關于思想品德活動課教學實效性的探析

吳 煒

思想品德活動課拓寬了教學空間，激發(fā)了學生的學習興趣，發(fā)揮了學生的主體作用，對于培養(yǎng)學生主動參與、主動探究、主動實踐的能力和合作精神具有重要的現(xiàn)實意義。但在實際教學中，活動課有時并未完全突顯其特色，甚至還存在一些認識和操作上的問題。因此，如何在思想品德教學中有效運用活動課教學，值得我們關注。

一、目前思想品德活動課教學的尷尬狀況

1部分教師存在認識不足的問題。思想品德活動課是教育教學改革的一個突破口，但在目前的升學壓力下，它的存在引起了部分任課教師的疑惑。有些教師認為，活動課教學僅是搞搞形式而已，對活動課教學的重要意義認識不足。有的教師把活動課上成了“自習課”或“放羊課”；有的雖然在形式上開設了活動課，但主題不突出，組織不嚴密；有的甚至把活動課的內容完全忽略。另外，由于考慮到校外活動的種種不確定因素(如：學生安全如何保障，活動時間如何保證，活動必要經費如何落實，活動場所怎樣選擇，如何爭取有關部門的協(xié)調和支持，家長是否理解和放心等)，不少教師放棄了組織校外活動。

2學生參與率不高。在活動課上，有的學生比較活躍，他們往往吸引了教師大多數(shù)的目光，教師在不知不覺間冷落了“大多數(shù)”。因此，不少孩子產生了活動課是“少數(shù)人”的舞臺的想法，致使學生參與率不高?；顒诱n應該是面向全體學生的，要讓學生在活潑、愉悅的課堂氣氛中去體驗和感知。教師應多鼓勵學生參與，不能忽視性格內向的學生或學困生，這樣，會造成他們在活動課上總抱著冷漠的態(tài)度旁觀。

3脫離學生生活的活動設計與實踐不能有效實現(xiàn)知識的內化和能力的提高。教學目標是教育教學的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據(jù)。在許多活動課上，教師組織學生進行活動，表面上看起來學生情緒高漲，但學生并未真正理解活動的目的、活動的意義。這很大程度上是教師的活動設計脫離學生生活所造成的。思想品德活動課要注重與學生生活經驗的聯(lián)系，引導學生向自己的生活世界回歸，要鼓勵學生走出書本世界，走向現(xiàn)實的社會生活，建立與生活的廣泛聯(lián)系，通過對生活的感受和體悟，獲得積極的體驗和豐富的經驗，在實際的情境中展開有效的知識學習。

二、采用學生喜愛的活動課形式

思想品德活動課教學不拘一格，但不管采用什么形式，都要生動活潑、為學生所喜聞樂見，要重視學生的感受、體驗、實踐，讓學生在活動中潛移默化地受到教育。

1編輯“思想品德小報”。教師可組織學生自己設計、撰稿、編排出版“思想品德小報”。小報可以一人獨立完成，也可以小組合作完成。小報要緊密結合教學內容，文章要短小精悍、新穎獨特，版面講究圖文并茂，欄目要豐富多彩，文字應書寫工整。小報編輯完成后，可在班級中或學校里展出，并組織評比，以發(fā)揮每個學生的個性特點，挖掘其潛力，張揚其個性。

2主題辯論。設定某一辯題，由學生組合成正方、反方、評價方、觀眾方等，開展辯論。要求學生做到恰當運用所學的知識，科學分析問題，合理解答問題，注重培養(yǎng)學生的思辨能力、表達能力以及團隊精神。如教學教科版八年級上冊《拒絕誘惑》時，可對“網絡對青少年的影響”開展主題辯論，最后達成共識：網絡為我們提供了便捷的搜查資料、拓展視野的方式；網絡也有不利于青少年健康成長的內容，甚至會導致青少年走上犯罪道路。通過辯論，學生對網絡有了清醒的認識，提高了辨別是非的能力。在此基礎上，教師再順理成章地要求學生寫一份關于“自覺遵守網絡道德規(guī)范”的倡議書，向全校學生及社會各界發(fā)出文明上網、凈化文化環(huán)境的號召。

3角色扮演。角色扮演法，就是結合教材內容，模仿某種典型情景或剪取某個生活片斷，讓學生擔任一定的角色，使其在角色體驗中受到感染和教育。如在教學教科版八年級上冊《一步之遙》時，可開展“模擬法庭”活動，活動步驟分為：(1)確定模擬扮演的角色，如審判長、審判員、原告、被告等。(2)庭審準備，要求學生查找與審判此案有關的法律知識。(3)開庭審理：審判長宣布正式開庭；原告宣讀訴狀，并出示有利于自己的證據(jù)；被告作答或者提出反訴，并出示自己的證據(jù)；法庭辯論；審判長宣判。(4)活動結束后，讓學生寫總結并相互交流心得。通過“模擬法庭”活動，學生真正認識到違法犯罪的危害，認識到可運用法律手段來維護自己的合法權益，認識到遵守法律的重要性。

4社會調查。社會調查，是一種讓學生走出課堂，走出學校，深入社會，調查和了解社會，從中增長知識和才干的活動。要做好社會調查，學生需要做好以下幾點：(1)確定調查的課題。(2)擬訂調查的提綱。(3)深入進行調查研究活動。(4)根據(jù)調查所得的材料撰寫社會調查報告，并向有關部門提出合理化建議。如在教學教科版九年級《節(jié)約資源，保護環(huán)境》時，筆者讓學生調查學校周圍的環(huán)境問題，并提出兩條以上保護環(huán)境的合理建議或設計兩條公益廣告。在活動中，學生分別走上街頭、走進工廠進行調查訪問，回校后彼此交流信息。由于學生深入地觀察和體驗真實的社會生活，在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題，并綜合地運用所學的知識去解決問題，其創(chuàng)新思維能力得到了提高。

5社區(qū)服務。教師可利用一定的課時或節(jié)假日，組織學生到有關社區(qū)開展義務服務或義務勞動，幫助學生形成關愛社會、關懷他人的優(yōu)良品質，養(yǎng)成熱愛勞動、遵紀守法的良好習慣。社區(qū)服務的形式多種多樣，如訪問孤寡老人、幫助殘障人員、為社區(qū)建設獻計獻策、打掃衛(wèi)生、回收廢舊電池和電子垃圾等。

6信息處理。教師可要求學生每日到圖書館讀書、看報，并收集時政新聞。同時，指導和幫助學生通過閱讀報紙、上網搜索、到圖書館借閱書刊等多種渠道收集、篩選信息，處理、利用信息，以優(yōu)化學生的思維品質，增強其人文素養(yǎng)。

三、活動課教學應注意的幾個事項

要上一堂成功的思想品德活動課，需要教師做出極大的努力，必須注意以下問題：

(1)活動課必須緊緊圍繞一個中心進行，主題突出，“形散而神不散”。教師要注意對教材內容進行合理整合，在活動主題統(tǒng)率下靈活組織，不能是常規(guī)教學內容的簡單機械的重復。

(2)活動課的形式必須為內容服務，在鮮明的主題下，形式盡量靈活多樣、豐富多彩，具有活潑性、趣味性。

(3)活動課必須突出活動性和學生的主體性。要讓每位學生“動”起來，讓他們動手、動腦、動口，讓他們運用知識分析問題、解決問題。

(責編雷靖)