高校學生專業(yè)社團建設(shè)的模式探討

劉澤民

[摘要]高校學生專業(yè)社團的發(fā)展對推進大學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。但是,目前學生專業(yè)社團也存在不少有待解決的問題。本文就學生專業(yè)社團建設(shè)的模式進行初步探討。

[關(guān)鍵詞]高校 專業(yè)社團 模式

目前高校各專業(yè)社團的運作模式也多種多樣,但多數(shù)本質(zhì)雷同,基本是采取基層團委宏觀指導(dǎo)和管理,學生自行發(fā)起、成立、管理、開展活動及運行,活動的內(nèi)容及方案也多是學生自行策劃、設(shè)計,涉及教師及評委從專業(yè)、職稱角度指導(dǎo)較少,組織者評委多是輔導(dǎo)員或其他管理人員,隨意性較強,顯然,這樣無法提高專業(yè)社團層次并確保其長期有效開展活動,因此,研究和改進學生專業(yè)社團的運作模式,對于高校社團工作來說意義重大。

一、學生專業(yè)社團建設(shè)的現(xiàn)行主要模式

1.純自主管理模式

這種學生專業(yè)社團在成立之初,多數(shù)沒有比較系統(tǒng)的規(guī)劃,活動也就無什么計劃可循,管理比較混亂,每學期甚至沒有一次象樣的活動,參加該專業(yè)社團的學生意見就比較大,用不了一兩年多數(shù)也就自生自滅。

2.以學生管理教師為主的指導(dǎo)式

這種學生專業(yè)社團在成立之初,有比較系統(tǒng)的規(guī)劃,活動也有一定的計劃可循,管理相對比較規(guī)范,每學期或多或少也有比較象樣的活動,參加該專業(yè)社團的學生雖有意見但沒有第一種的大,由于一般這類專業(yè)社團由學生科或?qū)W團系統(tǒng)老師擔任社團活動的指導(dǎo)教師,而他們策劃活動多數(shù)側(cè)重管理或形式,而對最重要的活動內(nèi)容,由于相關(guān)專業(yè)的專業(yè)知識尤其專業(yè)實踐知識相對較少,甚至完全是個門外漢,對團員的專業(yè)和實踐指導(dǎo)也就無從談起,長此以往,隨著時間的推移,團員參與的積極性也就會逐漸退去,最后也就變得有形無實,雖然該專業(yè)社團還存在,但僅有個空架子,沒有多少具體活動。

3.以專業(yè)教師為主的指導(dǎo)式

這種學生專業(yè)社團在成立之初,也同樣有比較系統(tǒng)的規(guī)劃,活動也有一定的計劃可循,管理的規(guī)范性相對較差,每學期也有比較象樣數(shù)量的活動,參加該專業(yè)社團的學生積極性也比較高,但由于一般這類專業(yè)社團由專業(yè)老師擔任社團活動的指導(dǎo)教師,由于他們相關(guān)專業(yè)的專業(yè)知識相對較為豐富,所以參與的學生興趣較濃,這種方式也就同樣存在這樣或那樣的不足,主要有:一是同是本專業(yè)的專職教師,職稱、年齡、閱歷、專業(yè)實踐能力等不同,他們側(cè)重也有所不同,有的側(cè)重理論,有的側(cè)重實踐,而我院多數(shù)專職教師多是前者,各專業(yè)教師的專業(yè)實踐教學和動手能力急需提高,而他們策劃活動多數(shù)側(cè)重內(nèi)容也各不相同,有的側(cè)重理論,而有的側(cè)重實踐,而后者才是我們和學生所比較歡迎的。二是因為他們是專職教師,自然他們策劃活動多數(shù)側(cè)重專業(yè)內(nèi)容,而對社團的管理經(jīng)驗相對缺乏,甚至完全也是個門外漢,長此以往,隨著時間的推移,社團管理容易出現(xiàn)混亂,最后各種矛盾突顯,即使有比較好的想法和內(nèi)容,活動也難以有效開展。

4.匯合指導(dǎo)式

這種學生專業(yè)社團在成立之初,分工較為明確,社團具體活動的策劃、實施由實踐動手能力較強的專業(yè)教師指導(dǎo),而社團管理則由團學系統(tǒng)進行規(guī)范管理,這樣的專業(yè)社團有比較系統(tǒng)的規(guī)劃,活動則有一定的計劃性,管理也相對規(guī)范,定期或不定期也有計劃開展一定的活動,參加該專業(yè)社團的學生積極性較高,雖然一般這類專業(yè)社團指導(dǎo)、管理較為科學規(guī)范,但這種方式同樣存在不足,主要是各個管理雖進行切塊,分工也較為明確,但專業(yè)教師對社團活動的策劃及指導(dǎo)常常與其他環(huán)節(jié)容易脫節(jié),尤其是與社團管理容易脫節(jié),同樣,長此以往,隨著時間的推移,社團管理開展也不很順利、有效。

二、學生專業(yè)社團模式的改進方向

學生專業(yè)社團建設(shè)有效地避免了學生單純關(guān)注專業(yè)理論學習的狀況,將學習和實踐的層次提升到適宜的專業(yè)高度,同時又創(chuàng)新了學習形式,它的優(yōu)點和意義是其它教學手段無法代替的,是專業(yè)教育的第二課堂。因此對于學生專業(yè)社團的建設(shè)與發(fā)展應(yīng)當引起足夠的重視,把專業(yè)社團建設(shè)納入到學校思想政治工作、素質(zhì)拓展和校園文化建設(shè)的總體規(guī)劃中,統(tǒng)籌安排。

1.重點扶持

學生專業(yè)社團的特性決定了其不可能象普通學生社團那樣具有非常廣泛的影響力與吸引力,也不可能象普通學生社團那樣完全自治,學生專業(yè)社團應(yīng)當是在指導(dǎo)老師組的指導(dǎo)下自主地開展工作,學生專業(yè)社團應(yīng)當特別受到領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門的重視,要加強對學生專業(yè)社團的領(lǐng)導(dǎo),因好的專業(yè)社團需要較大的人力物力和財力的投入,所以專業(yè)社團的建設(shè)要根據(jù)學院的專業(yè)師資尤其是教師的實踐教學能力、實驗條件等,有重點的打造重點專業(yè)社團,本著成熟一個建設(shè)一個的思路,院系領(lǐng)導(dǎo)要積極想辦法支持和資助學生專業(yè)社團的建設(shè)與發(fā)展,要在活動資金、活動條件和活動內(nèi)容上進行全面的支持與幫助,將專業(yè)社團活動納入學生的相應(yīng)教學環(huán)節(jié),要通過一定的政策與措施激勵專業(yè)社團的建設(shè),要從校、院、教學研究與管理室、指導(dǎo)教師、學生社團等幾個環(huán)節(jié)和方面形成有效的管理體制,建立一系列激勵機制,比如制定相應(yīng)的考核獎勵制度,從而促使學生專業(yè)社團健康發(fā)展。

2.強化指導(dǎo)

這里指主要強化教學研究與管理室對專業(yè)社團的指導(dǎo),學生專業(yè)社團的活動與專業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)緊密相關(guān),而專業(yè)教師的日常管理一般歸口于教學研究與管理室,所以一定要采取切實有效政策,提高教學研究與管理室和專業(yè)教師參與指導(dǎo)的積極性以及加大對專業(yè)社團的支持力度,這決定了學生專業(yè)社團的活動成效,從某種程度上甚至是社團存在和發(fā)展的關(guān)鍵。要想使專業(yè)社團活動持續(xù)、有效、健康的開展下去,不致于流于形式,院系應(yīng)當將專業(yè)社團建設(shè)納入本科生導(dǎo)師制建設(shè)的體系中來推動教師參與專業(yè)社團指導(dǎo)的積極性,組成由教研室主任、專業(yè)教師等參加的指導(dǎo)導(dǎo)師隊伍,創(chuàng)造條件引入導(dǎo)師制,選派有專長和有責任心的教師指導(dǎo)學生專業(yè)社團建設(shè),提高專業(yè)社團指導(dǎo)教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性,讓專業(yè)教師都能充分地認識到學生專業(yè)社團活動的指導(dǎo)是教學與科研內(nèi)容的一個組成部分,也同樣是對教育和對學生高度負責的表現(xiàn)。

3.規(guī)范建設(shè)

學生專業(yè)社團的特性,決定了它的管理機制不能是完全的學生自治模式,應(yīng)當是由社團管理部門宏觀指導(dǎo)與專業(yè)教學部門、教學研究與管理室、教研小組或課題小組等具體管理相結(jié)合的協(xié)作管理機制。在管理過程中,一方面社團自身要不斷地加強制度建設(shè),積極培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學生社團精英,增強自我管理的能力;另一方面,專業(yè)社團更需要院系教學與科研部門和教師的參與管理,只有更多的專業(yè)教師參與管理與指導(dǎo),學生專業(yè)社團的活動成效與功能才會真正實現(xiàn),學生專業(yè)社團建設(shè)的規(guī)范性、科學性才會不斷完善。

4.創(chuàng)新形式

專業(yè)社團開展活動要充分利用專業(yè)性的特征,組織開展各種學術(shù)、科技或研究性活動,如邀請經(jīng)驗豐富的專家學者開展講座或報告,邀請指導(dǎo)老師開展技能培訓(xùn)等,但專業(yè)社團的活動又不能只僅僅停留于參觀展覽、聆聽講座等性活動上,而是要緊緊扣住“專業(yè)”這一主題,注重活動本身的內(nèi)涵和相應(yīng)的深度,創(chuàng)新社團活動的形式,積極創(chuàng)建專業(yè)社團活動的自身特色,要在專業(yè)性與專業(yè)方面創(chuàng)新。還要積極通過鼓勵學生開展一定的課題研究、專業(yè)研討,并在此基礎(chǔ)上通過大學生科技專業(yè)創(chuàng)新活動,開展創(chuàng)新成果展覽或競賽活動等,提高學生參與的積極性,營造濃厚的專業(yè)研究及專業(yè)交流的校園風氣,帶動和感染學生參與科技創(chuàng)新實踐活動的積極性。

三、立體式社團管理

根據(jù)專業(yè)社團改進需要,上面所談的幾種社團管理模式雖存在一些優(yōu)點,但或多或少存在這樣或那樣的問題與不足,如何結(jié)合現(xiàn)今高校團學工作的發(fā)展趨勢和本校本院的辦學特點與實際,探索出一條較為科學的專業(yè)社團管理運行模式,是提高我院團學工作層次的當務(wù)之急。

筆者認為,建立一種立體式管理社團模式,比較符合我院團學工作的整體要求。

該社團管理運行模式,共分三個方面:

1.團學組織牽頭

團學組織牽頭,也就是學院團委是本院專業(yè)社團工作的牽頭單位,主要職責是具體負責本院專業(yè)社團的宏觀管理職責和各個具體專業(yè)社團的管理指導(dǎo)及制度制定、管理平臺搭建、專業(yè)社團主要干部審批、考核、任免,以及專業(yè)社團指導(dǎo)教師的選聘,各個專業(yè)社團的策劃、計劃、方案等審批、各個專業(yè)社團的定期檢查、考核、獎懲等。

2.各專業(yè)教研室具體負責

具體活動開展和管理由各專業(yè)教研室具體負責,各專業(yè)教研室的主要職責是負責本專業(yè)社團成立的可行性、成立,以及成立后開展活動的定期計劃、各具體活動的策劃、上報、組織、實施、總結(jié)、材料歸檔等。

3.實驗中心協(xié)助

由于各類專業(yè)社團活動的開展,多數(shù)離不開各具體實驗室或其它實踐教學場所,所以要使專業(yè)社團活動有效開展,實驗中心參與此項工作并提供必要支持則是必需的。主要職責是負責各專業(yè)社團開展具體活動的實驗室或其它實踐教學場所提供與準備等。

四、結(jié)束語

學生專業(yè)社團作為大學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的重要陣地,作為高校校園文化的又一重要組成部分,作為第一課堂的又一重要補充,正呈現(xiàn)出生機勃勃的景象。專業(yè)社團是使學生的理論知識與實踐能力有機結(jié)合的重要途經(jīng)。探索專業(yè)社團的管理運作模式,從而尋找到一種切實有效的途徑與方法,對專業(yè)社團活動的開展則至關(guān)重要,好的專業(yè)社團管理運作模式能有效地培養(yǎng)學生掌握科學研究的基本方法,形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實際綜合能力,促進學生科研創(chuàng)新能力意識的提高,以最終提高學生的實踐技能和綜合競爭能力。

參考文獻:[1]黃玲,黃暉.高校學術(shù)性學生社團發(fā)展的探討[J].教育科技,2007-7-24.

[2]褚華.專業(yè)型大學生社團建設(shè)的實踐與思考.教育科技,2007-7-23.