職關(guān)。

參考文獻:

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[責(zé)任編輯:王 潔]