基于Ｍｏｏｄｌｅ的“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”教學(xué)改革探索

鐘　平

文章編號：1672-5913(2009)08-0042-03

摘要：傳統(tǒng)的“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)存在若干問題。針對這些問題，筆者提出了利用Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，創(chuàng)建混合式教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境進行教學(xué)的新型教學(xué)模式，對此模式進行深入探討，并應(yīng)用到教學(xué)實踐中，取得了良好的效果。本文以混合式教學(xué)理論為基礎(chǔ)，闡述了構(gòu)建Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的相關(guān)技術(shù)及其在“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：Moodle；混合式學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)識碼：B

1引言

“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”是教育技術(shù)專業(yè)計算機應(yīng)用方面的專業(yè)必修課程。該課程既是一門專業(yè)基礎(chǔ)理論知識很廣的學(xué)科，又是一門實踐性很強的學(xué)科，這對學(xué)生的基礎(chǔ)有較高的要求，也對任課教師的知識面、授課經(jīng)驗等有更高的要求。同時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，相關(guān)知識更新較快，對課程的教學(xué)內(nèi)容和模式提出了挑戰(zhàn)。然而，該課程一直延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以“填鴨”式的講授教學(xué)為主，但由于課程內(nèi)容抽象、難懂，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)習(xí)效果差。針對這些問題，筆者對“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題進行了總結(jié)，提出了利用Moodle網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，組織有序的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生創(chuàng)建一個全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

2傳統(tǒng)“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”教學(xué)存在的若干問題

(1) 重理論，輕實踐

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往更注重“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程理論教學(xué)而輕視了實踐教學(xué)。由于該課程的理論性很強，卻缺乏通過實踐進行檢驗和加深對理論知識理解的機會，使得學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊、厭學(xué)的狀況，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

(2) 重講授，輕示范

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的中心，學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)者。然而，教師在教學(xué)過程中更多地是針對理論知識的講授，而缺乏針對與理論知識相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)的舉例和示范，造成學(xué)生不清楚所學(xué)知識能用在何處，導(dǎo)致學(xué)生慢慢地對該課程失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和興趣。

(3) 重課內(nèi)教學(xué)，輕課外自學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多學(xué)生僅僅局限于課堂上接受教師所講授的知識，而很少針對所學(xué)的理論或技術(shù)在課外進行自主的拓展性學(xué)習(xí)。由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展非常迅速，教科書的內(nèi)容跟不上最新的學(xué)科發(fā)展前沿，如果沒有課外的自學(xué)，就很難把握整個學(xué)科的發(fā)展動向，影響了學(xué)生對整個學(xué)科體系知識的完整構(gòu)建。

3利用Moodle，創(chuàng)新教學(xué)模式

3.1關(guān)于Moodle

Moodle是澳大利亞教師Martin Dougiamas基于建構(gòu)主義教育理論而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)，是一個免費的開放源代碼的軟件，目前在各國已廣泛應(yīng)用。Moodle 這個詞是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment，即模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的縮寫，是一個用來建設(shè)基于Internet的課程和網(wǎng)站的軟件包。

Moodle平臺的目的是推廣社會建構(gòu)主義的教學(xué)思想，即教育者(老師)和學(xué)習(xí)者(學(xué)生)都是平等的主體，在教學(xué)活動中，他們相互協(xié)作，并根據(jù)自己已有的經(jīng)驗共同建構(gòu)知識。

3.2混合式學(xué)習(xí)

混合式學(xué)習(xí)(Blending Learning)強調(diào)將傳統(tǒng)教室學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和e-Learning(數(shù)字化學(xué)習(xí))的優(yōu)勢結(jié)合起來，在教學(xué)過程中既發(fā)揮老師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。只有將二者結(jié)合起來，使二者優(yōu)勢互補，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.3構(gòu)建基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)優(yōu)勢互補

基于Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，構(gòu)建混合式教學(xué)模式，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與e-Learning的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。

如圖1所示，基于Moodle的混合式學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)是Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。Moodle為教師提供了一個網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)平臺，同時也為學(xué)生提供了一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺以及師生交流的網(wǎng)絡(luò)空間。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是以校園網(wǎng)乃至互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)境如多媒體教室、計算機實驗室、電子閱覽室等，從而構(gòu)成一個有機的知識建構(gòu)的主體環(huán)境。

圖1 基于Moodle的混合式學(xué)習(xí)模式

在此新模式中，課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是兩個重要的教學(xué)活動，并且構(gòu)成了緊密結(jié)合的有機整體。課堂教學(xué)應(yīng)該更注重課程體系結(jié)構(gòu)與教學(xué)計劃、課程內(nèi)容的重點與難點、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、進行面對面的課堂討論以及課題成果匯報等方面；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)則是對課堂教學(xué)的延伸，常用的學(xué)習(xí)方式有在線作業(yè)、討論區(qū)交流、在線測驗、聊天室答疑等。作為教師，在進行課程設(shè)計的時候必須充分考慮課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)兩個不同教學(xué)環(huán)境對課程教學(xué)的影響，靈活運用兩者之間的優(yōu)點，取長補短，設(shè)計出合理的教學(xué)活動方案；作為學(xué)生，不論在課堂教學(xué)還是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時都應(yīng)該積極配合教師，在教師的引導(dǎo)下，利用各種有利條件，主動地進行學(xué)習(xí)活動，使自己成為教學(xué)的主體。

在此新模式中，教學(xué)評價也同樣需要結(jié)合課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點來進行。與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是教師可以利用Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供的較為完善的評價系統(tǒng)對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行全程跟蹤，還可以通過在線的作業(yè)、測試和討論等對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價。通過將基于Moodle的評價與傳統(tǒng)教學(xué)考核結(jié)合起來，才能客觀有效的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4基于Moodle的“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”教學(xué)

4.1基于LAMP的Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的搭建

LAMP是Linux+Apache+MySQL+PHP四個開源軟件的英文首字母縮寫，Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺就是基于開源的LAMP體系構(gòu)建的。

由于在Linux下安裝和配置Apache+MySQL+PHP是一個比較復(fù)雜的過程，因此筆者推薦最小化安裝Linux操作系統(tǒng)，然后使用集成的LAMP軟件如XAMPP來搭建Moodle的運行環(huán)境。下面以XAMPP為例介紹LAMP的架設(shè)過程：

(1) 最小化安裝Linux操作系統(tǒng)，如RedHat、OpenSuse等；

(2) 從http://www.apachefriends.org中下載最新版本的XAMPP for Linux；

(3) 使用下面的命令將其解開到 /opt 目錄中：tar xvfz xampp-linux-1.4.7.tar.gz -C /opt；

(4) 啟動守護進程：/opt/lampp/lampp start，此時會看到如下結(jié)果：

Starting XAMPP for Linux 1.4.7...

XAMPP: Starting Apache with SSL (and PHP5)...

XAMPP: Starting MySQL...

XAMPP: Starting ProFTPD...

XAMPP for Linux started.

(5) 在Web瀏覽器的地址欄中輸入http://Server IP/ 就能打開XAMPP的頁面，表明LAMP環(huán)境安裝成功。

安裝好LAMP之后進行Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的安裝，具體步驟如下：

(1) 從http://moodle.org下載最新版本的Moodle安裝文件，并解壓縮至/opt/lampp/htdocs；

(2) 使用XAMPP提供的PHPMyAdmin新建一個數(shù)據(jù)庫moodle；

(3) 在Web瀏覽器的地址欄中輸入http://Server IP/install. php，進入Moodle的安裝向?qū)Ы缑?，根?jù)安裝向?qū)Ъ纯赏瓿砂惭b和基本配置。

(4) 使用管理員帳號Admin登錄系統(tǒng)，根據(jù)實際情況進行基本的設(shè)置之后就可以開展教學(xué)活動了。

4.2建設(shè)基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)課程——“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”

教師以“課程創(chuàng)建者”的身份登錄Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，創(chuàng)建一門新的網(wǎng)絡(luò)課程——“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”。然后編輯課程的屬性，如圖2所示。

設(shè)置好課程的基本信息后，教師可以打開編輯功能開始網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的建設(shè)。在本課程中，筆者將課程頁面顯示格式設(shè)置為“主題格式”，每個主題對應(yīng)教材中每一章的內(nèi)容，在主題摘要中提供該主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點的介紹，如圖3所示。每個主題的課程內(nèi)容主要包括兩部分：一是學(xué)習(xí)資源，這是學(xué)習(xí)內(nèi)容的主體部份，主要包括上課課件、參考課件、知識點相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接、動畫、參考文章等，如圖4所示；二是創(chuàng)建活動，Moodle

圖2 編輯課程設(shè)置

圖3 主題摘要

圖4 學(xué)習(xí)資源

本身內(nèi)置了很多教學(xué)活動類型，如考試、作業(yè)、投票、博客、論壇等，筆者設(shè)計了一些互動活動，包括論壇討論、Wiki互動、在線提交作業(yè)等，如圖5所示。

圖5 互動活動

4.3通過Moodle進行教學(xué)交互

筆者在“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的教學(xué)中，通過Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，充分利用學(xué)生的課余時間開展自主學(xué)習(xí)和討論，布置和批改作業(yè)等教學(xué)活動，很好地處理課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的關(guān)系，大大發(fā)送和提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力，取得了良好的教學(xué)效果，充分體現(xiàn)了混合性教學(xué)的優(yōu)越性：

(1) 有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

(2) 有利于培養(yǎng)學(xué)院自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性；

(3) 有利于提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)，為“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)；

(4) 有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊使用意識。

然而，在實際教學(xué)過程中，仍然存在一些問題需要改進，比如采用多種手段評價學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動，如何創(chuàng)設(shè)情境進行老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)等。

5總結(jié)

Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的易用、可擴充、靈活等特性為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了支持，很好的將教學(xué)活動從課堂擴展到課外，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而達到優(yōu)勢互補的目的，為改革“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的教學(xué)提供了全新的理念，對于其它學(xué)科的教學(xué)也具有一定的參考意義。

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[7] Moodle官方網(wǎng)站.http://moodle.org.

Research on the Teaching Reform of Computer Network Technology Based on Moodle

ZHONG Ping

(Network and Education Technology Center, Hanshan Normal University, Guangdong 521041, China)

Abstract: There are several problems existed in traditional teaching of Computer Network Technology. Focus on these problems, the author suggested to use the Moodle network teaching platform and set up the network learning environment of blending teaching to process the new teaching mode. In order to get a good effect, the author discussed this mode deeply and put it into teaching practice. In this paper, based on blending teaching theory, it discussed the related technology of building network teaching platform based on Moodle and its application in “Computer Network Technology” teaching.

Key words: Moodle; blending learning; network teaching platform