淺述實(shí)習(xí)護(hù)士慎獨(dú)精神的培養(yǎng)

錢麗花　李　嬿　錢　瑾

【摘要】 臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生走上臨床護(hù)士必須經(jīng)歷的一個(gè)重要階段，是護(hù)理專業(yè)學(xué)生將理論知識運(yùn)用到臨床實(shí)踐的重要過程，也是培養(yǎng)護(hù)生形成良好習(xí)慣、走向成熟、踏上工作的必經(jīng)歷程?！吧鳘?dú)”是護(hù)理工作者最高的職業(yè)道德的體現(xiàn)，在實(shí)習(xí)過程中對護(hù)生的“慎獨(dú)”精神的培養(yǎng)也就至關(guān)重要。文章就如何在培養(yǎng)實(shí)習(xí)護(hù)生的“慎獨(dú)”精神做一粗淺的論述?！娟P(guān)鍵詞】實(shí)習(xí)護(hù)生；慎獨(dú)

隨著社會的進(jìn)步，人們的自我保護(hù)意識日益增強(qiáng)，患者、患者家庭對醫(yī)療服務(wù)也提出了更高的要求。如何提升醫(yī)護(hù)人員的工作水平，滿足患者身心健康及社會的需要，成為當(dāng)今醫(yī)療系統(tǒng)的一個(gè)迫切問題。就護(hù)理人員來說就是要提高業(yè)務(wù)水平、增強(qiáng)服務(wù)意識、加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，所有這些都與護(hù)理人員的“慎獨(dú)”修養(yǎng)離不開。

由于護(hù)理工作是一項(xiàng)神圣而又嚴(yán)謹(jǐn)、集科學(xué)技術(shù)與服務(wù)對象為一體的工作，同時(shí)，護(hù)理工作經(jīng)常需要護(hù)士獨(dú)自一人進(jìn)行，而且服務(wù)的對象是身患疾病的有思維、有七情六欲的人，因而其職業(yè)道德要求就較其他行業(yè)更高更嚴(yán)。護(hù)理人員的“慎獨(dú)”精神也就更加顯得重要。為了培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的新一代護(hù)理工作者，應(yīng)著力加強(qiáng)其“慎獨(dú)”精神的培養(yǎng)，而這種精神的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從護(hù)生時(shí)開始抓起。

1 “慎獨(dú)”的重要性

“慎獨(dú)”一詞出自儒家《禮記?中庸》：“道也者，不可須臾離也，可離非道也，是故君子戒慎乎不睹，恐懼乎其所不聞，莫見乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨(dú)也?！睂τ凇吧鳘?dú)”的涵義，人們一般將其理解為“在獨(dú)處時(shí)能謹(jǐn)慎不茍”，這是始自東漢鄭玄的解釋。他認(rèn)為：“慎獨(dú)者，慎其閑居之所為。”“獨(dú)”應(yīng)作“獨(dú)居”“獨(dú)處”解，因而“慎獨(dú)”即謹(jǐn)慎自己在獨(dú)居、獨(dú)處時(shí)的言論和行為，始終保持道德的操守，獨(dú)善其身^[1]。當(dāng)前通行的解釋是指在工作中，在自我狀態(tài)下，在無他人監(jiān)督和相伴的情況下，獨(dú)自、認(rèn)真、圓滿完成本職工作的特殊品格和能力。在護(hù)理工作中,“慎獨(dú)”是指護(hù)士在沒有任何外在監(jiān)督時(shí),仍能非常謹(jǐn)慎嚴(yán)格要求自己,對各項(xiàng)本職工作一絲不茍，對患者盡職盡責(zé),不做任何有損患者利益的事。由于護(hù)理職業(yè)的特殊性，決定護(hù)士獨(dú)自一人完成工作的機(jī)會比較多，護(hù)士在獨(dú)處時(shí),所進(jìn)行的藥品處置、消毒隔離、治療照護(hù)及夜班工作等,往往都是在無人監(jiān)督下獨(dú)自完成的,能否準(zhǔn)確無誤地完成工作任務(wù),以協(xié)助醫(yī)生的診療，幫助患者早日康復(fù)，在很大程度上是要靠道德修養(yǎng)和自律的信念,靠自己的自覺性和責(zé)任心,這更體現(xiàn)了護(hù)士工作中“慎獨(dú)”修養(yǎng)的必要性和重要性^[2]。護(hù)士良好的專業(yè)技能和高尚的職業(yè)道德是理想療效的有力保證。因此，“慎獨(dú)”的精神的培養(yǎng)，對處于塑造職業(yè)道德、形成職業(yè)習(xí)慣階段的實(shí)習(xí)護(hù)生來說就至關(guān)重要。

2 “慎獨(dú)”精神的培養(yǎng)

2.1 加強(qiáng)崗前教育 加強(qiáng)實(shí)習(xí)護(hù)生上崗前的教育讓護(hù)生認(rèn)識到“慎獨(dú)”的重要性。實(shí)習(xí)護(hù)生入院后，醫(yī)院應(yīng)組織相關(guān)部門對護(hù)生開展崗前教育，要加強(qiáng)人文素質(zhì)教育和責(zé)任心培養(yǎng)，讓護(hù)生明白護(hù)理職業(yè)的重要性和崇高性，增強(qiáng)護(hù)生的職業(yè)情感，使護(hù)生清楚自己所從事職業(yè)的特點(diǎn)及服務(wù)對象的特殊性，在工作中能夠做到一絲不茍的按照護(hù)理操作規(guī)范行事。讓護(hù)生明白自己的任何操作都關(guān)系著患者的健康乃至生命。此外要加強(qiáng)道德和倫理學(xué)方面的教育，讓護(hù)生懂得如何應(yīng)對工作中出現(xiàn)的相關(guān)問題，教育護(hù)生要關(guān)愛患者，用平等的眼光看待患者。2.2 嚴(yán)格執(zhí)行護(hù)理操作規(guī)范及規(guī)章制度

俗話說“無規(guī)矩不成方圓，非準(zhǔn)繩不能定曲直”，要在日常工作中用“慎獨(dú)”的標(biāo)準(zhǔn)來要求護(hù)生，就必須完善醫(yī)院各相關(guān)科室的護(hù)理操作規(guī)范及規(guī)章制度，能讓其“有規(guī)程可依”。相關(guān)操作規(guī)范、規(guī)章制度制定后，嚴(yán)格要求護(hù)生在工作中貫徹、執(zhí)行，如“三查七對”、“無菌操作”、“關(guān)愛患者”、“尊重患者隱私”等，通過長時(shí)間的訓(xùn)練，潛移默化地在護(hù)生身上形成一種習(xí)慣，從而使其在日后的正式工作中其也能做到有無監(jiān)督都能按照規(guī)程辦事。

2.3 帶教老師示范教育 “慎獨(dú)”精神的培養(yǎng)，臨床帶教老師的示范作用也十分的重要。帶教老師是護(hù)生實(shí)習(xí)時(shí)所有行為的參照對象，帶教老師工作中的任何相關(guān)的處置方式都影響著護(hù)生職業(yè)習(xí)慣的形成。因此，帶教老師要能夠樹立良好的示范榜樣作用，工作中事無大小、簡易繁瑣都按照程序操作，不簡化推諉。通過這樣的長期熏陶有助于護(hù)生形成良好的職業(yè)習(xí)慣，使其在以后的工作中無論有無人員監(jiān)督都能做到按程序辦事，一絲不茍。

2.4 加強(qiáng)監(jiān)督檢查 加強(qiáng)對護(hù)生實(shí)習(xí)工作的監(jiān)督檢查，對護(hù)生的“慎獨(dú)”精神的養(yǎng)成也是十分必要的。護(hù)生在學(xué)校主要學(xué)習(xí)書本理論知識，與臨床聯(lián)系不夠緊密，缺乏足夠動手能力的鍛煉，對一些臨床要求也缺乏理解，許多事情都是想當(dāng)然，到了臨床也是如此，許多操作過程往往簡化、淡化。因此，醫(yī)院要組織專門的人員對其進(jìn)行監(jiān)督管理，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與帶教老師溝通，進(jìn)行處理，指導(dǎo)改正。此外，帶教老師在帶教過程中也要密切關(guān)注護(hù)生的一舉一動，堅(jiān)持做到“放手不放眼”，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出，教育督促其改正。帶教老師也可以組織同組學(xué)生之間相互監(jiān)督，相互促進(jìn)。這樣有非常有利于護(hù)生“慎獨(dú)”精神的培養(yǎng)。

3 結(jié)論

“慎獨(dú)”精神對護(hù)理行業(yè)來說有著非凡的意義與價(jià)值，因此，護(hù)理人員的“慎獨(dú)”精神的培養(yǎng)就非常的重要，堅(jiān)持從護(hù)生抓起，使其在正式成為護(hù)理工作者前，就能養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，走上崗位后能成為一位優(yōu)秀的護(hù)理工作者。護(hù)生“慎獨(dú)”精神的培養(yǎng)除了以上的崗前培訓(xùn)、嚴(yán)格要求、老師示范、密切監(jiān)督等方面外，還應(yīng)當(dāng)從社會學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)等方面對其進(jìn)行教育，以培養(yǎng)一代適應(yīng)時(shí)代需要的先進(jìn)的護(hù)理工作者。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 李文婕．儒家“慎獨(dú)”思想略論．懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，26（3）：27.

［2］ 何筱寧．論護(hù)士的慎獨(dú)修養(yǎng)的重要性．醫(yī)院管理論壇，2008，25（1）：50.