對(duì)中學(xué)歷史教材教法研究的探討

越新全

[關(guān)鍵詞]中學(xué)歷史 教材教法 教與學(xué)

當(dāng)前,中學(xué)生缺乏對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣和積極性,是各中學(xué)面臨的共同問(wèn)題。究其原因,基礎(chǔ)學(xué)科研究和發(fā)展受到冷落固然是公認(rèn)的、重要的社會(huì)因素。

一、重視史料閱讀與歷史思維能力的基本訓(xùn)練

中學(xué)的歷史教學(xué)是教育的組成部分,與高校專(zhuān)業(yè)歷史教學(xué)相比,應(yīng)該突出它所具有的個(gè)性化特征。這種個(gè)性的發(fā)揮前提是對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)確與全面的傳授,在歷史教學(xué)中,應(yīng)該著重于基本史料閱讀、判斷、運(yùn)用能力的訓(xùn)練和歷史思維能力的培養(yǎng)。毋庸諱言,目前在中學(xué)歷史教學(xué)中,普遍存在的現(xiàn)象依然是只注重歷史基本過(guò)程和結(jié)論的講述,甚至連上課時(shí)的語(yǔ)言都與教材如出一轍,這不符合中學(xué)生的治學(xué)能力,也沒(méi)能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里向?qū)W生傳遞出更多的信息。至于資料發(fā)掘、辨?zhèn)渭m謬等歷史學(xué)基本功的訓(xùn)練,以及如何對(duì)資料進(jìn)行耙剔篩選并進(jìn)而推演立論的歷史思維能力,更是無(wú)從談起,中學(xué)歷史教學(xué)的個(gè)性和魅力盡被湮沒(méi)了。通過(guò)開(kāi)列專(zhuān)業(yè)參考書(shū)目以引導(dǎo)學(xué)生閱讀的工作在各中學(xué)基本上都開(kāi)展過(guò),但通常僅僅是將其作為一種課外學(xué)習(xí)的補(bǔ)充,難以檢驗(yàn)其實(shí)效。因此,把這項(xiàng)工作落到實(shí)處的關(guān)鍵還在于將其作為中學(xué)教材教法研究的基本內(nèi)容,使之與課堂教學(xué)水乳交融。這種真正賦有歷史感覺(jué)的學(xué)習(xí)過(guò)程,能夠使學(xué)生沉浸到深邃的歷史之中,體會(huì)歷史學(xué)習(xí)的魅力,感驗(yàn)歷史思維的快意。

二、加強(qiáng)中學(xué)歷史多媒體教學(xué)

在中學(xué)歷史教學(xué)中,傳統(tǒng)的歷史教學(xué)媒體已不能滿足現(xiàn)代歷史教學(xué)的需要。利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式的特點(diǎn),編制歷史多媒體課件。利用多媒體技術(shù)重現(xiàn)過(guò)去抽象的歷史事實(shí),通過(guò)多種感官來(lái)獲取相關(guān)信息,提高信息傳播效率。將抽象內(nèi)容具體形象化,微觀事物宏觀化,復(fù)雜事物簡(jiǎn)約化,充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,為教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具。歷史多媒體課件通過(guò)多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息,從而達(dá)到活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效果的作用。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)可以激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)符合青少年的心理和認(rèn)知特點(diǎn),讓歷史通過(guò)圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等媒質(zhì),以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能,使枯燥的歷史概念變得直觀化、具體化,富有感染力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài),有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使已過(guò)去的歷史現(xiàn)象生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生仿佛身臨其境,縮小了空間感和距離感,能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體課件可在有限的時(shí)間內(nèi)增大課容量,提高課堂教學(xué)效率和效益。多媒體課件的一大優(yōu)點(diǎn)是存儲(chǔ)信息量大,它可以將大量的必需的文字圖像資料等帶進(jìn)課堂教學(xué)之中。

三、加強(qiáng)對(duì)中學(xué)歷史教與學(xué)的關(guān)注

在中學(xué)里學(xué)習(xí)的知識(shí)與中學(xué)歷史教學(xué)存在著嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。要求中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史教育的目標(biāo)有愛(ài)國(guó)主義教育、人文主義教育等諸項(xiàng)基本目標(biāo)。中學(xué)歷史教師應(yīng)該了解他所教授的學(xué)生在中學(xué)時(shí)對(duì)這門(mén)課程已經(jīng)學(xué)到了什么內(nèi)容,采納的是哪種觀點(diǎn)或體系,已經(jīng)掌握了哪些知識(shí),這樣就可以避免出現(xiàn)教師把學(xué)生在中學(xué)里早已熟稔的內(nèi)容還在源源地向他們灌輸?shù)木置妗Ｈ裟芡ㄟ^(guò)同行們對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)中的個(gè)性和共性問(wèn)題進(jìn)行不斷總結(jié),加強(qiáng)對(duì)中學(xué)歷史教材教法研究的關(guān)注,引進(jìn)和運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的理論與實(shí)踐,進(jìn)而構(gòu)建起一個(gè)生氣勃勃的中學(xué)歷史教育學(xué)體系,也是一件符合教育改革發(fā)展潮流的幸事。