漫議初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力

閆文智

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)能力

1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的要求

1.1深刻理解化學(xué)基本理論的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)?；瘜W(xué)學(xué)科中,任何理論(或假設(shè))的提出、發(fā)展和完善,都有一定的實(shí)驗(yàn)事實(shí)作根據(jù),如:原子結(jié)構(gòu)理論中核外電子分層排布的實(shí)驗(yàn)根據(jù)是電離能的測(cè)定等。許多類似的實(shí)例道出了以下規(guī)律:實(shí)驗(yàn)事實(shí)一理論的建立(或假設(shè)的提出)一再實(shí)驗(yàn)個(gè)理論的發(fā)展和完善。這是人類在自然科學(xué)中發(fā)現(xiàn)真理、認(rèn)識(shí)真理的過(guò)程。要讓學(xué)生明白:化學(xué)家就是這樣去認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的。

1.2熟練掌握常見(jiàn)元素及其化合物的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)以及單質(zhì)、化合物的制備原理和方法。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是證實(shí)某物質(zhì)是否具有某種性質(zhì)的唯一手段。中學(xué)階段的大部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是定性實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)雖然簡(jiǎn)單,但確實(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù))看清反應(yīng)實(shí)質(zhì),進(jìn)而推斷物質(zhì)的微觀組成、結(jié)構(gòu)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的相互關(guān)系。物質(zhì)的制備原理是以物質(zhì)的性質(zhì)為基礎(chǔ)的,某一物質(zhì)的制備方法不止一種,但教材上采用的方法則是實(shí)驗(yàn)室中最常見(jiàn)的最好方法,熟悉了這些實(shí)驗(yàn),在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)就能夠靈活選擇實(shí)驗(yàn)原理。

1.3能查閱、運(yùn)用有關(guān)圖表、數(shù)據(jù)和其它資料。

1.4掌握中學(xué)化學(xué)常規(guī)實(shí)驗(yàn)手段,熟悉常見(jiàn)儀器的規(guī)格、用途及使用注意事項(xiàng)。常規(guī)實(shí)驗(yàn)手段是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),綜合實(shí)驗(yàn)是常規(guī)實(shí)驗(yàn)的綜合運(yùn)用,即使那些高、精、尖的實(shí)驗(yàn)也離不開(kāi)常規(guī)實(shí)驗(yàn),因而教材中所有實(shí)驗(yàn)(包括教師的演示實(shí)驗(yàn))都要盡可能地讓學(xué)生在課內(nèi)或課外一絲不茍地完成。通過(guò)動(dòng)手,一方面達(dá)到對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)操作(加熱、蒸發(fā)、過(guò)濾、分液、稱量、滴定、儀器的組裝等)的熟練掌握,同時(shí)熟悉常見(jiàn)儀器的應(yīng)用范圍和使用注意事項(xiàng)。

2 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)必須有化學(xué)實(shí)驗(yàn)總體觀

任何一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都包含以下內(nèi)容:(1)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?(2)實(shí)驗(yàn)原理;(3)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);(4)實(shí)驗(yàn)藥品、儀器、裝置;(5)實(shí)驗(yàn)操作及操作規(guī)程;(6)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理,這六個(gè)方面的內(nèi)容可稱為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的六要素。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖呛诵?實(shí)驗(yàn)原理是達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡睦碚摳鶕?jù);實(shí)驗(yàn)程序是能否完成實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵,它的設(shè)計(jì)以實(shí)驗(yàn)原理為基礎(chǔ);藥品、儀器、裝置是物質(zhì)保證,這些物質(zhì)條件的選擇是由實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)程序決定的,同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)程序也起著制約作用;實(shí)驗(yàn)操作及注意事項(xiàng)是實(shí)驗(yàn)得以順利、安全進(jìn)行的保證,它的制定要由實(shí)驗(yàn)程序和實(shí)驗(yàn)用品來(lái)決定;實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理是對(duì)實(shí)驗(yàn)是否達(dá)到預(yù)期目的所進(jìn)行的檢驗(yàn),在解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、處理所測(cè)得的數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)誤差等項(xiàng)工作中必須對(duì)各要素進(jìn)行綜合分析。

3 思維能力是化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的核心

學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都離不開(kāi)思維?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)探索、創(chuàng)造的過(guò)程,對(duì)學(xué)生思維能力的要求層次較高,而中學(xué)生的思維活動(dòng)還處于從經(jīng)驗(yàn)型向抽象型過(guò)渡的階段,這就要求教師設(shè)法加速這一轉(zhuǎn)化,使學(xué)生的思維活動(dòng)盡快趨于成熟,盡早地具備辯證思維的能力,同時(shí)培養(yǎng)出較好的思維品質(zhì)。

4 創(chuàng)造性是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的靈魂

學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí),首先是通過(guò)模仿、移植現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)方案,然后通過(guò)獨(dú)立思考、探索逐漸在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)自己的個(gè)性,具有一定的創(chuàng)造性。教師在組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查找一些實(shí)驗(yàn)小竅門、實(shí)驗(yàn)藥品及儀器的代用品、實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)等有關(guān)資料,以開(kāi)闊學(xué)生的視野,啟迪學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。同時(shí)也應(yīng)經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問(wèn)題,盡量給學(xué)生一些動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中激發(fā)出創(chuàng)造的火花。