思想政治課堂教學(xué)“兩注重”

在高中思想政治課堂教學(xué)的理論和實(shí)踐過(guò)程中，我們思考得多的問(wèn)題莫過(guò)于：怎樣的課才能算得上一堂好課？如何提高課堂教學(xué)實(shí)效？筆者認(rèn)為，一堂好課，首先得有一個(gè)好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，再就是這個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要在課堂教學(xué)過(guò)程中，順利的、有效的完成，并取得良好的實(shí)效;如何提高課堂教學(xué)實(shí)效，要注意很多方面，最重要的，一是要注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，二是要注重課堂教學(xué)的人本性。

（一）注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新性

課堂教學(xué)能否顯現(xiàn)活力，創(chuàng)新是關(guān)鍵，創(chuàng)新必須貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)之中。課堂教學(xué)的創(chuàng)新，就是把教學(xué)中總體的、一般意義上的概括出來(lái)的共同的原則、規(guī)律和方法這些共性要求與具體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用。課堂教學(xué)的創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

首先，課堂教學(xué)所運(yùn)用的材料要?jiǎng)?chuàng)新。思想政治課教學(xué)離不開(kāi)各種材料的運(yùn)用，必須加強(qiáng)對(duì)材料的篩選，料篩選要突出新意。材料的“新”，一是指離今天較近、貼近學(xué)生生活、契合教學(xué)內(nèi)容的新材料，二是指要注意從新的角度對(duì)舊材料加以運(yùn)用，這樣才能增強(qiáng)材料對(duì)學(xué)生的吸引力。

在上《政治生活》中《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》這框題的教學(xué)中，我選取的《孫中界釣魚(yú)執(zhí)法事件》與《交警胡玲執(zhí)法》這兩則材料雖說(shuō)離我們教學(xué)時(shí)間比較遠(yuǎn)，但我們?cè)噲D從新的角度加以運(yùn)用，我們把兩則材料進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生有更為直觀的感受，其沖擊力和感染力是顯而易見(jiàn)的。當(dāng)學(xué)生們看到孫中界這個(gè)剛滿20的小伙子被“釣魚(yú)執(zhí)法”、為證明其清白砍下自己一根手指頭的時(shí)候，他們“群情激昂”、“義憤填膺”，為孫中界鳴不平，為權(quán)力濫用而憤慨;當(dāng)學(xué)生們看到女交警胡玲“溫柔執(zhí)法”、化解矛盾時(shí)，他們熱烈鼓掌。通過(guò)兩則新材料的對(duì)比分析，學(xué)生深刻的體會(huì)到：權(quán)力是一把雙刃劍，運(yùn)用得好，可以令行禁止，造福人民，而一旦被濫用，就會(huì)滋生腐敗，貽害無(wú)窮。我國(guó)是人民當(dāng)家作主的國(guó)家，為確保人民賦予的權(quán)力真正用來(lái)為人民謀利益，必須加強(qiáng)對(duì)對(duì)政府權(quán)力的監(jiān)督。

其次，課堂教學(xué)所呈現(xiàn)的情境要?jiǎng)?chuàng)新。思想政治課教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)之一就是教學(xué)內(nèi)容情境化，教學(xué)內(nèi)容要借助教學(xué)情境來(lái)承載，課堂教學(xué)必須在情境等方面加以創(chuàng)新。課堂教學(xué)情境要取自于現(xiàn)實(shí)生活，符合學(xué)生的實(shí)際，是學(xué)生所關(guān)心的或有能力關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是一種生活與課堂、生活與學(xué)科知識(shí)渾然一體的表現(xiàn)形式，它有利于更好地引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生產(chǎn)生探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。

同樣是在《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》這框題教學(xué)中，我選用《孫中界釣魚(yú)執(zhí)法事件》與《交警胡玲執(zhí)法》兩則材料，選用兩則材料進(jìn)行對(duì)比運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)了一種新情境，在課堂教學(xué)的“情景模擬”環(huán)節(jié)，讓幾個(gè)學(xué)生分別模擬“釣魚(yú)執(zhí)法”的受害者孫中界的“委屈之言”和真相大白之后的“泣不成聲”，模擬浦東新區(qū)政府責(zé)任人之一的“調(diào)查安排”，讓學(xué)生置身于整個(gè)事件之中，必然有利于激發(fā)學(xué)生的情感，點(diǎn)燃思考的火花，學(xué)生在情景模擬中較為真切的感悟如何監(jiān)督才會(huì)有實(shí)效，從而將本節(jié)課推向高潮。

（二）注重課堂教學(xué)的人本性

筆者以為，課堂教學(xué)的“人本性”就是要體現(xiàn)“以人為本”，說(shuō)得具體明確一點(diǎn)就是“以生為本”。在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)往往是以教師為中心，教師憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行安排和策劃。基礎(chǔ)教育新課程改革的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，要求我們由以教師為中心的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，思想政治課堂教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，凸顯“以人為本、以生為本”的理念。

結(jié)合思想政治學(xué)課的教學(xué)實(shí)際，我們認(rèn)為要凸顯課堂教學(xué)的人本性，需要突出以下幾點(diǎn)。

第一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展，課堂教學(xué)要始終把學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)放在重要位置，使學(xué)生真正能夠把學(xué)習(xí)看作是自己的事情，把教與學(xué)看成是自己的需要，積極參與教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)中，新材料的提供、案例的分析、情景的模擬，都能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二、學(xué)生思維的啟發(fā)。思想政治課教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)的結(jié)果也取決于學(xué)生參與教學(xué)的程度，因此，思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)要以啟動(dòng)、展開(kāi)思維活動(dòng)的過(guò)程和方法為主導(dǎo)，基于情境、基于案例、基于問(wèn)題，以情境、案例、問(wèn)題承載教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)情境的體驗(yàn)、案例的分析、問(wèn)題的探究和解決，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷思維過(guò)程，在個(gè)案分析中展示觀點(diǎn)、在價(jià)值沖突中澄清觀點(diǎn)、在比較鑒別中辨認(rèn)觀點(diǎn)、在自主探究中提煉觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我在上《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》的這節(jié)課一開(kāi)始，就展示出兩則不同執(zhí)法案例，一下子就開(kāi)啟了學(xué)生的思維，學(xué)生們通過(guò)對(duì)比分析、思考，自然能感受到不同執(zhí)法形式的利弊、后果，接下來(lái)“案例分析”、“情景模擬”，通過(guò)分析和體驗(yàn)、探究，從而達(dá)到問(wèn)題的解決，這個(gè)過(guò)程，就是學(xué)生積極思維的過(guò)程，無(wú)不充滿著學(xué)生的積極主動(dòng)的思維。

第三、和諧氛圍的構(gòu)建。教學(xué)實(shí)踐證明，適宜的課堂氣氛既能使學(xué)生情緒高昂，又會(huì)使學(xué)生得到一種愉快、成功的體驗(yàn)，保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。所以，課堂教學(xué)中要積極創(chuàng)建民主、和諧的教學(xué)氛圍，一方面，要轉(zhuǎn)變教師的角色，教師以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以民主的態(tài)度寬容學(xué)生，與學(xué)生一起進(jìn)行討論和交流問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽發(fā)表自己的思想和見(jiàn)解。另一方面，要搭建師生、學(xué)生之間互動(dòng)平臺(tái)，包括合作、對(duì)話、展示、交流等，這些都能讓課堂成為一堂民主、和諧的交流平臺(tái)，有了這些平臺(tái)，學(xué)生的積極性可以得到有效調(diào)動(dòng)，聰明才智可以得到充分發(fā)揮。在《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》的這節(jié)課的教學(xué)教學(xué)中，教師不再是主體，而是主導(dǎo)：為學(xué)生提供新材料、創(chuàng)設(shè)新情境，提供案例，引導(dǎo)分析;而學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是演員，是參與者，是主體：學(xué)生積極參與，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而慷慨陳詞，時(shí)而協(xié)作探究，時(shí)而爭(zhēng)斗不休……，角色的轉(zhuǎn)換，互動(dòng)平臺(tái)的搭建使課堂變得民主、和諧，自然會(huì)取得了較好的教學(xué)效果。

總之，在積極推行新課程改革理念、努力構(gòu)建思想政治高效課堂的過(guò)程中，既要十分注重課堂教學(xué)創(chuàng)新性，又要十分注課堂教學(xué)的人本性，兩者相輔相成、相互促進(jìn)。課堂教學(xué)的創(chuàng)新，必須以人本性為根本出發(fā)點(diǎn)，必須圍繞“以人為本”、“以生為本”來(lái)展開(kāi)，否則就是無(wú)的放矢;課堂教學(xué)的人本性，又必須體現(xiàn)在課堂教學(xué)的創(chuàng)新之上，只有不斷創(chuàng)新，我們的課堂教學(xué)才能真正的由以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心，才能真正的做到“以人為本”、“以生為本”。

作者簡(jiǎn)介：梅志旺（1968.3—），男，漢，湖北武漢人，中學(xué)高級(jí)教師，區(qū)學(xué)科帶頭人，武漢市漢口北高級(jí)中學(xué)，研究方向：思想政治教學(xué)、班級(jí)管理。