新課程背景下語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑

唐仲宏

作為語文教師，應(yīng)結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們把上課當(dāng)成一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分發(fā)揮出來，積極參與教學(xué)活動(dòng)過程，從而提高教學(xué)質(zhì)量，取得好成績(jī)。如何讓語文教學(xué)過程更加富有魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢?下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺淡幾點(diǎn)方法：

一、用良好的開端激發(fā)學(xué)生的興趣

1巧用社會(huì)重點(diǎn)熱點(diǎn)新聞。新聞或消息由于它的時(shí)效性、真實(shí)性特別強(qiáng)，很容易吊起學(xué)生學(xué)習(xí)的“胃口”，從而較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。如《斑羚飛渡》這篇文章體現(xiàn)的是斑羚種族的團(tuán)隊(duì)精神、奉獻(xiàn)精神。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，把它與一個(gè)消息結(jié)合起來，那是“2003年11月3日衡陽發(fā)生重大火災(zāi)，犧牲了20多名消防官兵，而居民與現(xiàn)場(chǎng)群眾無一人傷亡”。我把這則消息作為導(dǎo)入語，學(xué)生聽這則消息時(shí)很震驚，不時(shí)發(fā)出陣陣的嘆息聲——我感受到了這則消息真的像“磁石”一樣把學(xué)生吸引了，于是我抓住機(jī)會(huì)問同學(xué)們：“衡陽官兵們有怎樣的精神?”學(xué)生們毫不猶豫異口同聲地回答：“無私奉獻(xiàn)、舍己為人!”接著我很順利地引出所要學(xué)的《斑羚飛渡》這篇課文。在教學(xué)過程中我把“衡陽官兵們無私奉獻(xiàn)精神”與文中斑羚種族的“奉獻(xiàn)精神”聯(lián)系起來，這時(shí)要領(lǐng)悟課文的主題對(duì)于學(xué)生來說顯然容易多了。事后這則消息也成了學(xué)生課后閑聊時(shí)的熱點(diǎn)，課文的主題和消息所體現(xiàn)的“無私奉獻(xiàn)、舍己為人”的精神也在學(xué)生饒有興趣地閑聊中得到更深的理解和體會(huì)。

2音樂的熏陶與感染。悠揚(yáng)動(dòng)聽的音樂往往能給人一種美的享受和熏陶，從而深深感染學(xué)生，引起學(xué)生濃厚的興趣。如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》之前，我讓學(xué)生欣賞青年男高音歌唱家王宏偉演唱的《兒行千里》。歌詞中“衣裳再添幾件，飯菜多吃幾口，出門在外沒有媽熬的小米粥，一會(huì)兒看看臉，一會(huì)兒摸摸手，一會(huì)兒又把囑咐的話裝進(jìn)兒的兜……”很形象地描述了即將遠(yuǎn)行時(shí)，母親的嘮叨，千叮萬囑以及復(fù)雜的心情。欣賞完歌曲后我就讓同學(xué)們討論一個(gè)問題：“為什么千里的路，我還一步?jīng)]走，就看見淚水在媽媽眼里流?”學(xué)生很快得出結(jié)論——“那是母親的愛的體現(xiàn)”。接著順著歌詞和同學(xué)們的思路導(dǎo)人課文?！澳赣H較善于從自己的言行中表達(dá)對(duì)孩子的愛，而父親對(duì)孩子的愛又是怎樣的呢?”這樣，《背影》中父愛子的深情就順理成章地成了同學(xué)們關(guān)注的對(duì)象。再如，《黃河頌》選自《黃河大合唱》，是著名詩人光未然在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是上好這篇課文的首要條件。為了激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)情感，我們也可以借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動(dòng)學(xué)生的心靈。上此課時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生唱《國(guó)歌》作為情感鋪墊，接著播放錄音帶中的《黃河頌》配樂示范朗讀，其中充滿感情的朗讀以及激昂的音樂旋律深深震撼了學(xué)生的心靈，接下來要學(xué)生體會(huì)歌詞中澎湃激昂的民族感情也就不難了。

3激發(fā)好奇心。好奇心的激發(fā)可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生極大的興趣。在講《化石吟》一課時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生觀看一些魚化石、鳥化石以及樹葉化石的圖片，然后就提出問題：“最早的魚兒為什么沒下巴?最早的鳥兒為什么嘴長(zhǎng)牙?”這樣使學(xué)生帶著尋根問底的好奇心，學(xué)習(xí)《化石吟》一課。又如在學(xué)習(xí)《羅布泊，消逝的仙湖》一文時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生去收集有關(guān)“羅布泊”現(xiàn)狀的文章以及圖片，并請(qǐng)他們說說現(xiàn)在的羅布泊。然后請(qǐng)他們欣賞一組畫：美麗的湖泊，牛羊成群，綠樹環(huán)繞，水如明鏡，猶如仙境。讓他們猜這個(gè)地方的名字時(shí)，誰都沒想到它叫“羅布泊”。當(dāng)我告訴學(xué)生答案時(shí)，他們瞠目結(jié)舌，不敢相信?！懊利惖牧_布泊怎么會(huì)變成恐怖的無人區(qū)呢?”同學(xué)們的好奇心被激發(fā)了，并帶著疑問迫不及待地在文中尋找答案。

二、用多媒體課件教活教材內(nèi)容

多媒體課件的特點(diǎn)是可以采用音響和動(dòng)感畫面等手段多管齊下，使學(xué)生在音樂中得到感情的熏陶與感染，在逼真的動(dòng)感畫面中真實(shí)地感觸到課文所體現(xiàn)的主題或內(nèi)容，有利于學(xué)生眼、口、手、耳、腦多方位同時(shí)調(diào)動(dòng)，全身心投入。

如《海燕》這篇著名的散文詩，作者以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。為了讓學(xué)生更直觀地去體會(huì)課文的內(nèi)涵，我們可利用多媒體課件展示暴風(fēng)雨將要來臨的場(chǎng)面，雷電交加的蒼茫的大海上海燕在高傲的飛翔，在這畫面中與海燕形成鮮明對(duì)比的是驚慌失措到處亂飛的海鷗，還有被“轟隆隆的雷聲”嚇壞了的“海鴨”和縮起身子藏在崖岸下的“企鵝”……這樣學(xué)生很容易就體會(huì)到海燕非凡的勇氣和威猛的形象以及海鴨企鵝驚恐萬分的丑態(tài)。如此一來學(xué)生要進(jìn)一步去把握海燕、海鴨、企鵝等等的藝術(shù)形象也比較容易了。

三、請(qǐng)學(xué)生的“偶像”進(jìn)課堂

不少學(xué)生有他們追求的“偶像”，他們崇拜并極力地模仿“偶像”。他們的“偶像”雖然有歷史名人，但更多的是歌星、影星、球星等。教師不防把這些“偶像”請(qǐng)進(jìn)課堂，從而吸引學(xué)生，達(dá)到教學(xué)目的。

如《方仲永》這篇文言文，文末的議論讓學(xué)生較難懂，在教學(xué)這篇文章時(shí)，我就問學(xué)生：“2005年全國(guó)唱片銷售總冠軍是誰呀?”學(xué)生異口同聲地說“張含韻”。特別是那些愛好音樂的“追星族”，他們更是神采飛揚(yáng)。張含韻16歲就有如此的成績(jī)可以說很有天賦，算是“神童”。接著我又較詳細(xì)地介紹張含韻因?yàn)槊麣馓螅凰趯W(xué)校勸退，此后張含韻的經(jīng)紀(jì)公司雖接觸了十幾所學(xué)校，校方均以種種理由拒絕接收的事情。然后結(jié)合《方仲永》的課堂練習(xí)問：“天資聰明，但不接受正規(guī)教育好不好呢?”在學(xué)生激烈地討論了一番之后，我沒有馬上總結(jié)他們的觀點(diǎn)，而是接著給他們敘述張含韻的故事。今年2月17日張含韻參加劉儀偉的《東方夜譚》的節(jié)目時(shí)，結(jié)果她把“憧憬未來”誤讀為“撞憬未來”鬧了大笑話。不少網(wǎng)友發(fā)貼稱她快要讀高三的人了，這樣誤讀實(shí)在有點(diǎn)無知。更多的網(wǎng)友奉勸張含韻“闖蕩娛樂圈的確重要，但學(xué)習(xí)基本文化知識(shí)同樣重要”。張含韻的經(jīng)歷與方仲永的經(jīng)歷很相似，把他倆聯(lián)系起來，學(xué)生不僅有極大興趣，而且文中方仲永為什么會(huì)“泯然眾人矣”等問題也就迎刃而解了。教無定法，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法也不勝枚舉，只要老師善于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，定能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

(責(zé)編李新海)