激發(fā)興趣,提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)有效性

周建義

[摘要]興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思考,求知探索的內(nèi)驅(qū)力。本文從“上好導(dǎo)言課、加強(qiáng)直觀教學(xué)、提高課堂教學(xué)藝術(shù)、充實(shí)課堂教學(xué)的材料和建立良好的師生關(guān)系”這幾個(gè)方面論述了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]激發(fā)興趣 中學(xué) 歷史課堂教學(xué) 教學(xué)有效性

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”,托爾斯泰說:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣”,興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思考,求知探索的內(nèi)驅(qū)力。

教學(xué)有效性,或者說有效教學(xué),是指教師通過教學(xué)使學(xué)生獲得了哪些具體的進(jìn)步或發(fā)展,包括知識(shí)、能力、情感與價(jià)值觀等方面,也就是新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

近幾年,國內(nèi)外很多學(xué)者、教師在如何提高課堂教學(xué)有效性方面已進(jìn)行了不少有益的研究,并取得了許多突破,本人作為一名一線教學(xué)工作者,也在這方面不斷地思考和探索,提高課堂教學(xué)有效性,方法和途徑是多種多樣的,下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,只談?wù)勍ㄟ^激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)有效性的做法。

一、上好導(dǎo)言課

俗語說:先入為主,好的開始就是成功的一半,多年來,凡是我新任教的班級(jí),無論是起始年級(jí)還是其他年級(jí),第一節(jié)課,我都會(huì)針對(duì)學(xué)生不同情況上一節(jié)導(dǎo)言課,通過談話,了解學(xué)生對(duì)歷史認(rèn)識(shí)的基本狀況:如你知道什么叫歷史嗎?學(xué)習(xí)歷史有什么用?你對(duì)歷史感興趣嗎?你最感興趣的歷史知識(shí)是哪些?你認(rèn)為怎樣可以學(xué)好歷史?通過以上一些問題,讓學(xué)生對(duì)歷史有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),知道學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值和功能,了解學(xué)習(xí)歷史的基本方法。當(dāng)然這些都是導(dǎo)言課的常規(guī)做法,關(guān)鍵是教師用什么辦法收到激發(fā)學(xué)生興趣的效果。我的做法是,從一些學(xué)生感興趣的問題或話題引入,如早幾年有一個(gè)電視節(jié)目叫“百萬富翁”,參與者答對(duì)問題就有相應(yīng)獎(jiǎng)金,我發(fā)現(xiàn)其中有不少是涉及歷史內(nèi)容的問題(一些歷史常識(shí)),在課堂上我就對(duì)同學(xué)們說:這幾天,我每天晚上都能攢幾百元甚至幾千元,你們信不信?問題一出,同學(xué)們便用好奇的眼光看著老師,很想知道是什么回事,這時(shí)我才說,你們有沒有看過“百萬富翁”這一節(jié)目,有同學(xué)說“有”,我接著說,你們有沒有發(fā)現(xiàn),主持人所提的很多問題都是歷史問題?有同學(xué)說“是”,我說,看來學(xué)歷史還能攢錢呢?同學(xué)們似有所悟地笑了。

又如,我注意到,目前我國各級(jí)行政機(jī)關(guān)招聘公務(wù)員,其中考試科目都有歷史,我在課上便問學(xué)生,你們知道為什么招聘公務(wù)員要考?xì)v史嗎?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的價(jià)值和功用,歷史是過去的政治,歷史能使人鑒往知來,讀史使人明智——從而激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的熱情。從多年的實(shí)踐來看,以上的做法收到較好的效果,首先讓學(xué)生覺得歷史并不是一些“故事”,不是光靠死記硬背就能學(xué)好的,原來歷史有這么多的學(xué)問,原來歷史還有那么多用處。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

歷史知識(shí)本應(yīng)是有血有肉、內(nèi)容豐富多彩的,過去由于種種原因,教材幾度刪改,把歷史改得支離破碎,偏重于政治史,使學(xué)習(xí)內(nèi)容過于單一,最近幾年,全國上下進(jìn)行新課程改革,力圖克服舊教材“繁、難、偏、舊”的弊端,要求教師從教學(xué)觀念到教學(xué)方法也隨之改變,隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展,廣大教師的教學(xué)手段變得豐富多彩。我總覺得,歷史材料越豐富詳實(shí),學(xué)生就越容易覺得明白,學(xué)者們不是整天強(qiáng)調(diào)“論從史出”嗎,論就是觀點(diǎn)或結(jié)論,史就是材料(史實(shí)),在課堂上,充分利用實(shí)物、插圖、音像材料,加強(qiáng)直觀教學(xué),將一些枯燥的文字化為生動(dòng)的形象,從而化靜為動(dòng),化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效果。

三、提高課堂教學(xué)藝術(shù),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我認(rèn)為:提高課堂教學(xué)藝術(shù),也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑,教師以其豐富的知識(shí)、生動(dòng)的語言,巧設(shè)懸念,巧設(shè)問題,往往使課堂氣氛頓時(shí)活躍,引起好奇,激發(fā)求知欲望,收到意想不到的效果。

一些教師,經(jīng)常抱怨學(xué)生對(duì)歷史不感興趣,上課無精打采,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差,卻沒有注意從自身找原因,照本宣科、氣氛沉悶,一些是由于教師缺乏良好的職業(yè)道德,課前不充分備課,上課時(shí)只要求學(xué)生劃重點(diǎn),測(cè)驗(yàn)、考試前要求學(xué)生背重點(diǎn),毫不考慮學(xué)生的感受,久而久之,學(xué)生對(duì)歷史便失去學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)效果可想而知。

歷史教學(xué)中,教師的教學(xué)語言所起的作用不可忽視,有時(shí)候,教師一句妙語、往往能收到很多意想不到的效果營造出良好的課堂氣氛。如本人在講清朝末年,中國封建社會(huì)日益走向衰落、外國資本主義卻正處不斷上升,我引用“沉舟側(cè)伴千帆過,病樹前頭萬木春”一詩句,貼切地把清政府閉關(guān)自守,走向沉淪衰落,但世界是永遠(yuǎn)向前發(fā)展的,世界充滿競(jìng)爭(zhēng),誰不進(jìn)取,誰落后,誰就會(huì)挨打這一國內(nèi)外形勢(shì)高度概括,學(xué)生也一下子明白,而且留較深的印象。

又如我在講述日本明治維新背景時(shí),運(yùn)用諧音法,收到很好的效果。日本封建社會(huì)里,統(tǒng)治階級(jí)由天皇、將軍、大名、武士組成,武士處于最低層,但是封建統(tǒng)治的重要力量,后來,由于大名克扣武士的俸祿,導(dǎo)致武士不滿,使武士也加入了反幕府的行列,于是武士(無事)變“有事”了,此語一出,學(xué)生不約而同地感到興奮,他們都懷著興奮的心情投入學(xué)習(xí),收到了良好的教學(xué)效果。

四、充實(shí)課堂教學(xué)的材料

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣,這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。課前,教師要充分準(zhǔn)備,多方面挖掘課堂教學(xué)的材料。

1.挖掘引人入勝的故事

鑒于學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱,抽象思維的能力還不夠強(qiáng),學(xué)歷史往往注重它的故事性和趣味性,教師在教學(xué)中若能穿插有關(guān)歷史小故事的講解,必能大大增強(qiáng)課堂的吸引力,使學(xué)生充滿興趣。如講述秦滅六國時(shí)可插入“荊軻刺秦王”的故事,教學(xué)“三國鼎立”時(shí)可介紹劉備三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山的故事,講東北抗戰(zhàn)時(shí)可讓學(xué)生了解楊靖宇的英雄事跡等等。故事具有親和力,它能拉近學(xué)生與歷史的距離,有時(shí)一兩個(gè)故事的講解對(duì)于學(xué)生理解課文內(nèi)容具有畫龍點(diǎn)睛的作用。

2.進(jìn)行多角度的分析

在當(dāng)今素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下,不搞“一刀切”、“一言堂”已為越來越多的教師意識(shí)到,但在具體實(shí)施教學(xué)的過程中,不少教師仍擺脫不了一元論思維的影響,進(jìn)而使學(xué)生也深受其害。在這個(gè)多極化、多樣化的世界里,我們應(yīng)站在時(shí)代的高度審視教學(xué),用最新的理念指導(dǎo)教學(xué),對(duì)于歷史教材中出現(xiàn)的人、事、物進(jìn)行多角度的分析,向?qū)W生提供一個(gè)嶄新的視野,激發(fā)他們探究的欲望。如在講評(píng)秦始皇、蔣介石這些時(shí)代豪雄的是非功過時(shí)可在學(xué)生暢所欲言、各抒己見后進(jìn)行歸納;學(xué)習(xí)“春秋戰(zhàn)國的紛爭(zhēng)”可讓學(xué)生談?wù)勛约旱男牡门c推論,培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。

3.聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)與生活

歷史是事物發(fā)展的反映,將歷史課堂與當(dāng)今社會(huì)、生活結(jié)合起來,有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人類、關(guān)注生命的歷史責(zé)任感和使命感,使他們認(rèn)識(shí)到人類各個(gè)時(shí)期的歷史其內(nèi)在聯(lián)系的緊密性、一致性和連貫性,提高他們對(duì)當(dāng)前社會(huì)的認(rèn)識(shí)。同時(shí),人們趨向于對(duì)與自身距離較近的事物感興趣,從當(dāng)代生活中攫取材料,能增強(qiáng)課堂的吸引力,促進(jìn)學(xué)生的思維。如講述原始社會(huì)的“氏族”時(shí),可聯(lián)系“家庭”這一概念,尤其是農(nóng)村中的孩子大多能在“氏族”中找出中國傳統(tǒng)的“家”的許多特征。從中國近代人民的衣、食、住、行方式的變化,體現(xiàn)了解情中國近代社會(huì)的特點(diǎn)。又如通過日軍侵華史的教學(xué),可以讓學(xué)生更好地理解日本高層的種種作為和我國國民強(qiáng)烈的反日情緒的現(xiàn)狀。

五、建立良好的師生關(guān)系,以情激趣

真正的教學(xué)不是教師單向灌輸?shù)倪^程,而是師生不斷交流促進(jìn)的過程,學(xué)生的主動(dòng)參與在其中起著重要的作用。常言道:“親其師、聽其言”,為此,教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生,努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生勇于探索、樂于探索的寬松民主的和諧的氣氛,在此,教師須注意兩點(diǎn)。

1.對(duì)學(xué)生施以人文關(guān)懷

《周易》言:“觀乎天文,以察時(shí)變;觀乎人文,以化成天下?！币粋€(gè)課堂,就是一個(gè)社會(huì)的縮影,里面聚集著形形色色、性情各異的學(xué)生,一個(gè)咳嗽、一句發(fā)言就能引起他們間一系列的心理變化。蘇霍姆林斯基說:“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界?！苯虒W(xué)過程中,教師要從學(xué)生們的言行舉止、神情衣著的細(xì)微變化中敏銳地洞察他們的內(nèi)心世界,閱讀他們的內(nèi)心話語,并用語言、神態(tài)、動(dòng)作等手段去暗示他們、啟迪他們、關(guān)愛他們。如對(duì)上課不專心的學(xué)生加以婉言規(guī)勸,看到學(xué)生自己購買了歷史課外書,對(duì)其加以肯定和贊賞等,學(xué)生往往能在教師的關(guān)注中找到自信。

2.鼓勵(lì)學(xué)生適時(shí)反饋

學(xué)生的反饋在教學(xué)中至關(guān)重要,課上,什么環(huán)節(jié)需要追加深入,什么知識(shí)需要反復(fù)分析,什么內(nèi)容可以省略跳過,都要針對(duì)學(xué)生的反饋來進(jìn)行。教學(xué)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)各有不同且不斷變化,教師在教學(xué)前不可能預(yù)料到學(xué)生的所有情況,課堂上一味地演“獨(dú)角戲”會(huì)讓學(xué)生感到教師忽略自己的存在,進(jìn)而對(duì)其“表演”漸生倦怠,直至充耳不聞。教學(xué)中,教師要充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)言和表現(xiàn),同時(shí)耐心細(xì)致地傾聽,用年輕的心態(tài)去跟學(xué)生對(duì)話,從而促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解與整合。

總之,教師要本著“愛人、育人”的職業(yè)精神,充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在歷史教學(xué)中優(yōu)化教材、語言、教法、師生關(guān)系等各種因素,挖掘自身潛力,重塑歷史課形象,讓學(xué)生滿懷興趣地去學(xué)、去研、去思,教學(xué)效果就一定會(huì)得到提高。