321請(qǐng)舉手

蔣 瓊

摘要文言文教學(xué)長(zhǎng)期以來都是中學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)瓶頸。筆者大膽創(chuàng)新,模擬智力游戲,將本課設(shè)計(jì)成以學(xué)生自主式學(xué)習(xí)法為主的文言文學(xué)習(xí)課,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古文時(shí)“動(dòng)”起來,引導(dǎo)積極思考、主動(dòng)參與,“3、2、1請(qǐng)舉手”后的一片手臂讓我看到了新課程改革的希望。

關(guān)鍵詞新課改 請(qǐng)舉手 小組 學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 設(shè)計(jì)思想

《論毅力》,這是粵教版高一必修二第四單元文言文中的最后一篇,是清華國(guó)學(xué)四大導(dǎo)師之一梁?jiǎn)⒊?902年,也就是“百日新政”失敗后流亡日本時(shí),為勉勵(lì)逆境中的同仁所做的一篇淺易的文言文。學(xué)生閱讀起來沒有什么字詞困難,但是對(duì)“毅力”,這個(gè)主題可謂老生常談,提不起興趣。若按傳統(tǒng)的教學(xué)模式——教師講授,學(xué)生做觀眾,學(xué)生就只能成為知識(shí)的被動(dòng)接受者,無法主動(dòng)學(xué)習(xí),更不可能感受“毅力”的重要性和梁?jiǎn)⒊娜瓙蹏?guó)之心。

試圖打破傳統(tǒng)做法,以新課程標(biāo)準(zhǔn)新理念為指導(dǎo),采用自主探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,積極思考,自己來學(xué),在“討論中分析,在分析中思考,在思考中感悟,在感悟中將知識(shí)與能力內(nèi)化?！闭谜n將以學(xué)生活動(dòng)為主要內(nèi)容,以教學(xué)重難點(diǎn)為活動(dòng)探尋目的,教師作為這節(jié)課的主持人和裁判的雙重身份,真正將課堂還給學(xué)生,作為他們展示自己智慧和勇氣的舞臺(tái),充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,通過小組學(xué)習(xí)比賽,學(xué)生自主探究本文的結(jié)構(gòu)、論證方法、歸納論據(jù),從而在輕松的氛圍中掌握了《論毅力》的論證特色,并加深了對(duì)“毅力”重要性的認(rèn)識(shí)。

2 課前準(zhǔn)備

讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解梁?jiǎn)⒊纳胶蜕畹臅r(shí)代背景;反復(fù)誦讀文章,疏通字詞,整體把握文章大意,找出中心論點(diǎn)。

3 課堂實(shí)錄

師:孟子曰:欲知其文,先知其人,我們先來看看梁?jiǎn)⒊囊粋€(gè)小故事:蔣百里先生為著名軍事家,但在文化上亦極有貢獻(xiàn)。他留德歸國(guó)后,曾寫了洋洋五萬言的《歐洲文藝復(fù)興史》。梁?jiǎn)⒊喓蟠鬄橘澷p,蔣便請(qǐng)梁為此書作序。不料梁文思泉涌,序成也是五萬字,覺得不好意思,便加寫一短序,而把長(zhǎng)序改為著作出版,反過來請(qǐng)蔣百里作序。

(《梁?jiǎn)⒊瑢懶颉贰适聦?dǎo)入)

我們都知道梁?jiǎn)⒊涂涤袨橥蔷S新變法的倡導(dǎo)者,那么看了這個(gè)小故事你們覺得梁?jiǎn)⒊莻€(gè)什么樣的人?

生:有才、對(duì)朋友很熱情、真誠(chéng)、勤奮……(師提醒學(xué)生看課文注釋①,關(guān)于作者的介紹,)

師:五萬字什么概念,五百字的作文,那就要寫?

生:100篇。

師:要寫出這么長(zhǎng)的著述除了有才以外還需要什么?

生:毅力。

師:今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊摹墩撘懔Α?。這節(jié)課分成上下兩個(gè)部分:第一部分熱身運(yùn)動(dòng),這部分由我和大家一起來學(xué)習(xí)課文的第一段;第二部分,我們進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)大比拼”,重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文的第二段,也就是本文的具體論證部分。

(學(xué)生的情緒開始變得興奮)

現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀第一段,并找出中心論點(diǎn),開始。

(生齊讀之后,異口同聲的說出了中心論點(diǎn)“有毅力者成,反是者敗”,師板書并指出重要字詞:林、若是、莽然、途、要、何以,請(qǐng)一名學(xué)生進(jìn)行翻譯。)

師:文章開門見山的點(diǎn)出了自己的觀點(diǎn),這個(gè)叫做開宗明義,那么接下來這段話緊緊圍繞這個(gè)觀點(diǎn)來展開論證,我們馬上進(jìn)入本課的第二部分“小組學(xué)習(xí)大比拼”。

(師用幻燈片顯示并宣讀比賽規(guī)則,在黑板上劃出計(jì)分表)

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第二段,我們2分鐘后進(jìn)入正式比賽。

比賽規(guī)則 :本次學(xué)習(xí)活動(dòng)一共分為三個(gè)環(huán)節(jié):

第一,小組陳述(分層40分,翻譯40分)根據(jù)提示給《論毅力》第二段分層,每組派一人說出起止句,再派一人說出翻譯,本組成員可以補(bǔ)充說明。

第二,舉手搶答(每點(diǎn)答出5分,分析5分)題目暫時(shí)保密。提示,主要是針對(duì)本文的論證手法,特殊句子進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。到此處落后小組有一個(gè)加分題,介紹作者或者寫作背景或者背誦原文某句段。

第三,輪流述說(10分1例)說出有關(guān)毅力的名人名言、警句、諺語或小故事一例。每組輪流一次派一個(gè)人講述。

(生的情緒開始激動(dòng),小組成員之間開始小聲議論)

師:你們誰是最棒的?哪一組是最團(tuán)結(jié)的?比賽就見分曉,你們都準(zhǔn)備好了嗎?

生:準(zhǔn)備好了。

師:第一環(huán)節(jié),第一題,請(qǐng)聽題:根據(jù)提示給第二段分層。梁?jiǎn)⒊壬@篇文章寫得很好,就是第二段文字很長(zhǎng),現(xiàn)在呢,我已經(jīng)給出了四層段意提示,請(qǐng)小組各派代表來回答。前三層答出可以得10分。 10秒后……

(每組都有學(xué)生陸續(xù)說出起止句,這題容易,學(xué)習(xí)積極性明顯高漲,師在黑板上依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給每組計(jì)分)

師:第二題,請(qǐng)每組派代表翻譯各層句子。本段中出現(xiàn)的重要字詞我已用幻燈片將翻譯顯示出來,你們翻譯的時(shí)候可以看,不能出錯(cuò),如果這上面顯示的詞你都翻譯錯(cuò)了就必須扣分。

(每組舉手想發(fā)言的人增多,老師點(diǎn)名回答,翻譯第四層時(shí)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生是在拿著翻譯書)

啊,你在作弊,同學(xué)們這樣對(duì)嗎?

生:不行,要扣分,回答無效。

師:我們給這一小組一個(gè)改過自新的機(jī)會(huì),請(qǐng)本組其它成員來幫忙解釋清楚可以嗎?

(有好幾個(gè)本組的同學(xué)禁不住站了起來,要來為本組刷新計(jì)分,重新解釋了一遍,在這個(gè)過程中老師強(qiáng)調(diào)了重要字詞的識(shí)記。到此時(shí),幾乎每個(gè)學(xué)生的積極性都已被喚起,師趁熱打鐵馬上進(jìn)入更加激烈的搶答環(huán)節(jié))

師:第二環(huán)節(jié),第一題,找出文章中出現(xiàn)的反義詞,每組每人一次只能說一對(duì),開始。

(許多同學(xué)都幾乎同時(shí)舉手,為了表示公正,我請(qǐng)同學(xué)們重新舉手,并強(qiáng)調(diào)必須在我宣布開始的時(shí)候再舉手)

師:3、2、1請(qǐng)舉手!

(看著面帶無助表情的老師,許多同學(xué)都興奮的笑了起來,因?yàn)檫@一次全班同學(xué)都舉手了,不知道由誰來回答)

師:大家一起說吧。

生:成敗、順逆、強(qiáng)弱、蹇幸、我彼……

生:老師怎么辦?我們都說了。

師:每組各加十分。第二題:“本文的主要論證方法?”開始!

生(顯得十分自信和興奮,大聲的說):正反論證

(本組學(xué)生鼓掌表示贊同,其它小組成員躍躍欲試)

師:回答正確,加十分!第三題:找出文中的層遞句。

(有些難度了,學(xué)生們開始討論起來)

生:“吾欲云云,吾欲云云,其意以為天下事固易易也?！?/p>

生:不對(duì),不對(duì),這是重復(fù)(學(xué)生開始議論,什么是層遞,有人提出疑問)

師:層遞是什么意思呢?層層遞進(jìn),就是朝著同一個(gè)方向的程度、范圍、數(shù)量等方面逐漸發(fā)生變化。

生:我知道,我知道(許多學(xué)生舉手,一名學(xué)生直接站了起來答到)作者在第二段的第二層講了面對(duì)逆境與阻力的五種人:志力薄弱之士→稍強(qiáng)者→更稍強(qiáng)者→ 至強(qiáng)之人,他們就是層遞的關(guān)系。

師:很好!還有。

生:“我則或一日而返焉,或二三日而返焉,或五六日而返焉,故彼岸終不可達(dá)也”,這是在說反是者,也是層遞句。

師:回答的很好,又為你們小組贏得了10分,(生鼓掌)作者論證非常嚴(yán)密,緊緊圍繞中心觀點(diǎn),將“有毅力者”與“反是者”的不同層次都提到了,涵蓋全面。

第四題:找出比喻句(三個(gè)例子),作者為了說明自己的觀點(diǎn),還采取了舉例論證的方法,請(qǐng)?jiān)囍镁珶挼膬蓚€(gè)字概括出這三個(gè)例子。

(此時(shí),學(xué)生的興趣完全轉(zhuǎn)移到了本文的學(xué)習(xí)上,開始仔細(xì)研讀并思考)

生:更譬諸操舟……

(被打斷,學(xué)生笑笑,同學(xué)提醒他兩個(gè)字)

生:哦,操舟,嗯,還有,為山和掘井。

師:全對(duì)!(學(xué)生鼓掌)

師:我們最初就分析了本文最主要的論證方法便是:正反對(duì)舉。在這三組例子中,作者就是從正反兩個(gè)方面來舉例的,請(qǐng)說出這三個(gè)例子中的有毅力者和反是者分別是什么樣的人,用原文回答。

生:操舟中有毅力者是“冒其逆而突過之”,反是者是“一日而返或二三日而返或五六日而返”。

生:為山中分別“覆一簣”和“未成一簣之人”。

生:掘井中是“掘井及泉”和“掘井九仞而不及泉”。

師:這些都說明了什么呢?

生:“有毅力者成,反是者敗”。

師:我看看黑板上小組各自的得分情況,為了激勵(lì)后進(jìn)者,我們接下來有一個(gè)加分環(huán)節(jié)。請(qǐng)落后的第三組推薦一名同學(xué)來回答本文的寫作背景,作者為什么要寫這篇文章?為什么要選擇“毅力“這個(gè)話題?

生(走上講臺(tái),拿出事先準(zhǔn)備好的資料):本文節(jié)選自《飲冰室文集》中的《專集,新民說》。寫于1902年,即變法第四年。變法失敗后,志士同仁,損失慘重,環(huán)境險(xiǎn)惡(戊戌六君子)在這種逆境下,梁?jiǎn)⒊氲搅斯沤裰型鈧ゴ蟮某晒?jīng)驗(yàn)——毅力,以此為突破口,證明只有憑著堅(jiān)韌的毅力,才能征服逆境,實(shí)現(xiàn)人生的追求,以此激勵(lì)在變法之后處于逆境的同志。

(生鼓掌同意給本組加上十分,本組同學(xué)都露出了開心的笑容)

師:最后一個(gè)環(huán)節(jié):說出有關(guān)毅力的名人名言、警句、諺語或小故事一例。

生:有志者事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚;苦心人天不負(fù),臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳。

生:天行健,君子以自強(qiáng)不息。

生:李嘉誠(chéng)扼要地說出成功之道:“因?yàn)槲仪趭^,我節(jié)儉,有毅力?！?/p>

生:朝抵抗力最大的路徑走。(生齊笑)

師:學(xué)以致用很好嘛!

生:居里夫人說人要有毅力,否則將一事無成。

師:大家都說的非常好!但是說起來容易做起來難,所以梁?jiǎn)⒊坏梦恼赂嬲]同仁,更用自己不懈的行動(dòng)來領(lǐng)導(dǎo)改革,挽救舊中國(guó),他的人生正是對(duì)“有毅力者成,反是者敗”的最好詮釋,希望你們也能以“毅力”為風(fēng)帆,個(gè)個(gè)爭(zhēng)做新世紀(jì)的有為青年。

4 教學(xué)思考

這是一節(jié)創(chuàng)新的文言文教學(xué)課。在新課程理念的指導(dǎo)下,大膽的改革教材教法,改變了以往語文課堂上的常規(guī)的機(jī)械的教學(xué)模式,語文只重視工具性而忽視人文性的特點(diǎn),代之以新穎的小組比拼游戲?qū)W習(xí)形式,重視學(xué)生的主動(dòng)參與和思考討論,充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性。

“3、2、1請(qǐng)舉手”后,老師看到的是學(xué)生們一只只高舉的手,甚至是雙手并舉的熱情,如果每個(gè)學(xué)生都是主動(dòng)學(xué)習(xí),那課堂將會(huì)是一個(gè)多么快樂和充滿激情的平臺(tái)!落實(shí)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn),我們也在路上收獲點(diǎn)點(diǎn)。