高職教育中德育課研究性學習的目標及其策略

易志軍

內容提要：本文探討了職業(yè)教育中德育課開展研究性學習的目標、內容及其策略，提出了開展研究性活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑，并在實踐中進行了有益的探索。

關鍵詞：研究性學習 創(chuàng)新教育 目標 策略

高等職業(yè)教育是高層次的職業(yè)技術教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是其核心任務。當前，研究性學習已成為課程與教學運行的重要理念和策略，在高等職業(yè)教育中開展研究性學習，不僅僅是一般意義上的教法、學法變化，更是培養(yǎng)高素質勞動者的重要手段，是實現(xiàn)高等職業(yè)教育創(chuàng)新的根本途徑。為此，深入探索研究如何在高職教育中開展研究性學習意義重大。研究性學習的實施主要區(qū)分為課題研究和項目(活動)設計兩大類。其中項目(活動)設計模式，源出于當今教育界十分流行的“項目教學法”，而“項目教學法”正是高等職業(yè)教育本身常用的一種教學方式。把研究性學習融入高職教育已有的教學方式，形成“基于項目活動的研究性學習”，可以有效地建立課堂與社會生活的聯(lián)系。這樣，學生可以深入實際，在完成指定項目的同時，學習和應用已有的知識，在實踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力。由于整個活動過程都是真實的，是現(xiàn)實生產(chǎn)生活的一種反映，從而使學生的學習更有針對性和實用性。

謂德育課研究性學習，是指在教師的指導下，學生以類似科學研究的方式去獲取德育知識并加以應用。它注重培養(yǎng)學生獨立思考，自主學習的能力，強調學習的自主發(fā)展，即通過學生廣泛地接觸社會，在多元、動態(tài)、開放的大課堂中求得全面發(fā)展。高職學生的學習能力一般比不上普通高校的學生,他們向往接受高等教育，與普通大學學生相比,高職學生心理存在明顯差異。就大多數(shù)高職生而言,上高職是不得已而為之的。因而部分學生到校后意志消沉,缺乏明確的奮斗目標,學習上動力不足。所以,高職生能不能成才,不僅決定于他們所學習的知識和技能,還與學校德育工作有著密不可分的關系。我認為，在高職教育德育課教學中實施研究性學習，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，變學生由“要我學”改為“我要學”，更重要的是能激起學生對德育問題的理性思考，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、高職教育德育課研究性學習的目標定位

在全面推進素質教育,造就數(shù)以億計的高素質的勞動者進程中,提高人的品德修養(yǎng)是最根本的問題,是人的素質的靈魂。德育的本質在于培養(yǎng)有社會能力、有主體精神、能主宰自己的“人”。而高等職業(yè)教育的根本任務是,面向社會需求,適應市場需要,為企業(yè)培養(yǎng)高等技術應用型人才。學生應具有高尚的道德情操、扎實的理論基礎知識、較強的應用技術能力等特點。由此可見德育在高職教育中的地位和作用之重要。

德育課研究性學習的目標主要是體驗性目標，它強調的是學生的學習過程、直接參與和親身體驗。在研究性學習過程中，我著手從以下幾方面進行目標培養(yǎng)：

（一）激發(fā)學生對德育問題的理性思考，提高學生分析問題與解決問題的能力。實踐性是馬克思主義最顯著的特點，也是其生命力之所在。傳統(tǒng)的德育課教學往往是簡單地向學生“奉送真理”，很少顧及學生對這些德育觀點原理的理性思考，學生感到枯燥乏味，學習效果極差。而德育課開展研究性活動是圍繞問題展開的，它要求學生運用所學的觀點原理去分析解決現(xiàn)實中存在的問題。如當前學生廣泛收集相關問題的信息資料，并運用馬克思主義觀點原理進行專題分析研究，并撰寫成德育小論文等。這樣，既打破了傳統(tǒng)的“千人一面”的固有模式，又有助于培養(yǎng)學生善于思考，大膽質疑的思維品質，還加深了學生對社會的了解，對我國基本國情和黨的基本路線、方針、政策的理解認識。

（二）培養(yǎng)科學精神，增強社會責任感。實行開放型教學，是德育課實施創(chuàng)新教育的必然要求。而德育課開展研究性正是一種探究式自主開放型教學，它要求學生打破時空限制，積極延伸課堂教學，走出教室、走向社會，通過社會調查和親身體驗等方式，從社會鮮活的資料庫中激活原有的知識儲蓄，在不斷的發(fā)現(xiàn)中發(fā)掘創(chuàng)造潛能。在解讀社會這本大字典的過程中，可以積累許多寶貴的多元化的間接和直接經(jīng)驗，在活動過程中形成了一切從實際出發(fā)的科學態(tài)度和社會責任感。

（三）調動學生學習的積極性，挖掘學生的創(chuàng)造潛能。德育課開展研究性學習要求在教師指導下學生主動參與學習，讓學生在自已分析、質疑、解答中嘗試成功的快樂。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，并通過學生的自我實踐，自我提高，自我完善，不斷挖潛學生的創(chuàng)造潛能。

（四）建立新型的師生關系。在研究性學習活動中，由于教師是學生自主活動的“領路人”、實踐探索的“指路人”和集體研討的“帶路人”，因此，研究性學習可以密切師生關系，從而形成民主、平等的教學風氣。

二、德育課研究性學習的基本策略

（一）內容：德育課開展研究性學習的內容十分廣泛，它具有開放性、綜合性、社會性和實踐性的特點。選擇的內容可分為：一是從教材中確定研究專題，教師可以通過課堂研究性學習進行滲透，還可以結合學生社會實踐，提出值得研究的問題；二是結合本地實際，提出一些值得思考的問題。如工業(yè)化過程中的環(huán)境保護，市場經(jīng)濟條件下面臨的機遇及與挑戰(zhàn)等內容，引導學生關心當?shù)厣鐣掠?jīng)濟發(fā)展，適應社會發(fā)展要求。三是實施心理健康教育。聯(lián)合國衛(wèi)生組織曾提過一個口號:“健康的一半是心理”。對于進入成人時期的高職學生來說,心理健康教育的重要任務之一是培養(yǎng)健全的人格,增強社會適應能力。高職德育應培養(yǎng)學生良好的心理素質,增強學生適應新環(huán)境的能力以及處理復雜的人際關系的能力,教育學生要面對現(xiàn)實,正視挫折,并能從挫折中奮起;培養(yǎng)學生的自信心,教育學生相信自己的智慧和力量,對前途充滿信心,始終保持積極樂觀、奮發(fā)向上的精神風貌。四是.實施職業(yè)素養(yǎng)教育。高職德育工作的中心任務之一就是培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng),主要是：(1)弄清就業(yè)目的。從個人來說是為了保證自我的生存和發(fā)展;從就業(yè)單位來說則是為民眾服務和為了國家和民族戰(zhàn)略目標的實施,后者與前者緊密聯(lián)系,相輔相成。(2)確立價值理念。堅信職業(yè)無高低貴賤之分，“七十二行，行行出狀元”，應把工作崗位和所從事的職業(yè)當作自己的家一樣來愛護,干一行愛一行，并為之奮斗,以使之取得優(yōu)越的競爭地位和發(fā)展基礎。(3)把握基本服務規(guī)范。至少包括盡職守責、禮貌待人、主動服務、歡迎批評。

(4)樹立自我評價觀念。這是一種敬業(yè)的自省精神,是從業(yè)者發(fā)自內心的、真正的“以恪守職業(yè)道德為榮,以違背職業(yè)道德為恥”的意念。這種自我評價意念的確立,是職業(yè)道德規(guī)范得以有效推廣的保證，是高職學生職業(yè)素養(yǎng)的核心。

（二）原則：

1、課題設計應符合學生的認知規(guī)律，且考慮到職教學生的專業(yè)特點。與普高學生比，職教學生在關注未來社會經(jīng)濟發(fā)展問題時，更具有現(xiàn)實性，因此課題選擇應盡可能是職教學生關注的問題。在研究性學習過程中要注重三個結合：即教學內容與學生專業(yè)實際相結合、與社會生活相結合、與學生未來發(fā)展相結合，這樣，可切合職教學生的思想實際，教學更具針對性、現(xiàn)實性、感染性?！皩W校給我鑄造翅膀，未來我在社會飛翔”這是學生的企望，也是學校教育的目的和任務。

2、課題設計應以增進學生的創(chuàng)造才能為主要任務，注意培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，避免學生引向單一性思維。所謂發(fā)散性思維，是指在思維過程中，根據(jù)問題提供的信息，不依常規(guī)，廣開思路，尋求多種不同的解決辦法，衍生出多種不同結果的思維形式，它主要有多向思維、側向思維、逆向思維等。研究性學習活動就是在民主、開放的教學氛圍中，在教師的指導下，啟發(fā)學生在自主探究的過程中尋求解決問題的方法和途徑，它有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，打破思維框框，避免學生千篇一律的“標準答案”。

3、對于學生的研究性學習，既要注重研究性學習的結果，更要重視研究性學習的過程。由于高職學生知識和能力水平的限制，德育課開展研究性學習，不僅要關注學生的研究成果、學術水平的高低，更要強調研究方法的多樣性和可行性。關注學生如何運用所學觀點原理去搜集、分析、歸納、整理資料的研究過程。在研究過程中，讓學生親身感受體驗所學觀點原理的科學性和重要性，從而增強學生對德育課教學的學習興趣。

4、根據(jù)實踐，我認為研究性學習活動的基本程序可分為“學習觀點—確定課題—提出方案—具體實踐—撰寫論文—總結交流”六個階段。

（1）學習觀點：這是研究性學習的起始階段，也是學生開展研究性學習的基礎。因為只有運用馬克思主義的觀點，去分析解決現(xiàn)實中存在的問題，才能保證研究成果的科學性和合理性。因此，在開展研究性活動之前，教師必須講清講透馬克思主義的觀點原理。

（2）確定課題：這一階段實際上是發(fā)現(xiàn)并提出問題的階段。在教學過程中，根據(jù)教學內容和社會實際，提出一些值得研究的問題。最初可以由教師提出若干可行性研究專題，讓學生自由選擇，逐步發(fā)展到學生從自已的生活和社會實踐中主動發(fā)現(xiàn)、提出問題，研定研究專題。

（3）提出方案：學生確定課題后，可以讓學生先認真分析產(chǎn)生該問題的背景，找到解決問題的突破口，然后，在教師的指導下，設計出解決問題的步驟和方法。

（4）具體實踐：這是學生開展研究性學習的主要階段。它可以積極有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生通過社會調查，實地考察等實踐活動，搜集有關資料和信息，為撰寫德育小論文提供豐富的材料。

（5）撰寫論文：這是學生開展研究性活動的關鍵，是學生開展研究性學習的成果體現(xiàn)。因此，教師要精心策劃，指導好學生運用搜集的豐富材料寫好德育小論文，論文要求切合實際，做到真實可信。

（6）成果交流：德育課研究性學習的成果主要以德育小論文交流的形式來體現(xiàn)，也可以通過墻報、德育小論文、辯論會的形式出現(xiàn)。對有些研究成果可以反映給有關部門，為這些部門的決策和解決問題提供參考。

（三）途徑：根據(jù)創(chuàng)新教育的要求，德育課研究性學習的主要途徑是：

（1）專題研究性原著選讀活動。馬克思主義理論是實踐證明了的科學真理，其馬克思主義哲學，德育經(jīng)濟學，科學社會主義都是完整的科學體系，理論博大精深，思想蘊涵深刻，教師可根據(jù)教材內容有選擇地精選一些原著，既可以提高學生的德育理論水平，又可以激發(fā)學生對德育課的學習興趣。要使原著切實有效并符合職高德育課教學的實際，一是選材要恰當；二是要符合高職學生的理解水平；三是要與教材內容緊密相結合；四是教師要進行適當?shù)姆椒ㄖ笇А?/p>

(2)社會問題調查研究活動。研究性學習活動的重要任務就是要求學生運用創(chuàng)造性思維開展社會實踐活動。在教學中，要結合本地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展特點及學生的思想實際，提出一些可行性的研究課題，學生結合科學理論的學習，在社會調查中發(fā)現(xiàn)問題，確立課題，并加以論證研究，以解決實際問題。當代學生接受新事物快，且非常關心社會熱點問題。他們期望接觸社會，了解社會。傳統(tǒng)的德育課教學往往忽視學生實踐能力的培養(yǎng)，而德育課開展研究性活動，要求學生親身體驗社會實踐，用所學的觀點原理，理性思考社會熱點問題，這必然要求教師延伸課堂教學，把課外實踐活動有機的納入教學活動中，構建一個立體開放的德育課教學體系。如圍繞學生上網(wǎng)情況的調查后寫出《網(wǎng)絡是把雙刃劍》，成為學校對全體學生進行思想教育的根據(jù)。再如，酒泉在推進城市化進程中，城郊農(nóng)民大量耕地的征用，失去了土地后的農(nóng)民怎么辦，成為農(nóng)村學生關注的問題。學生根據(jù)調查訪問后寫出了∶《工業(yè)化，農(nóng)村的困境與出路》等相關的調查報告，受到了有關部門的重視與肯定。

(3)創(chuàng)造情景，激活主體，開展研究性學習活動。為了在德育課教學中順利地開展研究性學習，教師必須有全新的教育觀念，努力創(chuàng)造條件，教師要根據(jù)教材內容開展情景教學。設置情景關鍵在于找到情景、知識、學生三者之間的最佳結合點，既要切合知識內容，又要激發(fā)學生的樂學情緒，還要留有學生的自由發(fā)揮的空間。例如針對全社會關注的熱點問題“股票”，組織學生模擬炒股，在實踐中體會到“股票是國家經(jīng)濟德育的晴雨表”的認識;講《法律知識》內容時，經(jīng)常運用模擬法庭激發(fā)學生的學習興趣。

(4)利用第二課堂，提高學生研究性學習的層次。高職教學生學習成績的差異性較大，對于不同層次的學生，研究性學習的要求可有所不同。一般學生只要求寫出體會性文章即可，體現(xiàn)重在參與，而對成績較好的學生可以利用第二課堂等形式提高其學習層次。如舉辦時政興趣小組、開設講座、組織參觀訪問等形式，并要求寫出有價值的文章來。這樣，可以以點帶面，不斷提高德育課的實效性。

“創(chuàng)新教育包含思想和觀念創(chuàng)新，體制與制度創(chuàng)新，模式與內容的創(chuàng)新，方法與手段的創(chuàng)新，政策與管理的創(chuàng)新” 。實施德育課研究性學習正是對創(chuàng)新教育的最佳詮釋，高職院校要積極通過研究性學習真正發(fā)揮德育教育的主渠道作用，培養(yǎng)出具有較高的思想道德水平和良好職業(yè)道德素裝養(yǎng)的學生。

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