提高化學(xué)課堂教學(xué)效果的具體做法探究

劉萬清

摘要隨著素質(zhì)教育的推行，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實提高自己的綜合素質(zhì)，在課堂教學(xué)中多動腦子，讓學(xué)生積極參與，同時在課堂教學(xué)中滲透情感教育和實驗教學(xué)，滲透生活中的化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞提高 化學(xué)課堂 教學(xué)效果

隨著全國素質(zhì)教育的推行，對教師的要求越來越高，以前的一些教學(xué)方式或做法有可能難以跟上新課程改革的步伐。因此，要應(yīng)對這場改革，作為中學(xué)化學(xué)教師，對以前的教學(xué)方式和思維模式進行總結(jié)和探索是很有必要的。筆者結(jié)合自己的親身體驗，覺得以下一些途徑值得去嘗試：

一、滲透情感教學(xué)，加強對學(xué)生的德育教育

教育的最終目的是要朔造一個具有完整人格的公民，我想這是對教育工作者最基本的要求?；瘜W(xué)是自然科學(xué)中最重要的一門學(xué)科之一，化學(xué)老師對學(xué)生進行情感和德育教育的素材比比皆是，當(dāng)然這需要我們用心去挖掘。筆者認為可以利用化學(xué)史對學(xué)生進行價值觀和世界觀的教育，培養(yǎng)他們高尚的人格，也可以利用環(huán)境保護的素材讓學(xué)生去理解保護自然，真愛生命的意義，還可以利用一些科學(xué)家刻苦鉆研的精神去鍛煉學(xué)生努力學(xué)習(xí)，勇于攀登，不畏艱難的科學(xué)品質(zhì)[1]。

高中階段正是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，形成基本的價值觀和世界觀的關(guān)鍵事情，因此可以適時的利用國內(nèi)外化學(xué)家的事跡，讓學(xué)生去理解和思考，去感受科學(xué)的魅力。筆者前段時間在講到《合成氨》時，讓學(xué)生看了一組資料之后，講述了德國化學(xué)家哈伯的故事：一戰(zhàn)中哈伯作為德國的軍師，利用合成的氨來制取硝酸和炸藥，導(dǎo)致130萬人受到化學(xué)武器的傷害，其中有9萬人死亡，幸存者中約有60%的人因傷殘離開軍隊。這些都與哈伯研制的化學(xué)武器、指揮化學(xué)戰(zhàn)有關(guān)。后來瑞典科學(xué)院考慮到哈伯發(fā)明的合成氨對全球經(jīng)濟巨大的推動作用，決定給哈伯頒發(fā)1918年的諾貝爾化學(xué)獎，消息傳來，全球嘩然。一些科學(xué)家指責(zé)這一決定玷污了科學(xué)界，他們認為化學(xué)家的發(fā)明不是用來殘害人類的；但也有一些科學(xué)家認為，科學(xué)不必總是受制于政治，科學(xué)史上許多發(fā)明既可用來造福人類，也可用于毀滅人類文明。隨后我讓學(xué)生展開討論3個問題：第一，你怎么看待哈伯獲得的諾貝爾化學(xué)獎；第二、你怎么看待自然科學(xué)與人類社會發(fā)展和社會和平的關(guān)系？第三、假如你是化學(xué)家，你覺得合成氨的技術(shù)還有哪些方面是可以改進和突破的？學(xué)生的討論和發(fā)言非常積極，各執(zhí)一詞，最后我進行總結(jié)，對他們進行哲學(xué)思想教育，讓他們了解自然科學(xué)和人類社會發(fā)展的辯證關(guān)系，樹立良好的自然科學(xué)觀，讓他們也當(dāng)了一次“化學(xué)家”。

二、在課堂教學(xué)中加強實驗教學(xué)，并多讓學(xué)生動手參與

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，很多學(xué)生感覺枯燥無味，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就尤為關(guān)鍵。而在課堂上多穿插一些演示實驗和趣味實驗，有助于提高學(xué)生的觀察能力和思考能力。同時讓學(xué)生上來動手，可以在平時教學(xué)中潛移默化的鍛煉他們的實驗操作能力，提高理論課的趣味性和教學(xué)效果。筆者認為很多學(xué)校在不具備很好的開單獨實驗課的條件下，教師可以從教材中多挖掘一些化學(xué)實驗信息，多做一些現(xiàn)象明顯，探索性強的演示實驗。自己邊做邊講解，動作要規(guī)范，讓學(xué)生注意觀察現(xiàn)象，然后請學(xué)生回答從實驗中得出的結(jié)論，最后讓學(xué)生自己上來動手參與，再糾正其錯誤或不規(guī)范之處。這樣做，可以在一定程度上緩解實驗課的壓力，同時有助于提高學(xué)生的觀察能力和實際動手能力。理論課中穿插實驗課，我認為效果可能比單純的理論課要好。

筆者在一次公開課中，進行堿金屬的化合物的教學(xué)，遇到Na2CO3同NaHCO3的性質(zhì)比較與鑒別的問題。在我們教師眼中，鑒別二者的確很簡單，但是對高一年級的學(xué)生來說，由于他們很少觸及碳酸氫鹽的化合物，而且部分學(xué)生對鹽類物質(zhì)的溶解性不熟悉，所以一籌莫展。倘若直接告訴他們用CaCl2溶液來鑒別，部分學(xué)生難以接受并記住，這時我們可以通過實驗來區(qū)分它們：首先我拿出試劑瓶，讓學(xué)生看清楚兩種鹽的形狀特征，通過觀察，讓學(xué)生知道前者是白色粉末，而后者是白色晶體；然后，再通過溶解這一操作，使學(xué)生加深取固體藥品的方法以及溶解固體藥品的實驗操作；最后，我分別向剛配好的Na2CO3和NaHCO3溶液中滴加CaCl2溶液，然后振蕩，這一操作要引起教師的重視，因為絕大部分學(xué)生難以掌握向試管中滴加試液的操作規(guī)范。我們可以邊操作邊講解，然后走下講臺，讓學(xué)生看看2個試管中的區(qū)別：可以發(fā)現(xiàn)NaHCO3溶液中沒有明顯現(xiàn)象，而Na2CO3溶液中出現(xiàn)渾濁，這時我們可以從鹽的溶解性來幫助學(xué)生理解，寫出離子方程式，然后再做總結(jié)；最后，讓學(xué)生上來示范剛才的實驗操作，教師隨時留意觀察，不規(guī)范的地方對其予以糾正和鼓勵，讓學(xué)生充分體會到自己參與實驗并且從中得到實驗結(jié)果的喜悅。

三、指導(dǎo)學(xué)生進行針對性的閱讀和思考，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力

可能有些人會不理解，化學(xué)作為理科，需要學(xué)生進行閱讀嗎？筆者認為，化學(xué)雖然是理科，但是很多內(nèi)容是了解性的，還有一部分內(nèi)容是要求記憶的，況且我們雖然提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí)，可事實上很多學(xué)生由于這樣那樣的原因，沒有去預(yù)習(xí)教材或參考資料。所以在每堂新課中，我們可以首先針對教材的疑難點提出一兩個問題，給學(xué)生3-5分鐘時間，讓他們帶著這一兩個問題去看教材或者教輔書，讓學(xué)生從中再提出疑難問題，再記錄下來，這樣上課，由于重難點突出，所以針對性較強，而且給了一定的時間讓學(xué)生自己看教材，所以他們接受知識也相對較容易一些，同時還培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，在一定程度上可以起到教學(xué)相長的作用。當(dāng)然，在每堂課結(jié)束之前，我還要求學(xué)生對知識進行梳理，總結(jié)，聯(lián)系以前的知識點，進行討論，這樣可以使他們的知識得到有效的鞏固，形成一個網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，牢不可破。

筆者在講《環(huán)境保護》這一節(jié)時，由于內(nèi)容繁多，而且大多是了解性的內(nèi)容，所以先讓帶著2個問題去閱讀教材：第一，你認為環(huán)境保護在意義何在？第二，當(dāng)前的環(huán)境污染主要來自哪幾個方面？這2個問題貫穿了整節(jié)教材的內(nèi)容，而且跨度比較大，只有學(xué)生認真看書和思考，才能回答出來。我用投影儀播放了環(huán)境保護的一系列資料之后，讓學(xué)生來回答上面這2個問題，然后再進行總結(jié)歸納，并提出最后一個問題：假如你是環(huán)保專家，該如何制訂你的環(huán)保計劃？通過學(xué)生的討論，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有自己獨到的見解，他們有的想法雖然在短期內(nèi)難以實現(xiàn)，但是充滿了智慧的火花，由此可見他們是花費了時間去認真思考的，只要學(xué)生去思考了，就在一定程度上達到了指導(dǎo)學(xué)生去閱讀的目的，也潛在的培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

四、教師要加強學(xué)習(xí)，不斷突破自我，課堂上盡量的理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生感覺化學(xué)就在身邊，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

只有在化學(xué)教學(xué)中理論聯(lián)系實際，才能讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)并不枯燥，才能讓他們以主人翁的身份去投入到對化學(xué)的學(xué)習(xí)之中。興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)的熱情和動機，學(xué)習(xí)效果自然會得到提高。

然而要真正做到理論聯(lián)系實際其實不簡單的，因為隨著社會的發(fā)展和多學(xué)科知識之間的交叉與滲透，出現(xiàn)了許多邊緣學(xué)科，很多教師的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)跟不上時代的步伐[2]。所以這就要求我們教師在加強專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時，要多學(xué)習(xí)和了解其他學(xué)科的知識，全面提高自己的綜合素質(zhì)。只有教師的綜合素質(zhì)提高了，才能在教學(xué)中如魚得水，從而吸引學(xué)生的注意力，達到很好的教學(xué)效果。現(xiàn)代科學(xué)中的環(huán)境、能源、材料、交通、醫(yī)療、電子、生命、農(nóng)業(yè)等都是以化學(xué)為基礎(chǔ)或與化學(xué)緊密相關(guān)，所以要求我們化學(xué)教師要多了解這些相關(guān)學(xué)科的知識，在平時的教學(xué)中，涉及到相關(guān)交叉學(xué)科時，才能利用自己淵博的知識進行形象而生動的解釋，讓學(xué)生感覺到化學(xué)無處不在，從而意識到學(xué)好化學(xué)知識的必要性和重要性。

其實只要我們善于思考，化學(xué)就在身邊，很多知識或生活常識只是化學(xué)中的一個簡單的原理而已：例如，我們在講鹽類的水解之后，可以聯(lián)系農(nóng)藥化肥的使用：鉀肥水解顯堿性，而氮肥一般水解顯酸性，所以草木灰一般不與氮肥混用；比如我們在學(xué)習(xí)了分子的極性之后，可以聯(lián)系洗滌劑和一些常見分子的溶解性來解釋“相似相溶”原理，加深學(xué)生對分子極性和非極性的認識與判斷；我們在學(xué)習(xí)了原電池和電解池之后，可以用電極反應(yīng)來向?qū)W生解釋蓄電池充電和放電的原理?？傊灰朴谟^察和思考，化學(xué)就在我們身邊。

以上是我針對自己的課堂教學(xué)經(jīng)歷，得出的一些體會?？偨Y(jié)一下就是：教師要多動腦子，不斷學(xué)習(xí)和提高自己，多讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，通過情感教育、化學(xué)實驗和生活中的化學(xué)知識來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。

主要參考文獻

[1] 趙志國，初中化學(xué)課堂教學(xué)的研究。北京：第三屆中學(xué)化學(xué)教學(xué)優(yōu)秀論文交流暨表彰大會論文。2006。

[2] 曾水兵，后現(xiàn)代教師觀與教師發(fā)展新理念。江西師范大學(xué)學(xué)報，2005，11：57～62。