體育教師應(yīng)具備良好的情感品質(zhì)

張 垠

摘要教師的情感不但影響自身的教學(xué)活動(dòng),而且隨之直接感染著每位學(xué)生。教師良好的情感能喚起學(xué)生的情感共鳴,使師生情感融洽,相互信任,教學(xué)氣氛活躍,更好地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞雙邊活動(dòng) 愉悅情感 心理效應(yīng) 親近感

中圖分類(lèi)號(hào):G635文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

情感就是對(duì)外界刺激的心理反應(yīng),如喜歡、憤怒、恐懼、愛(ài)慕、厭惡、悲傷、憂(yōu)郁等。行為科學(xué)認(rèn)為:人的一切認(rèn)知活動(dòng)均是生理和心理相互作用的結(jié)果,缺少其一都是不完全的。任何活動(dòng)都是在情感的影響下進(jìn)行的。特別是青少年的行為,在很大程度上以他們的情感和情緒為轉(zhuǎn)移,常常表現(xiàn)出不是用理智去支配情感,而是情感支配理智。正如前南斯拉夫教學(xué)論專(zhuān)家鮑良克所說(shuō):“情緒調(diào)節(jié)著學(xué)生對(duì)教學(xué)的態(tài)度和積極性,情感環(huán)境決定學(xué)生在教學(xué)中的注意力,有興趣、滿(mǎn)意、積極、精神振奮,還是冷漠、不滿(mǎn)足、散漫、壓抑。”可見(jiàn)情感是維系和協(xié)調(diào)師生雙邊活動(dòng)的紐帶和橋梁,是教學(xué)活動(dòng)的靈魂,直接影響著教學(xué)效果的好壞。尤其是體育教學(xué),由專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)決定教師經(jīng)常要手把手教授學(xué)生動(dòng)作,與學(xué)生情感交流更為直接、具體。教師的每一個(gè)表情、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)暗示、每一個(gè)眼神都傳遞著教師不同的情感,都可能引起學(xué)生情感產(chǎn)生巨大的變化。師生情感和諧融洽,學(xué)生才能“親其師,信其道”,進(jìn)而“樂(lè)其道,學(xué)其道”。要獲得這種情感氛圍,關(guān)鍵在于教師。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。教師的情感不但影響自身的教學(xué)活動(dòng),而且隨之直接感染著每位學(xué)生。教師良好的情感能喚起學(xué)生的情感共鳴,使師生情感融洽,相互信任,教學(xué)氣氛活躍,更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此,體育教師必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學(xué)的情感品質(zhì)。

1 熱愛(ài)之情

愛(ài)是對(duì)人或事物的最深的情感,可表現(xiàn)為一種傾向,形成一種動(dòng)力。我國(guó)近代教育家夏丐尊說(shuō):“教育之不能沒(méi)有愛(ài),猶如池溏之不能沒(méi)有水?！睈?ài)的情感是體育教師首先必須具備的情感品質(zhì)。它表現(xiàn)在兩個(gè)方面:

(1)對(duì)體育教育事業(yè)深切的熱愛(ài)。體育教學(xué)是一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng),教師在付出復(fù)雜的腦力勞動(dòng)的同時(shí)還要付出繁重的體力勞動(dòng)。教師只有對(duì)教育事業(yè)深切的熱愛(ài)、執(zhí)著的追求,才能具備吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì),全身心地投入到教育、教學(xué)中去,克服重重困難,很好地完成教學(xué)任務(wù)。

(2)對(duì)學(xué)生真摯的熱愛(ài)。教師關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生,可以產(chǎn)生巨大的感染力,不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果,也是建立融洽的師生關(guān)系的根本保證,是做好教育工作的巨大動(dòng)力。它最能激起教師對(duì)教育工作的強(qiáng)烈愿望,最能激勵(lì)教師千方百計(jì)地去教育好學(xué)生。這種情感驅(qū)使教師把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生,對(duì)學(xué)生誨人不倦。使教師以更大的耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種障礙,挖掘出自身最大潛能,創(chuàng)造最好的教育方法,取得良好的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生也是一種巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有了這種愛(ài),學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)成親人、知心朋友,師生之間才能建立起感情,才能激起學(xué)生對(duì)教師的親近感和仰慕心理,從而把這種情感遷移到教師所教授的知識(shí)上。心理學(xué)關(guān)于模仿的研究表明了這一點(diǎn):“人們總是趨向于模仿他所愛(ài)的人,而不愿模仿他所嫌棄的人?！笨梢?jiàn)教師這種愛(ài)的情感能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),喚起他們的學(xué)習(xí)熱情,使之渴望獲得知識(shí),主動(dòng)模仿教師所教授的動(dòng)作,提高教學(xué)效果。如果教師缺乏這種愛(ài),對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情,甚至對(duì)他們感到厭煩,動(dòng)不動(dòng)就嚴(yán)加訓(xùn)斥,學(xué)生就會(huì)緊閉心靈的大門(mén),勢(shì)必造成師生關(guān)系緊張,使教育活動(dòng)受阻甚至中斷,給學(xué)生造成心靈上的創(chuàng)傷,最終導(dǎo)致教學(xué)的失敗。烏申斯基說(shuō)得好:“如果你厭惡學(xué)生,那么,教育工作剛剛開(kāi)始時(shí)就已經(jīng)結(jié)束了?！苯處煹慕逃挥腥芙庠趷?ài)的情感里,才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身需要,引起學(xué)生積極反應(yīng)。

2 期待之情

教師對(duì)學(xué)生深切的期待能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理效應(yīng),是學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生最信賴(lài)?yán)蠋煹呐袛嗔?對(duì)自己學(xué)習(xí)情況、能力水平的認(rèn)識(shí)往往依賴(lài)于教師的看法,這樣的教師期待之情對(duì)學(xué)生便尤為重要。它是對(duì)學(xué)生心靈上的支持,學(xué)生從中看到希望,獲得自信、勇氣和力量。體育教學(xué)活動(dòng)多變,動(dòng)作復(fù)雜,難度較大。學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)經(jīng)常遇到各種各樣的困難。這時(shí)學(xué)生心中往往產(chǎn)生消極情緒、退縮心理。對(duì)原本有能力完成的動(dòng)作喪失信心,自認(rèn)為做不下來(lái),而不愿繼續(xù)努力。此時(shí),教師若能用期待的目光來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生:“一定能成功!你大有實(shí)力完成這個(gè)動(dòng)作!來(lái),再來(lái)一次!”學(xué)生會(huì)被這種深切真摯的期待之情所感染,認(rèn)為自己真的能行,從而產(chǎn)生一種無(wú)形的力量,消除退縮心理,重新充滿(mǎn)希望,鼓足勇氣,克服困難,最終完成動(dòng)作。若教師先失去信心,流露出無(wú)望、厭煩的感覺(jué),學(xué)生得到老師這樣的情感信號(hào),自然徹底絕望,認(rèn)為自己果真不行,而放棄對(duì)動(dòng)作的繼續(xù)嘗試。可見(jiàn)在教師任何時(shí)候,對(duì)任何學(xué)生都要飽含期待之情,學(xué)生不能沒(méi)有教師的支持、鼓勵(lì)和期望,他們常常是按照老師給設(shè)定的模式來(lái)認(rèn)識(shí)自己、要求自己的。這種期待情感能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性,增添學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心,是學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。

3 愉悅之情

教師帶著愉悅情感走進(jìn)課堂并自始至終保持愉悅心情,能將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)和諧、輕松、友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)課堂氣氛、教育效果有重要意義。

要持之以恒做到這一點(diǎn)并非易事。再優(yōu)秀的教師也是平凡普通的人,也會(huì)經(jīng)常遇到來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)的各種沖擊和干擾,時(shí)常出現(xiàn)憂(yōu)愁、煩惱、悲傷、激動(dòng)等情緒。若把這種情緒帶到課堂,勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量。這就要求要體育教師有博大胸懷包容工作生活中的種種不如意,養(yǎng)成走進(jìn)課堂之前迅速排遣心理干擾的能力,帶著愉悅之情來(lái)面對(duì)學(xué)生。

教師在愉悅情感的支配下進(jìn)行教學(xué)工作,思維敏捷,語(yǔ)言豐富有情感,動(dòng)作優(yōu)美自如,面部表情自然豐富。從而創(chuàng)設(shè)出輕松、歡快、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的教學(xué)情境,牢牢地吸引住學(xué)生的心,增添他們的學(xué)習(xí)興趣,使之感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣,可收到較好的學(xué)習(xí)效果。特別是由于體育教師與學(xué)生直接接觸的機(jī)會(huì)較多,加之體育教學(xué)本身特點(diǎn),能夠觸發(fā)激情的刺激源較多,如學(xué)生在投擲教學(xué)中不注意安全,違紀(jì)現(xiàn)象屢屢發(fā)生。在這種情況下,愉教師悅的心境會(huì)使之平靜理智地來(lái)處理問(wèn)題,使突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為新的契機(jī),不至于因發(fā)怒而影響原有的良好的教學(xué)氣氛。反之,教師本來(lái)心情煩燥、壓抑,遇到這種情況便怒火中燒,失去理智,向?qū)W生發(fā)泄出來(lái)。結(jié)果往往是,說(shuō)話(huà)走火,刺傷學(xué)生的自尊心,導(dǎo)致師生關(guān)系緊張,整個(gè)教學(xué)情境隨之變得沉悶、壓抑起來(lái)。這樣,會(huì)嚴(yán)重地影響教學(xué)效果。因此,體育教師應(yīng)注意培養(yǎng)穩(wěn)定的愉悅情感品質(zhì),要帶著歡笑走進(jìn)課堂,以愉悅之情喚起學(xué)生愉悅情感,使學(xué)生在輕松、愉快的情感環(huán)境中接受教育。

4 寬容之情

寬容是縮短師生心理距離、消除師生間隔閡的良藥。體育教學(xué)活動(dòng)復(fù)雜多變,學(xué)生又活潑好動(dòng),比較難于組織,學(xué)生經(jīng)常違犯紀(jì)律,要求要體育教師豁達(dá)大度,對(duì)學(xué)生有寬容之情,采取恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。這種寬容之情能卸去學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),給其改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),使其有勇氣糾正錯(cuò)誤,教育效果明顯。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)采取冷靜的態(tài)度,不應(yīng)橫加指責(zé),要站在學(xué)生的立場(chǎng)上設(shè)身處地地替他們想一想,采取恰當(dāng)、有效的方法幫助學(xué)生改正。這種豁達(dá)大度的寬容之情使學(xué)生感到教師富有人情味,對(duì)產(chǎn)教師生一種既崇敬又敢于接近,友好相處的心理相容的親近感,使學(xué)生從內(nèi)心深處反省自己的行為,喚起學(xué)習(xí)激情。

對(duì)學(xué)生有寬容之情,不但能創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,還能使本教師身從嚴(yán)要求自己,在教學(xué)中根據(jù)出現(xiàn)的各種問(wèn)題不斷探索適宜的教學(xué)方法。教師充分體諒學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種障礙,對(duì)學(xué)生懷有寬容之情能驅(qū)使自身探索出更新、更好的教學(xué)方法,對(duì)教學(xué)效果有重要意義。

總之,情之所至,金石為開(kāi)。實(shí)踐證明,教師的情感因素對(duì)教學(xué)的成敗至關(guān)重要。體育教師應(yīng)努力培養(yǎng)自身良好的情感品質(zhì)。在教學(xué)中以情感人、以情動(dòng)人、以情育人,使學(xué)生在最佳的情感環(huán)境中更好地獲取知識(shí),掌握技能,接受教育。

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