展示作者思路培養(yǎng)閱讀能力

楊 林

語文閱讀的終極目標(biāo)，是使學(xué)生具備敏捷深刻讀文、嫻熟準(zhǔn)確駕馭文章的能力。如何才能使學(xué)生具備這種能力呢?在多年的教學(xué)實踐中，我注意到了展示作者寫作思路對提高課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力有很大幫助。

一、鉆研教材。理出作者思路

文章結(jié)構(gòu)即是作家思路的體現(xiàn)。為了準(zhǔn)確展示作者的思路，在備課時我先從整體到局部，努力通過多方面的內(nèi)容分析和靈活多變的手法，理出文章的線索，尋找出文章構(gòu)思的基本特點，以便在與學(xué)生共同分析時盡量明確目的。如教學(xué)《蘇州園林》一課，我為了讓學(xué)生練習(xí)“運用總說、分說的結(jié)構(gòu)層次，從幾個方面說明事物特征”的方法，把說明文寫得層次分明，就以鉆研教材作為展示作者思路的主要內(nèi)容。授課結(jié)束后，師生在一起進行小結(jié)時，很明確地尋出了文章之所以能準(zhǔn)確清晰地說明了蘇州園林的特征，就是由于采用了總說、分說相結(jié)合，從幾個方面說明事物的特征的方式。之后，我又結(jié)合課文作者構(gòu)思的特點，指出寫說明文運用這種方法的好處。至此，既定教學(xué)計劃就圓滿地完成了。

二、精心設(shè)計板書。展示篇章結(jié)構(gòu)

葉圣陶在《語文教學(xué)二十韻》中指出：“作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境如與親。”為了把作者的思路準(zhǔn)確而形象地展示出來，必須重視板書設(shè)計，否則，課堂講解缺少配合，課后小結(jié)亦無文字依據(jù)。為此，我在板書時，不但注意通過板書反映文章的結(jié)構(gòu)線索及聯(lián)系，而且板書的順序要能鮮明地展示作者構(gòu)思的思路。例如朱自清的散文《春》，我用以下板書反映作者作者精巧的構(gòu)思，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

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一切……欣欣然……

春草圖——草報春

春花圖——花爭春

繪春春風(fēng)圖——風(fēng)唱春擬人

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春頌春小姑娘——美

青年——壯

三、強化訓(xùn)練，掌握作者寫作技巧

在展示作者思路、鉆研教材和設(shè)計好板書后，教師即可用簡潔的語言來歸納小結(jié)。至此就“教者”這個角度可以說展示作者思路的教學(xué)目的已達到，但“學(xué)者”對不同的構(gòu)思這種知識的掌握和運用情況如何，還無從知曉。為了使學(xué)生鞏固這種知識，學(xué)會運用不同的構(gòu)思方法，我除了課前復(fù)習(xí)舊課時提問有關(guān)文章思路特點的內(nèi)容外，還常在課內(nèi)留少量時間指導(dǎo)學(xué)生完成有一定難度的練習(xí)。如初中一年級時已學(xué)過朱自清的《春》，學(xué)生對《春》一文的構(gòu)思及結(jié)構(gòu)已有一定的印象。課文《背影》與《春》雖出自一人之手，但題材相差甚遠，就連作者寫作時的心緒也大不相同。因此，讓學(xué)生通過對不同的題材，不同基調(diào)的文章的閱讀，發(fā)現(xiàn)朱自清散文在某些方面的共同之處，把點連成線。隨著知識的豐富和閱讀面的加寬，他們就可以進一步概括出朱自清散文的特色，進而了解散文的有關(guān)知識，把知識由線再擴展成面。安排這種練習(xí)，還因為我平時分析作者構(gòu)思特點時對類似的問題給予了突出，估計稍加點撥后學(xué)生可以完成。而從學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)情況看，他們也確實鞏固、強化了原有的如何分析和運用文章中不同構(gòu)思的知識。

四、指點方法，把握文章思路

教是為了不教。課堂上，教師除了向?qū)W生展示作者的寫作思路外，更重要的是教給學(xué)生一些分析、掌握文章思路的方法。一是從分析標(biāo)題人手，如孟子的《生于憂患，死于安樂》的標(biāo)題既是文章的中心論點，也是文章思路、結(jié)構(gòu)的顯示。文章先是從談?wù)撊瞬诺脑炀晚毥?jīng)歷磨練，再到治國安邦應(yīng)有憂患意識，思路一目了然，讓讀者明白作者是在告誡我們：多難興邦，玩物喪志。二是將文章思路與學(xué)生自己的思路作比較。比如《紀(jì)念白求恩》，學(xué)生多是以這樣的思路構(gòu)思：白求恩是什么人，有什么事跡，在抗戰(zhàn)斗爭中表現(xiàn)非凡，為中國抗戰(zhàn)而獻身，表達作者的痛惜、贊揚和懷念之情。思路固然清楚，卻僅僅是一篇泛泛的懷念文章，欠缺的恰恰是課文思路的深度：課文從追念白求恩的事跡寫起，以作者的悼念之情為線，既有對死難烈士的懷念，又有對日本侵略者的痛恨，更重要的落腳點是深刻地分析了白求恩的共產(chǎn)主義精神品質(zhì)，并號召全黨學(xué)習(xí)白求恩精神，做一個白求恩式的人。在理解文章整體思路的前提下，還應(yīng)注意文章的局部的思路，以體會作者行文思路的連貫性，體會文章體現(xiàn)主旨的主要段落，以求對文章有更深入的理解。實踐表明，從傳授知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的出發(fā)，立足于“精講多練”的原則，有目的地展示作者的思路，可以加深學(xué)生對重點內(nèi)容的理解，強化對重點段落的記憶，使學(xué)生深入淺出地掌握全文，從構(gòu)思技巧上開闊學(xué)生思路，提高寫作能力。

(責(zé)編李新海)