高職ＩＴ類(lèi)專業(yè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建與實(shí)踐

郭庚麒　楊志偉　莊　越　黃君羨

文章編號(hào)：1672-5913(2009)08-0118-03

摘要：對(duì)于快速發(fā)展的IT行業(yè)來(lái)說(shuō)，“授之以漁”才能增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生命力，因此在IT專業(yè)教育的過(guò)程中，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)有賴于良好自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。本文介紹作者所在學(xué)校根據(jù)高職計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)構(gòu)建綜合自主學(xué)習(xí)環(huán)境有效解決傳統(tǒng)IT教學(xué)中存在的瓶頸問(wèn)題的具體做法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；高職IT教育；自主學(xué)習(xí)平臺(tái)；構(gòu)建與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

計(jì)算機(jī)行業(yè)具有知識(shí)更新快、方向眾多、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，要使學(xué)生跟上技術(shù)的發(fā)展，提升職業(yè)技術(shù)能力，“自主學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)便成為計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)職業(yè)教育十分重要的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生未能積極參與課堂活動(dòng)，處于被動(dòng)者的角色，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、效率低。為解決高職IT類(lèi)專業(yè)教學(xué)中存在的瓶頸問(wèn)題，我們以建構(gòu)主義的教學(xué)理論為指導(dǎo)，依托 “常用算法的可視化演示”、“電工電子學(xué)網(wǎng)頁(yè)課件”等院級(jí)課題，從2003年開(kāi)始探索基于“網(wǎng)絡(luò)課程”、“網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)”建設(shè)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，并取得了顯著的成效。

2自主學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)內(nèi)容

2.1自主學(xué)習(xí)平臺(tái)統(tǒng)一框架模型的設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程的研究，我們針對(duì)高職計(jì)算機(jī)教育的特點(diǎn)，將任務(wù)情境、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)工具、多向互動(dòng)和自主我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等作為自主學(xué)習(xí)環(huán)境的七個(gè)基本要素，結(jié)合學(xué)院依托交通行業(yè)的特點(diǎn)，提出了如圖1所示自主學(xué)習(xí)平臺(tái)統(tǒng)一框架模型，用于指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。

(1) 任務(wù)情境的設(shè)計(jì)。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生在知識(shí)和技術(shù)被應(yīng)用的真實(shí)情境中學(xué)習(xí)時(shí)，其學(xué)習(xí)效果最好。通過(guò)采用項(xiàng)目導(dǎo)向、案例教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)情境，讓學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”。支持學(xué)習(xí)者對(duì)整個(gè)問(wèn)題或任務(wù)的自主權(quán)，設(shè)計(jì)支持和激發(fā)學(xué)習(xí)者思維，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的項(xiàng)目案例進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

圖1 自主學(xué)習(xí)平臺(tái)統(tǒng)一框架模型

(2) 實(shí)訓(xùn)環(huán)境的設(shè)計(jì)。實(shí)踐是檢驗(yàn)知識(shí)的最佳手段，學(xué)生通過(guò)有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行自主思考，并在反復(fù)尋求解決問(wèn)題方案和方法的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。除單項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)之外，加強(qiáng)探索型、綜合型開(kāi)放式的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

(3) 學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)中的重要要素之一，是支持自主學(xué)習(xí)的必備條件。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，我們圍繞任務(wù)情境為學(xué)習(xí)者提供網(wǎng)絡(luò)課程和相關(guān)信息庫(kù)，包括多媒體素材、試題、案例、課件和相關(guān)文獻(xiàn)資料等信息。

(4) 學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與特點(diǎn)等，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而選用的調(diào)控學(xué)習(xí)以及過(guò)程的恰當(dāng)學(xué)習(xí)方式。掌握自主學(xué)習(xí)的有關(guān)策略，不僅可以幫助學(xué)生減少對(duì)教師的依賴，而且能夠明顯地提高學(xué)習(xí)效果。

(5) 學(xué)習(xí)工具的設(shè)計(jì)。教師在自主學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)過(guò)程中提供必要的學(xué)習(xí)工具，指導(dǎo)學(xué)生探尋和使用各種學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生更好地完成知識(shí)建構(gòu)，幫助學(xué)習(xí)者提高自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

(6) 多向互動(dòng)的設(shè)計(jì)?；?dòng)是自主學(xué)習(xí)環(huán)境的重要組成部分，缺乏互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)環(huán)境各要素的力量就難以發(fā)揮。學(xué)生通過(guò)與信息資源、教師、同伴等多向互動(dòng)，從不同角度去理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并獲得團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)等方面的提高。

(7) 自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。在考核的設(shè)計(jì)上，從結(jié)果評(píng)價(jià)過(guò)渡到過(guò)程評(píng)價(jià)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)能力、技能掌握、知識(shí)掌握等各方面的情況。在課程網(wǎng)站上，提供“在線測(cè)試”等自我評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生實(shí)事求是地分析評(píng)價(jià)自己，逐步養(yǎng)成自我診斷、自我反饋和自我激勵(lì)的習(xí)慣。

2.2自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建

通過(guò)整合網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程、網(wǎng)上虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、自我測(cè)試系統(tǒng)、考試系統(tǒng)等教學(xué)資源，我們系統(tǒng)地構(gòu)建了包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)、多媒體技術(shù)三大類(lèi)專業(yè)核心課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類(lèi)專業(yè)建設(shè)了包括“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”、“基于Windows的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建”、“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備”、“綜合布線工程”、“網(wǎng)絡(luò)安全”等核心課程的教學(xué)資源與自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。軟件技術(shù)類(lèi)教學(xué)資源與自主學(xué)習(xí)平臺(tái)包括“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”等核心課程；多媒體類(lèi)教學(xué)資源與自主學(xué)習(xí)平臺(tái)包括“Photoshop及平面設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)技術(shù)Flash”等核心課程。

各專業(yè)建設(shè)了專業(yè)核心課程的教學(xué)資源包，包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)、教學(xué)手冊(cè)、案例與教學(xué)資源庫(kù)等。其中“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備”、“組網(wǎng)技術(shù)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“綜合布線工程”、“Photoshop平面設(shè)計(jì)”等課程已開(kāi)發(fā)了全程視頻教學(xué)錄像、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)教學(xué)視頻。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，為學(xué)生構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供豐富的自主學(xué)習(xí)資源，突破了課堂限制，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力。

2.3優(yōu)化實(shí)訓(xùn)環(huán)境，建設(shè)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

實(shí)踐是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的主要教學(xué)方式。因此，我們高度重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件的建設(shè)，投入了大量的人力和物力用于校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，積極改革實(shí)踐教學(xué)模式，建設(shè)開(kāi)放性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供開(kāi)放的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

為充分利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)室的先進(jìn)設(shè)備，專業(yè)教師將實(shí)訓(xùn)室中可配置的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備都連接到網(wǎng)上，學(xué)生可以通過(guò)校園網(wǎng)遠(yuǎn)程登陸到這些設(shè)備上做相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)。對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)軟件實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生也可以通過(guò)校園網(wǎng)遠(yuǎn)程登陸后做相關(guān)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

通過(guò)與交通廳信息中心聯(lián)合研制“交通信息化教育綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，建立網(wǎng)上虛擬實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生通過(guò)賬號(hào)和密碼登陸到網(wǎng)上虛擬實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握各工作任務(wù)的工作內(nèi)容、操作步驟和規(guī)則，同時(shí)在該平臺(tái)進(jìn)行自測(cè)與考試。目前，“交通信息化教育綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”已可以作為學(xué)生崗前培訓(xùn)平臺(tái)，負(fù)責(zé)相關(guān)崗位的崗前培訓(xùn)與考核工作。

2.4構(gòu)建多方位的開(kāi)放型實(shí)訓(xùn)體系

積極改革實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建多方位的開(kāi)放型實(shí)訓(xùn)體系，主要措施如下：

(1) 設(shè)置“職業(yè)資格考證周”。在專業(yè)教學(xué)進(jìn)程中，規(guī)定學(xué)生必須參加相應(yīng)的職業(yè)認(rèn)證考試，考試合格者可獲得1個(gè)學(xué)分的獎(jiǎng)勵(lì)。在“職業(yè)資格考證周”期間，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)資源平臺(tái)提供的相關(guān)備考資料和交互式輔導(dǎo)進(jìn)行考證前強(qiáng)化訓(xùn)練。

(2) 加強(qiáng)探索型、綜合型開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)。教師結(jié)合課程模塊發(fā)布綜合型、設(shè)計(jì)型自選實(shí)訓(xùn)課題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。在綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，由學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)，各人承擔(dān)不同的工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考來(lái)相互協(xié)作完成工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任心。另外，教師在學(xué)期中間便布置項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生查找資料，將學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生的積極性。

(3) 實(shí)行實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放制度。實(shí)訓(xùn)室在工作日下課后、周末及“職業(yè)資格考證周”期間免費(fèi)開(kāi)放，并安排專業(yè)老師輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室的專用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，如主交換機(jī)、光纖測(cè)試儀等也安排對(duì)學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生可申請(qǐng)進(jìn)行操作訓(xùn)練，按照預(yù)約時(shí)間，由教師進(jìn)行指導(dǎo)。

2.5利用生產(chǎn)性項(xiàng)目開(kāi)展自主學(xué)習(xí)實(shí)踐

各專業(yè)通過(guò)教科研項(xiàng)目、學(xué)院建設(shè)項(xiàng)目、校外企業(yè)項(xiàng)目等實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐工學(xué)結(jié)合。例如，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)充分利用校園網(wǎng)管理與維護(hù)、學(xué)院各部門(mén)網(wǎng)站的建設(shè)與管理、校內(nèi)基建項(xiàng)目的綜合布線等，帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)際的工程建設(shè)；軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生參與教學(xué)管理系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、OA系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和維護(hù)；圖形圖像制作專業(yè)則積極組織學(xué)生為大型文藝演出、體育比賽、專業(yè)競(jìng)技等活動(dòng)提供美工、平面海報(bào)制作、流媒體宣傳制作、攝像等服務(wù)。通過(guò)參與真實(shí)的項(xiàng)目建設(shè)，學(xué)生受益匪淺，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力得到了很好的提高。

2.6建設(shè)在線測(cè)試系統(tǒng)，提供自我評(píng)價(jià)手段

結(jié)合課程教學(xué)和技能考證，開(kāi)發(fā)了“RCNA認(rèn)證模擬考試系統(tǒng)”、“網(wǎng)絡(luò)管理員水平測(cè)試系統(tǒng)”“‘?dāng)?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在線測(cè)試系統(tǒng)”、“‘網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在線測(cè)試系統(tǒng)”等自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)。學(xué)生可通過(guò)這些系統(tǒng)隨時(shí)檢查自己對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，教師則可利用系統(tǒng)進(jìn)行在線考試。

2.7課外環(huán)境建設(shè)

課外環(huán)境的建設(shè)遵循“活動(dòng)營(yíng)氛圍，講座導(dǎo)方向，競(jìng)賽促水平”的原則，多方位鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(1) 舉辦IT文化節(jié)。我院每年均舉行為期一個(gè)月的“IT文化節(jié)”，以拓寬IT視野，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，提高專業(yè)技能為目?！癐T文化節(jié)”內(nèi)容豐富，有作品設(shè)計(jì)比賽、專家講座、成功校友經(jīng)驗(yàn)介紹、IT產(chǎn)品推介等。文化節(jié)將全院的學(xué)生都發(fā)動(dòng)起來(lái)，成為活動(dòng)的主體。豐富多彩的專業(yè)活動(dòng)為廣大的學(xué)生提供了更寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，極大激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)同學(xué)們的創(chuàng)造力。IT文化節(jié)已成為我院校園文化建設(shè)的品牌項(xiàng)目。

(2) 不定期舉辦專業(yè)講座。我們邀請(qǐng)來(lái)自著名IT企業(yè)，如微軟公司、HP公司、思科等公司的專家到我院舉辦講座。講座的內(nèi)容涉及IT技術(shù)的最新發(fā)展和應(yīng)用、新產(chǎn)品介紹、企業(yè)信息化經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，豐富多彩。通過(guò)舉行多種專業(yè)講座，幫助學(xué)生了解行業(yè)與技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及對(duì)職業(yè)技能的要求，使他們明確學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(3) 組織專業(yè)競(jìng)賽。組織學(xué)生參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)的大型專業(yè)技能競(jìng)賽，使學(xué)生在備賽過(guò)程主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)實(shí)踐，并在指導(dǎo)教師的指引下及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法與策略，在提高技術(shù)水平的同時(shí)也促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3自主學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)施效果

自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建和實(shí)踐極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，提升了他們的職業(yè)能力。同時(shí)鍛煉了教師隊(duì)伍，提高了教育質(zhì)量，顯著地帶動(dòng)了課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)。具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

(1) 減少學(xué)生的兩極分化。自主學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從被動(dòng)、依賴的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式；功能完善的教學(xué)資源和內(nèi)容豐富的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)突破時(shí)空的限制，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少兩極分化。調(diào)查情況表明：基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生認(rèn)為，利用自主學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)，既可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，又可以通過(guò)學(xué)習(xí)論壇等方式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，加深了對(duì)知識(shí)和技能的掌握；基礎(chǔ)較好的學(xué)生認(rèn)為借助自主學(xué)習(xí)平臺(tái)可以進(jìn)一步實(shí)施拓展學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

(2) 學(xué)生職業(yè)資格證書(shū)獲取率高，就業(yè)率高。在2003級(jí)、2004級(jí)、2005級(jí)的964名IT類(lèi)畢業(yè)生中，97.5%的學(xué)生獲得了相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，有25人通過(guò)全國(guó)軟件水平/資格考試(由信息產(chǎn)業(yè)部和人事部主辦)獲得軟件工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師的任職資格，48人獲得助理工程師的任職資格。幾年來(lái)，IT類(lèi)各專業(yè)的總體就業(yè)率均在98%以上，就業(yè)質(zhì)量高。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意率在90%以上，取得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

(3) 學(xué)生在大型專業(yè)技能競(jìng)賽中屢獲殊榮。2004年，在銳捷網(wǎng)絡(luò)RCNA網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證全國(guó)嘉年華活動(dòng)中，我院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)參賽的學(xué)生有3位進(jìn)入了前10名(分別為第一名、第二名和第四名)，15位進(jìn)入了前100名，在參賽院校中引起了很大的轟動(dòng)。2006年、2007年我院學(xué)生連續(xù)兩年獲得“廣東省高校杯軟件設(shè)計(jì)競(jìng)賽”二等獎(jiǎng)，2007年獲得全國(guó)ITAT職業(yè)技能大賽二等獎(jiǎng)和最佳組織獎(jiǎng)，多位教師獲得最佳指導(dǎo)教師光榮稱號(hào)。

(4) 教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰，有效地提升教師的職教能力。自主學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)和實(shí)施提升了教師對(duì)職業(yè)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)專業(yè)教師提高職教能力和教育質(zhì)量起到了積極的促進(jìn)作用。青年教師迅速成長(zhǎng)，有多位教師獲得教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)，并獲得學(xué)?！敖虒W(xué)能手”光榮稱號(hào)。

(5) 帶動(dòng)了課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)。在“案例教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)課程”等自主學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)上，實(shí)施精品課程建設(shè)。2005年，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”被遴選為省級(jí)精品課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校省級(jí)精品課程零的突破。目前，計(jì)算機(jī)學(xué)院建有“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“VB程序設(shè)計(jì)”、“基于Windows的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建”、“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”等多門(mén)院級(jí)精品課程。2006年，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)被遴選為省級(jí)示范性建設(shè)專業(yè)，軟件技術(shù)專業(yè)被遴選為院級(jí)示范性建設(shè)專業(yè)。

4結(jié)論與展望

自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)有賴于良好自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，通過(guò)多方位、系統(tǒng)化地構(gòu)建基于統(tǒng)一框架模型的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)以及職業(yè)技能考證等提供了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。實(shí)踐證明，自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建較好地解決了高職IT類(lèi)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的瓶頸問(wèn)題，有效地培養(yǎng)IT類(lèi)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生受益面廣。與此同時(shí)，項(xiàng)目的實(shí)施提升了教師的職業(yè)教育能力，帶動(dòng)了課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)。我們下一步的工作是根據(jù)高職教育的最新發(fā)展，以“項(xiàng)目導(dǎo)向”課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為突破口，逐步按照基于行動(dòng)導(dǎo)向的要求進(jìn)行課程體系的解構(gòu)和重構(gòu)，在新的教學(xué)模式下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)實(shí)踐。

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