談物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

張步青

眾所周知，物理學(xué)科難學(xué)、難教，尤其入門更難。物理抽象、概括的特點與初中學(xué)生年齡小，抽象思維尚未形成等生理、心理特點不相適應(yīng)，學(xué)生理解掌握物理知識比較困難，學(xué)習(xí)過程中分化現(xiàn)象嚴(yán)重，相當(dāng)一部分學(xué)生掉隊，達不到應(yīng)有的要求。

筆者自從事初中物理教學(xué)以來，試圖從解除學(xué)生心理負(fù)擔(dān)人手，面向全體學(xué)生，關(guān)心體貼、培養(yǎng)興趣、強化學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣——即愛學(xué)、樂學(xué)。

一、使學(xué)生充分認(rèn)識到物理學(xué)科的價值

在具體的課堂教學(xué)中，筆者一慣致力于體現(xiàn)物理知識“有用”兩字的含義。如筆者在進行“密度測量”教學(xué)時，提前讓學(xué)生了解密度的應(yīng)用。目的是使學(xué)生不僅可以計算質(zhì)量，而且還可以計算體積，還能鑒別物質(zhì)。這時有學(xué)生提出來，可以鑒別金銀手飾嗎?筆者給予了肯定的回答：“能!這節(jié)課就是要讓同學(xué)們學(xué)習(xí)密度測量，從而掌握鑒別物質(zhì)的方法?！边@樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大激發(fā)了，聽課情緒更高了，求知欲望更強了。筆者同意他們在完成課堂實驗要求的同時，允許進行自帶物品的密度測量和鑒別，并在方法上予以指導(dǎo)，使學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)由感興趣發(fā)展成為一種樂趣。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式

教師在實際教學(xué)中，教學(xué)形式要創(chuàng)新，即寓知識性于趣味性之中，寓教于樂，也就是要求教師在教學(xué)中要充分利用教材本身蘊含的巨大魅力，引起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲。物理學(xué)科每章每節(jié)都有新的知識、概念、規(guī)律，它們之間的相互聯(lián)系會使學(xué)生產(chǎn)生疑問。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這種求知欲望和好奇心，有系統(tǒng)、有目的地進行教學(xué)，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

如筆者在進行“熱傳遞、傳導(dǎo)”一節(jié)教學(xué)時，為了增加課堂教學(xué)中的趣味性，在原演示實驗的玻璃試管中加水放了一條小金魚，在實驗前設(shè)問：若將裝有金魚的試管放在酒精燈上加熱一段時間后小金魚會怎樣呢?學(xué)生紛紛不加思索地舉手回答：“魚肯定會死。”開始實驗，教師用酒精燈加熱試管上部的水。過一段時間后，試管上部的水已沸騰了。筆者特別提醒學(xué)生注意小金魚怎樣了?這時學(xué)生驚奇地看到，小金魚仍自由自在地游動。難道這金魚有神奇的耐熱能力嗎?同學(xué)們很想知道其中的奧妙。于是，筆者找了幾位同學(xué)用手摸摸試管底部，再讓他們說出感覺。原來試管上部的水雖沸騰了，但試管底部的水仍是涼的，這就是金魚不死的原因。這樣學(xué)生就理解了良導(dǎo)體及不良導(dǎo)體的概念及分類。這種采取生動有趣的實驗教學(xué)代替簡單枯燥的概念教學(xué)的方式收到了事半功倍的效果，使學(xué)生感到學(xué)物理有趣。

三、在游戲中學(xué)習(xí)物理

筆者根據(jù)十四五歲的中學(xué)生有“愛玩”、“愛擺弄”等特點，正確引導(dǎo)學(xué)生進行物理知識的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，筆者首先根據(jù)學(xué)校的條件將課本中的一些演示實驗改成學(xué)生實驗，目的是使學(xué)生多動手、動腦，培養(yǎng)學(xué)生的實驗和觀察能力。如筆者在進行“大氣壓強”教學(xué)時，將課本中演示實驗的紙片用針扎許多小洞，重做實驗。每個學(xué)生自己動手做，他們做得那么認(rèn)真，觀察得那么細(xì)仔，聽教師解釋原因是那么入神。

四、開辟第二課堂

筆者將課本上的一些小實驗及課外有趣的實驗都搬進第二課堂里指導(dǎo)學(xué)生做，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。如紙鍋燒水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、細(xì)線割冰、能浮在水面的硬幣等。有些能用所學(xué)物理知識解釋的現(xiàn)象盡量讓學(xué)生練習(xí)解釋，有些暫時還不能解釋則著重觀察，為今后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。這樣一來學(xué)生通過動手、動腦，學(xué)習(xí)積極性大大提高，學(xué)習(xí)物理的欲望也更強了。

教學(xué)實踐使筆者體會到：學(xué)生智力發(fā)展源泉存在于外部環(huán)境和學(xué)生自身的需要相互矛盾之中，只有當(dāng)外部條件和個體發(fā)生矛盾時，才產(chǎn)生反饋。所以，只有教師在教學(xué)中運用物理知識本身有趣的特點，使學(xué)生感到物理知識學(xué)習(xí)既有用、又有趣，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能激勵學(xué)生最大限度地掌握好知識，取得良好學(xué)習(xí)成績，而良好的學(xué)習(xí)成績又能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，增強學(xué)習(xí)信心，這樣就會形成良性循環(huán)。