探微體育教學(xué)中的激勵(lì)機(jī)制

周華云

[摘要]筆者在多年體育教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn):競爭,是時(shí)代的要求,是社會發(fā)展的必然。沒有競爭,無以求生存,沒有競爭,無以求發(fā)展,作為教師要不斷地向?qū)W生灌輸這種思想,經(jīng)常為他們設(shè)置競爭的環(huán)境、競爭的氛圍。這樣才能把體育教學(xué)的思想教育與運(yùn)動訓(xùn)練項(xiàng)目緊密地融為一體,有效地提高體育教學(xué)的實(shí)效作用。

[關(guān)鍵詞]競爭機(jī)制 合作 體育教學(xué)

體育的重要魅力之一就在于它激烈的競爭性。而運(yùn)動競賽正是我們運(yùn)用競爭機(jī)制的一個(gè)重要的實(shí)施手段,運(yùn)動競賽是體育教學(xué)和課余體育活動的常用手段,它往往使學(xué)生能全身心地投入到體育課中。并能通過競賽證明自己的運(yùn)動能力,成功的體驗(yàn)使學(xué)生增加進(jìn)一步嘗試的信心,而失敗的體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生覺察到問題的所在以及能力的不足。對于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生來講,只要教師引導(dǎo)得正確,正、負(fù)反饋都會驅(qū)使學(xué)生走向成功。勝利者,會更加追求永遠(yuǎn)第一,更加追求完美。而失敗者,則會找到不足,加以改進(jìn)提高,不斷完善自我,力爭超越自我超越對手,從而使運(yùn)動能力不斷提高。

學(xué)會競爭與合作是個(gè)人成長與發(fā)展必備的基本要素。合作能使自己學(xué)會與人交流、配合及友好相處,增強(qiáng)自己對團(tuán)體的自豪感。通過共同的學(xué)習(xí)、集體活動等,學(xué)生會不斷地學(xué)習(xí),并體驗(yàn)怎樣才能有效地實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)及與人相互依存、相互促進(jìn)的。許多教育家強(qiáng)調(diào)指出“21世紀(jì),合作的意識與能力是人的重要素質(zhì)”。未來社會競爭將更加激烈,但競爭愈是激烈,合作的意識就愈重要,并且合作的范圍也就愈廣闊。為了使學(xué)生將來有更大發(fā)展,我們在體育教學(xué)過程,重視培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神。為此,我做過很多嘗試。

首先我們要對學(xué)生進(jìn)行分組。分組的形式很多,有行政分組,隨機(jī)分組,有體型分組等。平時(shí)上課我們會發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生自由體育活動,學(xué)生往往會找自己關(guān)系比較要好的同學(xué)一起活動,與自己關(guān)系親密的同伴一起活動效率也高一些,相互間幫助,鼓勵(lì),交流的機(jī)會也多,便于合作學(xué)習(xí)的開展。

但進(jìn)行小組分組時(shí)要注意小組間的均衡性和小組成員間互動性、差異性。一般來講,較好的分組方式,小組成員應(yīng)包括1名體育成績好的學(xué)生,1名體育成績差的學(xué)生,其余為體育成績中等的學(xué)生,小組成員在身體素質(zhì)和運(yùn)動能力上的一定的差異,能達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。一般說來,多于6人的小組就需要有一位有才能的領(lǐng)導(dǎo)者,否則,學(xué)生們就不可能在沒有經(jīng)驗(yàn)條件下相互幫助。2人,3人或4人組成的合作學(xué)習(xí)小組是最普遍采用的形式,是開展合作學(xué)習(xí)初期的主要合作形式。

在合作的過程中引入競爭機(jī)制,淡化個(gè)體之間的比較,真正將競爭機(jī)制引到小組之間,發(fā)揮小組積極功能,提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和能力。要將學(xué)生發(fā)展放在首位,給予充分參與空間,有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識,有助于因材施教。

在合作學(xué)習(xí)小組中,往往通過角色,資源等的分配來明確小組成員的個(gè)人責(zé)任,增強(qiáng)責(zé)任感,使他們相互依賴。在開展合作學(xué)習(xí)活動前,教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,先設(shè)置問題、分組游戲等方法,導(dǎo)入授課內(nèi)容,運(yùn)用多媒體課件等輔助教學(xué)手段,將動作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)、安全問題和新技能知識呈現(xiàn)給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生熟悉和掌握動作概念,有針對性地提出一些可供選擇的練習(xí)手段等,集中學(xué)習(xí),然后分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)練是學(xué)生掌握知識、鞏固動作技術(shù)的練習(xí)形式,是培養(yǎng)學(xué)生交往、合作、團(tuán)結(jié)精神的有效手段,在分組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓其互評、互議、互批、互改,通過相互評議來達(dá)到主動合作,關(guān)心團(tuán)體,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的目的。

對于學(xué)生的體育成績的評價(jià)有兩部分組成:一是個(gè)人成績,要求個(gè)人獨(dú)立完成,檢驗(yàn)學(xué)生技能的掌握情況;另一部分為合作學(xué)習(xí)成績,它以小組為單位,小組的平均分?jǐn)?shù),這個(gè)分?jǐn)?shù)是每個(gè)人的分?jǐn)?shù),不像傳統(tǒng)的體育教學(xué)那樣,每個(gè)人都能得到不同的分?jǐn)?shù)。

合作學(xué)習(xí)是一種小組成員之間的合作互助活動,是以各個(gè)小組的總體成績?yōu)楠剟?lì)依據(jù)。合作學(xué)習(xí)將學(xué)生的互相合作,互相幫助視為教學(xué)活動中賴以進(jìn)行的動力源泉。合作學(xué)習(xí)不僅講合作,而且也有競爭。由于合作小組的成績就是每個(gè)人的成績,這樣小組成員就會意識到他們之間是一種“我為人人,人人為我”的關(guān)系,學(xué)生要達(dá)到小組的目標(biāo),就必須對小組做出自己最大的貢獻(xiàn),而且還必須鼓勵(lì)同伴去爭取好成績。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感到自己的成功與小組分不開,小組的成功也離不開個(gè)人的努力與成功,具有榮辱與共之感。小組成員通過對動作要領(lǐng)的討論,爭辯,表述及傾聽同伴意見,可以相互啟發(fā),取長補(bǔ)短,增進(jìn)了解,團(tuán)結(jié)協(xié)作,并尋求最佳的練習(xí)方案。如果某個(gè)小組贏的次數(shù)太多了,教師可以調(diào)整小組成員,從而使小組之間的競爭更加合理和公平。

在體育課堂中引入合作競爭機(jī)制,能有效地濃厚教學(xué)氛圍,營造積極向上的學(xué)風(fēng),能更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、激發(fā)競爭潛能,能提高課堂學(xué)習(xí)效率,在一定程度上提高了學(xué)生的成績,在實(shí)際的嘗試過程中取得了一定的成效。

體育教學(xué)中,合作競爭機(jī)制的引入可促進(jìn)學(xué)生主動性增強(qiáng),健康情感和良好個(gè)性有了發(fā)展;可有效地促進(jìn)學(xué)生主體性地發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和合作精神,激發(fā)學(xué)生成功和創(chuàng)新意識;可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識,提高了學(xué)生總體學(xué)習(xí)效果;轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)觀念,提高了教師素質(zhì)。

通過“合作競爭學(xué)習(xí)”的嘗試,課題組成員逐步樹立了以學(xué)生為本,以學(xué)為本,以學(xué)生主體發(fā)展為本的教學(xué)理念,從根本上動搖了以教師為本,以教案為本,以“教”為本的傳統(tǒng)觀念。從而改善了師生關(guān)系,調(diào)整了教師在教學(xué)活動中的角色,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。同時(shí)教師也在合作學(xué)習(xí)的研究過程中學(xué)會了教學(xué),學(xué)會了反思,學(xué)會了科研。

實(shí)踐表明:在合作競爭學(xué)習(xí)中由于學(xué)生的積極參與,高密度的交互作用和積極的自我概念,使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)識的過程,同時(shí)還是一個(gè)交往的過程,一個(gè)審美的過程。在體育教學(xué)過程中引入競爭機(jī)制從而使體育課充滿活力,也是學(xué)生通過競爭自我發(fā)展、自我完善、自我超越的有效途徑。競爭機(jī)制的運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的重要手段,重視競爭機(jī)制在體育課堂上的運(yùn)動是新課標(biāo)實(shí)施和教育發(fā)展的必然途徑。