語(yǔ)文作業(yè)布置的一點(diǎn)體會(huì)

應(yīng)建飛

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在實(shí)踐中設(shè)計(jì)一些注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐、合作等多方面能力培養(yǎng)的作業(yè)：（1）操作性強(qiáng)的作業(yè)豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，（2）“展示”自我的作業(yè)激起學(xué)生的興趣，（3）張揚(yáng)個(gè)性的作業(yè)讓學(xué)生神采飛揚(yáng)，（4）特殊作業(yè)打動(dòng)學(xué)生心靈的觸角，（5）整合型強(qiáng)的作業(yè)提高學(xué)生語(yǔ)言綜合能力。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì)；學(xué)生發(fā)展；創(chuàng)新

作業(yè)是教學(xué)常規(guī)的重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。只要存在教學(xué)活動(dòng)，就同時(shí)伴隨著作業(yè)的布置。由于受傳統(tǒng)觀念和習(xí)慣做法的影響，現(xiàn)在很多學(xué)校不同程度地存在著學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重的現(xiàn)象，不同程度地存在著無(wú)效性作業(yè)、重復(fù)性作業(yè)、機(jī)械記憶性作業(yè)、懲罰性作業(yè)，使學(xué)生身陷苦海而難以自拔。我們經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生這樣的議論：“今天你們的作業(yè)是什么？”“抄課文和寫生字?！薄翱?，老師要布置什么作業(yè)，我們一猜就知道。”“可不是，除了抄課文就是抄生字，要不就是背誦?！睆膶W(xué)生的談話中，我們能感受到學(xué)生對(duì)作業(yè)的厭煩與無(wú)奈的心理?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》引領(lǐng)我們提升了語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，更加關(guān)注其人文內(nèi)涵和實(shí)踐運(yùn)用。在新課程的背景下，作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅要聯(lián)系生活，考慮類型的多樣性,更要注重創(chuàng)新、實(shí)踐、合作等多方面能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐中，我經(jīng)常布置這樣的作業(yè)：

一、 操作性強(qiáng)的作業(yè)豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷

在上完《燒不壞的手帕》之后，我布置學(xué)生回去做另一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把一個(gè)生雞蛋從三樓扔下去，怎樣才不會(huì)摔破。學(xué)生的興致非常高。第二天，我們又開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并當(dāng)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，有成功的，也有失敗的，在討論失敗原因時(shí)，使他們明白要以科學(xué)的態(tài)度，做細(xì)致、周密的工作，才能把事做好的道理。后來(lái)，我又讓學(xué)生寫了一篇作文：一次成功或失敗……學(xué)生在寫這篇作文時(shí)，再也沒(méi)有撅嘴、抓耳撓腮的現(xiàn)象了。這樣的作業(yè)不僅使學(xué)生受到了思想教育，鍛煉了他們動(dòng)手動(dòng)腦的能力，而且也豐富了他們的生活經(jīng)歷，積累了寫作的素材，真是一舉兩得。在我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，還有很多課文為我們提供了布置操作型作業(yè)的內(nèi)容。

二、 “展示”自我的作業(yè)激起學(xué)生的興趣

高爾基說(shuō)過(guò)，得到別人的一次夸獎(jiǎng)，他會(huì)高興幾天，如果一個(gè)月能受到幾次夸獎(jiǎng)，人的大腦和身心就會(huì)處于愉悅和興奮的狀態(tài)。因此，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)展示和推銷自我，得到家人的贊揚(yáng)，激起學(xué)習(xí)的興趣。課程改革之后，語(yǔ)文課更注重了學(xué)生的積累與運(yùn)用，并在每單元中，為學(xué)生提供了積累運(yùn)用的素材，如：名言警句。在教這類內(nèi)容時(shí)，我常常對(duì)學(xué)生說(shuō)，“想讓周圍的人對(duì)你另眼相看嗎?想得到他們的夸獎(jiǎng)嗎？機(jī)會(huì)來(lái)了——找合適的機(jī)會(huì)用上我們所學(xué)的名言警句和他們談話。”愛(ài)美之心人皆有之。誰(shuí)不想表現(xiàn)表現(xiàn)自我呢? 這要比讓他們背上幾遍，抄寫幾遍的效果好得多。比如“考考我的家人”活動(dòng)，可以將易出錯(cuò)的難掌握的字詞，讓家長(zhǎng)寫一寫，說(shuō)一說(shuō)，并糾正出錯(cuò)的地方，幫助家人學(xué)會(huì)。再如，學(xué)《新型玻璃》一課，開(kāi)展“我當(dāng)推銷員”活動(dòng)，要求為家長(zhǎng)推銷玻璃，家長(zhǎng)同意買你的玻璃品種越多，說(shuō)明推銷的越成功。在學(xué)生當(dāng)推銷員時(shí)，不但掌握了新型玻璃的特點(diǎn)，而且也學(xué)會(huì)了一定的交際能力。學(xué)寫景的文章時(shí)，可以讓學(xué)生為家人當(dāng)導(dǎo)游，在導(dǎo)游前學(xué)生肯定會(huì)好好準(zhǔn)備一番，導(dǎo)游的過(guò)程又是對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)述。又如，“我為爸媽當(dāng)老師”活動(dòng)，把學(xué)過(guò)的古詩(shī)、好課文等，教會(huì)自己的父母。

三、 張揚(yáng)個(gè)性的作業(yè)讓學(xué)生神采飛揚(yáng)

教完《晏子使楚》后，讓學(xué)生表情朗讀或情景表演；學(xué)習(xí)《燕子》一文后，讓學(xué)生畫燕子；學(xué)習(xí)《鯨》后，要求畫鯨捕食或睡覺(jué)時(shí)的樣子；學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》一文后，讓學(xué)生回家和小伙伴做風(fēng)箏、放風(fēng)箏；學(xué)習(xí)《找春天》后，讓學(xué)生學(xué)唱《春天在哪里》，這樣的作業(yè)成為學(xué)生充分展示才藝特長(zhǎng)的園地。有時(shí)，學(xué)完一篇文章后還可以讓他們自己為自己設(shè)計(jì)作業(yè)，讓他們的個(gè)性得以張揚(yáng)。例如：在教《在大熊貓的故鄉(xiāng)》一課時(shí)，我抓住“為什么說(shuō)大熊貓是大自然的明星，咱們的國(guó)寶”這一主題研討課文，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)到課外，尋找大量的事實(shí)依據(jù)。之后，我又安排了“自主設(shè)計(jì)作業(yè)，深化文章主題”的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，你們?cè)敢鉃榇笞匀坏拿餍?，咱們的?guó)寶設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè)嗎？”學(xué)生能有興趣地完成設(shè)計(jì)，而且設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容比教師布置的要豐富得多。請(qǐng)看：（1）選擇一段話來(lái)讀；（2）把自己最喜歡的一段話背下來(lái)；（3）仿照“四個(gè)條件”的總起分述句，寫一段話；（4）仿照描寫“大熊貓幼仔”與“大熊貓”的樣子的句段寫一種動(dòng)物的樣子；（5）根據(jù)書上的內(nèi)容畫簡(jiǎn)筆畫；（6）搜集大熊貓的有關(guān)圖片，辦一個(gè)熊貓展，并配上解說(shuō)詞；（7）設(shè)計(jì)大熊貓的“綠色郵票”。接著，我讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的作業(yè)進(jìn)行練習(xí)，喜歡讀的讀，喜歡寫的寫，喜歡畫的畫，喜歡說(shuō)的說(shuō)，喜歡設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)……學(xué)生的思維異常活躍。

四、 特殊作業(yè)打動(dòng)學(xué)生心靈的觸角

這是一道用心靈去體驗(yàn)的作業(yè)，雖然沒(méi)有讀讀抄抄說(shuō)說(shuō)背背，但是留給學(xué)生的是心靈的碰撞與溝通，是思想的感悟與升華。在母親節(jié)之際，我讓學(xué)生回去給母親洗腳，并記錄下過(guò)程與感受，讓他們明白了媽媽把他拉扯是多么辛苦，讓他們學(xué)會(huì)感恩。一位學(xué)生在一篇日記中寫道：那次，老師布置了一道作業(yè)題：雙休日給媽媽洗一次腳并把感受寫下來(lái)……那天晚上，我對(duì)媽媽說(shuō)：“讓我給您洗腳吧！”媽媽的臉上閃過(guò)一絲意外而高興的神色……洗著媽媽勞累奔波的雙腳,我突然想起媽媽就是這樣把我洗大的。從我生下的那一天開(kāi)始，媽媽給我洗過(guò)無(wú)數(shù)次的腳。她就是這樣一把屎一把尿把我拉扯大的！而我卻從未想過(guò)給媽媽洗一次腳。我突然明白了老師為什么要布置這道作業(yè)！我看著媽媽那高興的樣子，心里感到說(shuō)不出的快樂(lè)。媽媽，我也一定要像您愛(ài)我那樣地愛(ài)你，我一定會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)報(bào)答您的恩情……

五、 整合型強(qiáng)的作業(yè)提高學(xué)生語(yǔ)言綜合能力

家庭作業(yè)既要能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，又要能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中有新的思考、新的收獲。如：給畢業(yè)班的學(xué)生布置家庭作業(yè)，可以依據(jù)“依依惜別”這一主題設(shè)計(jì)：

（1）圍繞主題，梳理積累。①說(shuō)到分別，你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)呢？把它們寫下來(lái)。②你能夠記起多少關(guān)于離別、關(guān)于思念的古詩(shī)詞？寫出詩(shī)題及作者。③請(qǐng)寫出每首詩(shī)中你認(rèn)為最打動(dòng)人心的詩(shī)句。

（2）溫情回憶，共敘往事。和好朋友共同回憶在一起時(shí)快樂(lè)、苦惱、尷尬、有趣、難忘……的往事，寫寫你覺(jué)得值得留在記憶中的故事。

（3）臨別贈(zèng)言，互勉互勵(lì)。①給你最要好的朋友留言：一句格言、一句警句、一句詩(shī)歌或一段心里話。②給最喜歡的老師寫一段心里話。③給校長(zhǎng)寫一封書信，表達(dá)自己對(duì)學(xué)校的感激之情或美好祝愿，或是對(duì)學(xué)校的建議等。

（4）美好暢想，相約明天。以《十年之后再相聚》為題，想象那時(shí)的情景，寫出自己對(duì)未來(lái)美好的憧憬。這個(gè)主題能夠引領(lǐng)學(xué)生重新溫習(xí)積累的詞語(yǔ)、句子、詩(shī)篇，調(diào)動(dòng)起學(xué)生回憶、交流、想象的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。從習(xí)作內(nèi)容看，既有寫實(shí)，又有寫虛；從習(xí)作體裁來(lái)看，既有記敘文，又有應(yīng)用文。這樣的作業(yè)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力全面的關(guān)注。

生活處處有語(yǔ)文，它是可以用行動(dòng)去解讀，用心靈去品味的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師不僅要讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)獲得應(yīng)當(dāng)獲得的語(yǔ)文能力，還應(yīng)讓學(xué)生在人生最寶貴的童年時(shí)代能過(guò)上一段豐富多彩終身難忘的語(yǔ)文生活。通過(guò)語(yǔ)文家庭作業(yè),讓每一個(gè)孩子的潛能得到充分發(fā)展,讓每一個(gè)孩子在新課標(biāo)的藍(lán)天下,多一點(diǎn)空間去探索,多一點(diǎn)時(shí)間去思考,多一點(diǎn)機(jī)會(huì)去體驗(yàn),多一點(diǎn)困難去解決,多一點(diǎn)自由去呼吸。

參考文獻(xiàn)：

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(樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)第九小學(xué))