淺析中學(xué)體育教師素質(zhì)

蔣子亮

摘要世界范圍內(nèi)的教育改革正在如火如荼地進(jìn)行著,在這個全球性的教育改革的浪潮中,無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家都已逐漸認(rèn)識到:一切教育改革成敗與否都離不開“教師”這一關(guān)鍵因素,加強(qiáng)對教師問題的研究,重視教師教育,提高師資質(zhì)量是提高教育質(zhì)量的前提條件。中學(xué)體育教師當(dāng)前面臨著發(fā)展的機(jī)遇與嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),如何充分發(fā)揮中學(xué)體育教師的專業(yè)特長,提高中學(xué)體育教師的素質(zhì),是目前中學(xué)體育教育發(fā)展所必須面對的課題。

關(guān)鍵詞教師素質(zhì) 新課程價值觀 學(xué)生體質(zhì)

中圖分類號:G635文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 教師素質(zhì)的涵義

教師素質(zhì)是一個系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),其內(nèi)部包含復(fù)雜的成分,同時它是結(jié)構(gòu)和過程的統(tǒng)一,也是一個不斷發(fā)展和變化的概念。隨著時代發(fā)展和教育改革,社會對教師素質(zhì)的要求不斷提高。不同時期、不同國家對教師素質(zhì)的要求有所不同,但隨著21世紀(jì)的到來和全球一體化進(jìn)程的加快,對教師素質(zhì)的要求也越來越趨于統(tǒng)一。教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)指影響教師教學(xué)行為的各種品質(zhì)(內(nèi)部因素)及其之間相互作用的總和,其內(nèi)部因素很多,如教師的知識水平、各種能力、思想觀念、個性、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)等。從廣義上可將其分為三類:即教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、已經(jīng)內(nèi)化了的非認(rèn)知因素。根據(jù)教師工作的性質(zhì)及教學(xué)實踐的要求,不同學(xué)科側(cè)重有所不同,因而對教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)便有了多種不同的看法。本文將討論有關(guān)體育教師的素質(zhì)等方面問題,對中學(xué)體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)進(jìn)行研究探討。

2 目前體育教師素質(zhì)中面臨的挑戰(zhàn)

2.1 新課程價值觀的挑戰(zhàn)

現(xiàn)代課程的價值取向研究就不能不涉及到作為人本身,以及課程得以生成的前提———文化。而“文化的內(nèi)核是價值標(biāo)準(zhǔn)。”現(xiàn)代課程應(yīng)以文化為價值取向。中學(xué)體育課應(yīng)該承擔(dān)起向青少年傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的職責(zé),中學(xué)體育課程應(yīng)該是培養(yǎng)身心健康的“中國人”。

2.2 學(xué)生體質(zhì)下降的挑戰(zhàn)

國家教育部曾于2003年12月公布了《2002年學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測報告》,公告發(fā)布的數(shù)據(jù)表明,體能部分指標(biāo)呈下降趨勢2002年與2000年相比,我國學(xué)生的速度、爆發(fā)力、力量等素質(zhì)繼續(xù)出現(xiàn)下降,除反映速度素質(zhì)的50米跑成績下降幅度較小外,其余各方面素質(zhì)的下降幅度明顯。社會競爭壓力加大致使學(xué)生升學(xué)壓力加大、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、精神緊張,對學(xué)生健康狀態(tài)造成了不可忽視的影響,這就對體育課程的改革提出了新的要求。如果我們不對現(xiàn)行的體育課程的核心有一個真正清醒的認(rèn)識,采取一些可行的、有效的措施促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,那么學(xué)生的體能指標(biāo)將會繼續(xù)下滑。這對中學(xué)體育課程的實施者——中學(xué)體育教師無疑提出了最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2.3 課程學(xué)習(xí)中心轉(zhuǎn)移的挑戰(zhàn)

如何去培養(yǎng)中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力,選擇怎么樣的課程內(nèi)容最能使中學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力得到持續(xù)而良好的發(fā)展,在中學(xué)體育課程中,眾多的運動項目如何選擇,哪類項目的練習(xí)更能使學(xué)生獲得體育學(xué)習(xí)能力,采用怎樣的教學(xué)策略更能促使學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成,這對中學(xué)體育教師提出了更高的要求,也是一個巨大的挑戰(zhàn)。

3 中學(xué)體育教師存在問題

3.1 教育科研能力明顯不足

隨著教育界對教師成為研究者呼吁的日益高漲,對教師教育科研能力的要求越來越高。但目前大多數(shù)教師不重視這項工作,缺乏教育科研的能力。江西省的一份調(diào)查表明,53%的中學(xué)教師認(rèn)為教育科研無必要;69%的教師認(rèn)為教育科研是教育研究部門的事;34%的教師認(rèn)為教育科研和推進(jìn)素質(zhì)教育關(guān)系不大。73%的教師對現(xiàn)代教學(xué)思想不了解;有76%的教師對所教學(xué)科的新動態(tài)、新成果不了解;有83%的教師沒有讀過新版的本學(xué)科大學(xué)教材;有67%的教師在一年內(nèi)沒有讀過教育理論雜志,有91%的教師沒有訂閱學(xué)科教學(xué)雜志。中學(xué)體育教師由于認(rèn)知方面的偏頗,重視教學(xué)能力和訓(xùn)練能力素質(zhì)而忽視科研能力,因此,教育科研的能力明顯不足。

3.2 整體文化素養(yǎng)不高

許多體育教師從小開始訓(xùn)練,時間、精力難以保障,文化課受影響,文化功底本身就不夠,工作以后又疏于加強(qiáng)自身對文化和理論的學(xué)習(xí),使中學(xué)體育教師的整體文化素養(yǎng)較低,對實施體育教育產(chǎn)生不利影響,亦造成本身今后發(fā)展障礙。體育作為一種人類文化現(xiàn)象,它的許多功能是在人與人之間的相互影響下實現(xiàn)的。實際上體育的文化性、知識性、教育性不僅僅只是通過身體練習(xí)體現(xiàn)在學(xué)生的本質(zhì)之中,在更多的情況下,它應(yīng)該體現(xiàn)在體育教師的本質(zhì)之中。

3.3 部分教師教育態(tài)度消極

在應(yīng)試教育的牽引下,許多的中學(xué)著眼于自身的短期利益,體育課程受到忽視的現(xiàn)狀短時間內(nèi)很難得到根本改變。在對一些中學(xué)教師的調(diào)查中,在回答影響中學(xué)體育教師素質(zhì)提升的主要原因是什么時,有超過一半的人選擇了缺乏職業(yè)熱情。部分中學(xué)體育教師理想信念淡薄、缺乏責(zé)任心和敬業(yè)精神;有的教師不把教育當(dāng)作事業(yè)來干,而僅僅作為一項一般的任務(wù)來完成,在工作中缺乏主動性和進(jìn)取精神,對于正在推進(jìn)實施的中學(xué)體育課程改革,相當(dāng)一部分教師抱無所謂和消極應(yīng)付的態(tài)度,這樣是難以適應(yīng)日益推進(jìn)的素質(zhì)(下轉(zhuǎn)第15頁)(上接第13頁)教育和新課程改革的要求的。

4 提高體育教師素質(zhì)的有效途徑

4.1 深化職業(yè)道德觀念

我國教師的職業(yè)道德規(guī)范已初步確立,就是“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),科學(xué)育人;熱愛學(xué)生,以情育人;為人師表,教書育人;團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同育人;敬業(yè)樂教、勤業(yè)精業(yè),職業(yè)育人”?？匆粋€教師是否具備良好的職業(yè)道德,不在于他是否遵循這些規(guī)范,而是教師是否把這些規(guī)范內(nèi)化成了自身的思想,是否主動接收而整合成了自我職業(yè)德行。道德他律,是外因,解決的是該做什么、應(yīng)做什么的問題;道德自律,才是內(nèi)在和根本的。增加教師職業(yè)道德的含金量,能動地對教育和教育對象施加影響,是教師職業(yè)道德得以養(yǎng)成的理想境界。唯有這樣的教師才能正確認(rèn)識自己所從事職業(yè)的重要性,不可缺性,以及自己踐行的職業(yè)道德的社會性、塑造性和未來性,進(jìn)而產(chǎn)生一種神圣的責(zé)任感、歷史感和光榮感,使教師因從事了太陽底下最崇高的事業(yè)而感到自豪,樂教思教,把當(dāng)好一名老師作為報答社會的內(nèi)在追求。

4.2 鍛煉學(xué)習(xí)和思維能力

中學(xué)體育教師面對社會的發(fā)展,時代的變化,不斷學(xué)習(xí)是根本的應(yīng)變之道。隨著中學(xué)體育課程的變革,中學(xué)體育教師面臨著巨大的挑戰(zhàn),要更新知識,提高能力,然而,學(xué)校提供的職后教育時間有限,效果不理想,怎么辦?在終身學(xué)習(xí)時代,只有培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力和思維能力,才能真正實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。中學(xué)體育教師要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和思維能力,使他們能依據(jù)各自的特點和條件,根據(jù)課程改革的需要,抓住新課程的核心,根據(jù)比較價值的原理,選擇合適的內(nèi)容學(xué)習(xí),以期以最短的時間獲得應(yīng)對新課程所需的能力。

4.3 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是衡量當(dāng)代新型體育教師的,又一標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)新能力是體育教師提高教學(xué)水平、教學(xué)效果、進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。當(dāng)今時代是瞬息萬變的,創(chuàng)新是貫穿于體育教育全過程的一種經(jīng)常性行為。

中學(xué)體育教師要提高自己的創(chuàng)新能力首先應(yīng)該保持好奇心和發(fā)現(xiàn)欲,且不受固有觀點和模式的約束,積極探索、勇于發(fā)現(xiàn)、敢于開拓新領(lǐng)域,如課程開發(fā)問題上,我們不要迷信少數(shù)專家,不要妄自菲薄。廣大中學(xué)體育教師常年工作在教學(xué)第一線,熟悉當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r、人文傳統(tǒng)、民族習(xí)俗,熟悉自己的教育對象,有豐富的實踐體驗,只要解放思想,大膽開拓創(chuàng)新,就一定能夠開發(fā)出高質(zhì)量的地方課程和校本課程。成為在創(chuàng)新中生存,在開拓中發(fā)展的中學(xué)體育教師。

4.4 形成良好的運動能力

良好的運動能力是對一個中學(xué)體育教師基本的專業(yè)要求,這就要求體育教師首先必須具有健壯的體魄、良好的身體素質(zhì)。擁有健美的體魄(包括健壯的體格和優(yōu)美的姿態(tài)),這是體育教師順利進(jìn)行體育活動的重要條件,沒有健壯的體格,就無法勝任體育教師繁重的工作。體育教師健壯的體格,優(yōu)美的姿態(tài)本身就是吸引學(xué)生積極參加體育鍛煉的一種無形的感召力量。在我們這個新興體育項目層出不窮的社會,對中學(xué)體育教師來說,技術(shù)動作學(xué)習(xí)能力尤顯重要,因此,在中學(xué)體育教師的培養(yǎng)過程中,多花些時間進(jìn)行體操、舞蹈、武術(shù)類等對發(fā)展協(xié)調(diào)性有顯著效果的項目練習(xí),并提出嚴(yán)格要求,對他們將來運動能力的發(fā)展有事半功倍的效果。

5 結(jié)語

總之,中學(xué)體育作為基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)之一,擔(dān)負(fù)著塑造健康體質(zhì)、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重任,同時它又是校園文化和青少年文明建設(shè)的重要組成部分,是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。作為中學(xué)體育教師承擔(dān)著基礎(chǔ)體育教育的重任,是體育教育改革成功與否的關(guān)鍵因素之一。因此,中學(xué)體育教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì),掌握實施健康教育的本領(lǐng),成為體育與健康教育相結(jié)合的復(fù)合型教師。