從大學生實際出發(fā)　提高思想政治理論課教學效果

張　紅　許　文　鄭曉花

【摘 要】 從大學生實際出發(fā)是提高高校思想政治課的前提和關鍵。要做到從大學生實際出發(fā)，必須確立以人為本的教育理念，加強教學內容的針對性，改革教學方法，改進教學手段。思想政治理論課教師應以理論聯(lián)系實際為根本方法原則，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，真正提高高校思想政治理論課教學效果。

【關鍵詞】 大學生；思想政治理論課；教學效果

一

中共中央宣傳部、教育部下發(fā)的《關于進一步改進高等學校思想政治理論課的意見》指出：“高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生思想政治教育的主渠道”。［1］為確保思想政治理論課在大學生思想政治教育中主渠道、主陣地作用的發(fā)揮，《意見》還要求高?！耙源髮W生全面發(fā)展為目標，解放思想、實事求是、與時俱進，堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人?！保?］毫無疑問，要實現(xiàn)社會主義大學的培養(yǎng)目標，必須提高思想政治理論課教學效果，而要做到這一點，從大學生的實際出發(fā)開展思想政治理論課教學顯得尤為重要。

1、從大學生實際出發(fā)，是提高高校思想政治理論課教學效果的前提

“教育說到底是一種徹底人性化的事業(yè)，離開了作為教育活動主體的人，教育就什么都不是。”［3］大學生作為高校思想政治教育工作中的受教育者，也是教育活動的主體，自然應受到教育者的高度關注和重視。我國高校思想政治理論教育就是要培養(yǎng)大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，使大學生具有良好的思想政治素質。而人的思想、觀點、立場不是天生的，它來自現(xiàn)實的客觀世界和人的客觀實踐，是客觀事物作用于人腦的結果，并最終通過人的語言行為表現(xiàn)出來。要使大學生樹立正確的思想意識，就必須從大學生實際出發(fā)，了解他們的思想狀況，把握他們思想產生的條件、特點、影響因素及其形成發(fā)展的過程，只有這樣，才能做到針對性地開展思想政治教育工作。

2、從大學生實際出發(fā)，是提高高校思想政治理論課教學效果的關鍵

從實際出發(fā)，實事求是黨的思想路線，思想政治理論教學工作也應該始終貫徹這一思想路線。只有根據各層次、各專業(yè)學生的情況和特點，按照不同的要求，采取不同的教育方法，才能做到有的放矢，對癥下藥，取得成效。

近年來，隨著我國高校招生規(guī)模的不斷擴大，高等教育進入了大眾化時代。眾所周知，人與人之間的差別是客觀存在的，不僅不同類型的人們思想是各不相同的，就是同一類型不同層次的人們的思想也是存在差異的。正如鄧小平所講的那樣：“毛澤東同志說過，一萬年以后也會有先進和落后的差別。因此，我們在鼓勵幫助每個人勤奮努力的同時，仍然不能不承認各個人在成長過程中所表現(xiàn)出來的才能和品德的差異，并且按照這種差異給與區(qū)別對待，盡可能使每個人按不同的條件向社會主義和共產主義的總目標前進?！保?］基于此，我們要做好思想政治工作，提高高校思想政治理論課的教學效果，就必須從大學生的具體實際出發(fā)，在教學過程中分清層次，把握重點，關注難點，真正做到因材施教。

二

從大學生實際出發(fā)開展思想政治理論課教學，對于提高高校思想政治理論課的教學效果有著重要意義。那么，如何才能做到“從大學生實際出發(fā)”？可以從以下幾個方面入手。

1、確立以人為本的教育理念

“以人為本”的教育理念是以大學生的全面發(fā)展及綜合素質的提高為教育的根本目的，它要求在教學中師生建立起朋友般的平等合作關系，使學生體驗到自己作為人的尊嚴感和幸福感，從而利于師生交流，提高教學效果。這就必須做到：首先，要尊重學生，包括一要尊重他們的人格，二要一視同仁；其次，要理解學生，多站在學生的角度分析問題，尋找解決矛盾的最佳方式。

長期以來，我們的思想政治教育工作不能有效地運用說服式的方法教育人，其主要原因之一就是教育者往往是以居高臨下的指揮者和命令者去進行說教，由此導致師生之間不能形成良好的信任與溝通，思想政治教育難以發(fā)揮育人的功能。教育者只有樹立“以學生為本”的教育理念，關注學生的需要，把工作的切入點放到尊重、理解、關心學生上來，才能真正調動學生的學習積極性和主動性，才能提高思想政治理論課的教學效果，達到教書育人的目的。

2、加強教學內容的針對性

目前，高校思想政治理論課使用的是全國統(tǒng)一編寫的教材，但由于一些教師不能很好地將教材體系轉變?yōu)榻虒W體系，在備課中不能很好地處理教材，因而在教學過程中，在對教學內容的把握上脫離了現(xiàn)實實際和學生的實際，從而使思想政治理論課教學效果受到了極大的影響。筆者曾對廣西師范大學2007級學生進行過調查，結果顯示：有55%的學生認為雖然教材改革了，但老師講課的“教學內容還比較陳舊”；70%的學生認為思想政治理論教師講課不受學生歡迎的主要原因是“理論知識功底欠缺，對本學科知識的把握缺乏必要的高度和深度，對教材處理不當，不聯(lián)系實際……”因此，要提高高校思想政治理論課教學效果，必須在教學內容的針對性上下工夫，要堅持理論聯(lián)系實際的原則，緊跟時代步伐，引導學生聯(lián)系國內外形勢，正確分析當今世界和我國社會發(fā)展面臨的問題。同時，教學中還要注意貼近學生的實際，要把握學生接受理論的特點和規(guī)律進行，捕捉學生學習上的難點，了解學生關注的熱點及思想認識上的疑點，并以此作為重點調動學生學習的主動性、積極性。

3、改革教學方法，更新教學手段

現(xiàn)代教育學原理告訴我們：教育在人的身心發(fā)展中起主導作用，而要實現(xiàn)這種教育作用，就必須注意相關的方法和手段。然而，從目前情況看，在思想政治理論課教學中還存在著教學觀念落后、教學方法單一、教學手段陳舊、聯(lián)系實際不夠等現(xiàn)象。筆者曾在廣西師范大學2007級本科生中做過相關的調查，結果顯示：50%的學生表示，他們對思想政治理論課教學不太滿意的原因之一是教師在講課中聯(lián)系實際少，“教師口授，同學筆記”的教學方式不能很好地激發(fā)起學生的學習積極性。江西九江學院思想政治理論課調研組的調查結果也顯示：42．2%的學生認為對思想政治理論課教學效果影響最大的是教學方法，68．5%的學生認為思想政治理論課教學方法的改革勢在必行。［5］那么，如何改革思想政治理論課教學方法？實踐證明，重要途徑之一就是從學生實際出發(fā)，將理論教學與學生實際結合起來，具體做法有：

（1）研討式教學法。當今學生接觸面較廣，表現(xiàn)欲較強，在教學中，教師可以因勢利導，通過拋出學生關注的熱點難點問題，讓學生圍繞論題進行討論，各抒己見，這就能有效地調動學生的學習積極性，打開學生思路，提高教學效果。

（2）案例教學法。它要求教師根據教學目標和課程內容，采用典型案例，組織學生進行研討，引導學生提出解決問題的方案，并對決策的方法加以評論，從而把枯燥的理論講授得更加通俗易懂，便于學生對理論的理解和接受。

（3）多媒體教學法。當今大學生崇尚創(chuàng)新、關注新技術，包括信息技術、網絡技術等，他們希望能夠運用新的技術手段來學習和運用知識、創(chuàng)新知識。而且，隨著我國國民經濟水平的不斷提高及世界科技水平的不斷發(fā)展，電腦也日益成為普通大學生的日常必備的學習工具。思想政治理論課教師必須順應這種新的形勢，充分利用網絡、多媒體等現(xiàn)代化教學手段，使抽象的理論知識具體化、形象化。教師還應創(chuàng)建網頁、博客，通過電子郵件、即時聊天工具等手段作為課堂教學的延伸，把教學案例、學術論文放在網上，便于學生查閱，運用網絡為學生答疑解惑，從而改變以往思想政治理論課教學呆板的印象，激發(fā)學生的學習熱情，使思想政治理論課教學更加生動、有趣，收到好的教學效果。

（4）實踐性教學法。要提高思想政治理論課教學效果，除了課堂教學要引入多種雙向交流的教學方法，采用現(xiàn)代化教學手段以外，更要加強實踐教學環(huán)節(jié)，組織學生走向社會，用課堂中學到的基本原理、方法去觀察分析社會現(xiàn)實問題，引導學生正確認識社會現(xiàn)狀和變化發(fā)展，加深學生對馬克思主義基本立場、觀點、和方法的理解，從而幫助學生樹立正確的理想信念和人生觀、價值觀。

思想政治理論課中加強實踐教學環(huán)節(jié)的做法很多，如開展大學生暑期社會實踐活動；邀請社會成功人士結合各行業(yè)的特點和發(fā)展作講座報告；組織大學生旁聽司法審判，參觀工廠、農村、證券交易所，了解我國改革發(fā)展情況；組織大學生參觀革命遺址；觀看英雄模范人物的先進事跡、國內外政治經濟形勢、改革開放重大事件以及司法實踐案例等方面的影視資料等等。

總之，從大學生的實際出發(fā)開展思想政治理論課教學，對于提高高校思想政治理論課教學效果意義是很大的，這就對廣大思想政治理論課教師提出了更高的要求。思想政治理論課教師應以理論聯(lián)系實際為根本方法原則，充分備課，在教學中在根據學生思想實際和文化基礎，整合教學內容，靈活機動地采用相應的教學方法，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。只有這樣，才能使高校思想政治理論課上得更加生動、精彩，才能真正提高高校思想政治理論課教學效果。

【參考文獻】

［1］［2］ 中共中央宣傳部，教育部．關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見，［Z］．2005-05．

［3］ 朱小蔓．教育的問題與挑戰(zhàn)：思想的回應［M］．南京：南京師范大學出版社，2006，6．

［4］ 鄧小平文選：第2卷［M］．北京：人民出版社，1994，106．

［5］ 羅彩云，高明，余建明．高校思想政治理論課研究性教學調研報告［J］中國成人教育，2007（189）：103-104．

【作者簡介】

張 紅（1963-），女，廣西桂林人，教授，歷史學碩士學位，碩士研究生導師，研究方向為中共黨史、思想政治理論教育．

許 文（1980-），女，河南信陽人，廣西師范大學政治與行政學院碩士研究生，研究方向為中共黨史．

鄭曉花（1981-），女，廣西桂林人，廣西師范大學政治與行政學院碩士研究生，研究方向為中共黨史．