2009年高考語文作文全國卷的思考

任伯然

[摘要]文章通過實(shí)例分析了2009年高考語文作文全國卷。

[關(guān)鍵詞]高考 語文作文 全國卷

兔子是歷屆小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的短跑冠軍,可是不會(huì)游泳。一次兔子被狼追到河邊,差點(diǎn)被抓住。動(dòng)物管理局為了小動(dòng)物的全面發(fā)展,將小兔子送進(jìn)游泳培訓(xùn)班,同班的還有小狗,小龜和小松鼠等。小狗,小龜學(xué)會(huì)游泳,又多了一種本領(lǐng),心理很高興:小兔子和小松鼠花了好長時(shí)間都沒學(xué)會(huì),很苦惱。培訓(xùn)班教練野鴨說:“我兩條腿都能游,你們四條腿還不能游?成功的90%來自汗水。加油!呷呷!”

評(píng)論家青蛙打發(fā)感慨:“兔子擅長的是奔跑!為什么只是針對(duì)弱點(diǎn)訓(xùn)練而不發(fā)展特長呢?”思想家仙鶴說:“生存需要的本領(lǐng)不止一種呀!兔子學(xué)不了游泳就學(xué)打洞,松鼠學(xué)不了游泳就學(xué)爬樹嘛。”

從教學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā),如果繼續(xù)考出社會(huì)熱點(diǎn),就有點(diǎn)于文綜強(qiáng)飯碗了,社會(huì)熱點(diǎn)本來從屬實(shí)事政治,關(guān)注無可厚非,但是社會(huì)熱點(diǎn)的傾向性太強(qiáng),范圍和角度不太容許考生進(jìn)行多樣性個(gè)性化思維。

考前作文教學(xué)中,曾經(jīng)兩次寓言類作文。一次是羊的故事,最后一次是駱駝的寓言。下面是最近兩次的寓言作文:

1.一只兇殘的狼將母羊和兩只小羊攔在懸崖邊。看著絕望的媽媽,有看看無助的弟弟,一只小羊站了出來:“把我吃了吧,可你要放過我的媽媽和弟弟?！蹦秆騺聿患皵r阻,狼已經(jīng)咬住了小羊的脖子。母羊領(lǐng)著小羊逃回草原,向鼴鼠,兔子和梅花鹿講述了家庭的不幸。”你真沒出息,應(yīng)該和狼搏斗啊?！褒B鼠說完將脖子縮回了洞穴?！蹦憧梢灶I(lǐng)著孩子們逃啊,諾,像我這樣”話沒說完,兔子已經(jīng)一溜煙不見了蹤影?！蹦銈儜?yīng)該跳崖嘛,殺身成仁可是千古流芳?！泵坊挂贿呎f一邊扭動(dòng)著它高傲的頭顱,不屑地走開了。母羊看著鄰居們的背影,含淚的雙眼里一片茫然。

2.動(dòng)物園里的小駱駝問媽媽:“媽媽,媽媽,為什么我們的睫毛那么的長?”駱駝媽媽說:“當(dāng)風(fēng)沙來的時(shí)候,長長的睫毛可以讓我們?cè)陲L(fēng)暴中都能看得到方向?！毙●橊?dòng)謫?“媽媽,媽媽,為什么我們的背那么駝,丑死了?！瘪橊剫寢屨f:“這個(gè)叫駝峰,可以幫我們儲(chǔ)存大量的水和養(yǎng)分,讓我們能在沙漠了耐受十幾天的無水無食條件?！毙●橊?dòng)謫?“媽媽,媽媽,為什么我們的腳掌那么厚?”駱駝媽媽說:“那可以讓我們重重的身子不至于陷在軟軟的沙子里,便于長途跋涉啊?！毙●橊劯吲d壞了:“哇塞,原來我們這么有用啊。可是媽媽,為什么我們還在動(dòng)物園里,不去沙漠遠(yuǎn)足呢?”

聽完大致的表述,我感覺像是在聽古老的兵法故事,田忌賽馬,孫子曰:“今以君之下駟彼上駟,取君上駟與彼中駟,取君中駟與彼下駟。”到了晚上才看到題目本身,就感覺恍然大悟。

分析材料有兩組對(duì)比,一是全面發(fā)展與特長發(fā)展的對(duì)比關(guān)系。一是堅(jiān)持不懈與審視度事。從立意上講,應(yīng)該是發(fā)揮優(yōu)勢,避免劣勢,多學(xué)不精,不如一項(xiàng)專通。從寫作傾向上還是延續(xù)了前年的成長教育話題。恐怕考生立意把握應(yīng)該不致太過離譜,至少發(fā)展特長,避免弱點(diǎn),和生存訓(xùn)練的多樣性,也可以作為切入的角度。還是在結(jié)構(gòu)與深度上會(huì)有較大的不同,體現(xiàn)在語言上,差距會(huì)大一點(diǎn)。這個(gè)作文不適合寫成寓言故事,給與的發(fā)揮余地太小,如果改寫寓言或續(xù)寫寓言將難以為繼.從寫作材料上講,這種話題考生選擇的范圍會(huì)狹窄,如果能夠擴(kuò)展的開和深,作文分值會(huì)高許多,如果只是局限與教育和成長有可能單調(diào)。強(qiáng)調(diào)精神建立在物質(zhì)基礎(chǔ)上的奮斗也許會(huì)更好一些。避免就事論事,這樣會(huì)開闊許多。所以立意定位在精神與物質(zhì)的關(guān)系更合適。

但是,有一種木桶理論。最低的木板決定水的量。如果總是發(fā)揮優(yōu)勢加強(qiáng)特長,避免劣勢,回避弱點(diǎn),是不是也是一種偏頗。

基礎(chǔ)的全面性和高層的專一性應(yīng)該是互為因果的。但是確實(shí)在近代有許多大家都是優(yōu)劣互現(xiàn),錢鐘書考清華不是數(shù)學(xué)零分嗎?

問題是在現(xiàn)在的教育理念中,還會(huì)容許這種事情發(fā)生嗎?恐怕初中就已經(jīng)被勸退了。所以今年的話題會(huì)引起考生們的感情共鳴會(huì)多一些,理性的思索會(huì)少。人就不可能全面發(fā)展,生存需要面面俱到嗎?問題是基礎(chǔ)教育都是強(qiáng)調(diào)勤奮,成功源于汗水,強(qiáng)調(diào)的多了就變成堅(jiān)持是一種目的,根本不能考慮學(xué)生的先天性。能容許學(xué)生不全面發(fā)展嗎?連小學(xué)都畢業(yè)不了?中學(xué)更為甚?這種考題會(huì)引起許多考生的感情宣泄,也許從這一點(diǎn)上,出題者覺著這題考生們有話可說,從自身出發(fā)以至于社會(huì)。

“你可以站在社會(huì),學(xué)校,家庭這個(gè)角度談如何培養(yǎng)年輕人,如何既發(fā)揮受教育者的長處,同時(shí)又要多了解發(fā)現(xiàn),孩子的生理特點(diǎn)個(gè)性特點(diǎn),幫助孩子培養(yǎng)更多的適合自己的生存發(fā)展的技能,因材施教,作智慧的引路人。

你也可以站在孩子自身角度來談,作為新世紀(jì)的年青人,我們首先要知道自己最擅長的地方在哪里,也就是自知,然后充分的發(fā)揮這種優(yōu)勢,同時(shí)你又要了解這個(gè)社會(huì),和你之外的其他人,也就是知人,然后尋找自己的潛力空間,加以培養(yǎng),所謂知人者智,自知者明,作扼住自己命運(yùn)咽喉的人?！?網(wǎng)上專家評(píng)論)

上面的觀點(diǎn)讓人覺著,一是代教育局立言或是高高在上的各種能夠指揮教育的立言。二是代有幸闖過高中者立言,至少是已經(jīng)上大學(xué)或者剛剛畢業(yè)的。實(shí)際上寫這篇試題的最倒霉,都要替別人立言,要是給自己說話,豈不是一腔苦水無處訴,還要歌功頌德。不論選擇什么材料來寫,都必須跨越中間段。

但是作為一線教師只能硬著頭皮上,還要繼續(xù)讓學(xué)生們會(huì)寫,但要記著寫作文,個(gè)人的情感得服從正確的情感,代他人立言可以避免不必要的沖動(dòng)。教學(xué)上還是要加強(qiáng)學(xué)生的思維廣度和深度,老師講學(xué)生聽得方式不可取,從高一時(shí)起,開始訓(xùn)練,閱讀與思考結(jié)合,語言和形式相輔,課本不太適合,可以指定幾本圖書,進(jìn)行閱讀討論定型.圖書應(yīng)該以短篇好,不易過難,外國的好,國內(nèi)的以余杰為好,也許選別的也好。

語言和形式可以為輔,但內(nèi)容決定形式,思維決定內(nèi)容,下一個(gè)新高一應(yīng)該做的好一點(diǎn).。