讓數(shù)學(xué)課堂興致盎然激情飛揚(yáng)

司艷榮

摘要：學(xué)生能否自覺參與到教學(xué)活動(dòng)中來是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)難題，要解決這一難題，在教學(xué)活動(dòng)中首先要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文認(rèn)為可以從以下幾方面著手來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：營造氛圍，激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣；注重操作，調(diào)動(dòng)興趣；聯(lián)系實(shí)際，培植興趣；開展競賽，提高興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；興趣；培養(yǎng)

目前，學(xué)生能否自覺參與到教學(xué)活動(dòng)中來，成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)難題。要解決這一難題，在教學(xué)活動(dòng)中首先要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感”。作為教師，要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，下面結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教師不能扳緊面孔，使學(xué)生心理上感覺壓抑、精神上感到疲憊，要力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧輕松的環(huán)境。在上課時(shí)，教師要面帶微笑，以教師良好的情緒使學(xué)生形成一種良好的心理定勢，以教師的樂教促進(jìn)學(xué)生的樂學(xué)。另外，數(shù)學(xué)知識(shí)有些抽象，單用語言是難于講述清楚的，在教學(xué)過程中，教師可以用一些有趣的自然現(xiàn)象和生活常識(shí)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

古人說：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生的積極思維往往是從疑開始的。在教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)

一定的問題情境，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)“有理數(shù)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣一問題情境：“一輛汽車從車站出發(fā)，沿公路向東行駛10千米，接著掉轉(zhuǎn)車頭向北行駛10千米，問這輛汽車在什么位置？”對于這個(gè)簡單問題，學(xué)生當(dāng)然不難作出回答，但問及如何用數(shù)學(xué)式來表達(dá)這輛汽車的位置變化過程時(shí)，學(xué)生就感到茫然了。這時(shí)就趁學(xué)生構(gòu)成急于求知的心理狀態(tài)的時(shí)機(jī)切人新課課題，“為了滿足實(shí)際需要，我們必須把已經(jīng)學(xué)習(xí)過的算術(shù)數(shù)擴(kuò)充到有理數(shù)”。

又如：在教學(xué)“線段的垂直平分線”時(shí)，設(shè)計(jì)課前提問：“A、B、C三村（呈三角形分布）合建一所學(xué)校，校址應(yīng)選在何處，才能使三個(gè)村到學(xué)校的距離相等？由于學(xué)生帶著這個(gè)懸念學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，所以學(xué)習(xí)興趣濃厚。

三、注重操作，調(diào)動(dòng)興趣

法國教育思想家拉伯雷十分重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教師將教學(xué)組織成為輕松、愉快、極富有吸引力的活動(dòng)。動(dòng)手操作會(huì)把學(xué)生帶入一個(gè)新的環(huán)境，使學(xué)生在求知欲的驅(qū)使下有興趣地去學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

例如：在學(xué)習(xí)“矩形的性質(zhì)和判定”后，開展“折、剪、拼”的動(dòng)手操作活動(dòng)，讓各小組學(xué)生拿出一張長方形的紙，要求學(xué)生把這張紙平均剪成兩份，有哪些剪法?學(xué)生動(dòng)手操作，很快就能找出不同的剪法：(1)沿著兩條對角線對折剪；(2)沿著長或?qū)挼闹行膶φ奂簦?3)經(jīng)過長方形中心可以將長方形紙任意平均分兩份剪等方法。學(xué)生在動(dòng)手過程中，更好地理解了數(shù)學(xué)，并能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)和交流，學(xué)會(huì)了如何確定問題、尋找解題途徑、獲取經(jīng)驗(yàn)及其他一些終身受用的能力。

四、聯(lián)系實(shí)際，培植興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；當(dāng)學(xué)習(xí)材料與已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有興趣；當(dāng)學(xué)習(xí)材料和現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是獲得。”

例如：在學(xué)習(xí)了“相似三角形的性質(zhì)”后，可以利用標(biāo)桿測量樓房的高度等等；學(xué)習(xí)了“二次函數(shù)”后，可以得出某商場某種商品的最大利潤。這樣，通過數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，不但能鞏固書本知識(shí)，而且能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

五、開展競賽，提高興趣

適當(dāng)?shù)拈_展競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。學(xué)生在競賽條件下往往比平時(shí)更加努力學(xué)習(xí)。競賽中，由于學(xué)生有著較強(qiáng)的好勝心，總希望獲勝，得到老師的表揚(yáng)、同學(xué)們的羨慕，這種心理可以使克服困難的毅力大增。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以組織各種比賽，如“看誰做得又快又對”、“看誰的解法多”、“比誰的方法更巧妙”等，這都能使學(xué)生“大顯身手”。

“數(shù)、式的運(yùn)算”、“方程、不等式的解法”等內(nèi)容和某些教學(xué)難點(diǎn)都可通過組織競賽活動(dòng)的形式來講解。如：讓學(xué)生熟練地分解因式是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，可組織“因式分解對抗賽”。競賽分三輪：第一輪是小組之間的對抗；第二輪是班級間的對抗（這兩輪的試題由教師提供）；第三輪也是班級間對抗，但試題由各自的對手提供。在競賽活動(dòng)中，同學(xué)們情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣倍增。為了出好一份給對手的試卷，學(xué)生在課代表的組織下，層層推薦，認(rèn)真挑選……表現(xiàn)出了較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。

總之，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)因。教師要通過多種方式賦予知識(shí)鮮活的靈魂，根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的智力發(fā)展水平，誘發(fā)、培育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂興致盎然、激情飛揚(yáng)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩！