合唱音準(zhǔn)訓(xùn)練方法的實(shí)踐研究

林天姾

內(nèi)容摘要：合唱是由人聲的多個聲部構(gòu)成的一種藝術(shù)。統(tǒng)一的節(jié)奏，準(zhǔn)確的音高是唱好合唱的基礎(chǔ)。因此音準(zhǔn)對于一個合唱隊來說至關(guān)重要，而音準(zhǔn)訓(xùn)練恰恰是擺在我們中學(xué)生合唱隊面前一個亟待解決的關(guān)鍵問題。

[關(guān)鍵詞]游戲 固定音高 手勢 無伴奏

合唱是由人聲的多個聲部構(gòu)成的一種藝術(shù),擁有極豐富的的表現(xiàn)力及人聲廣闊的音域，是一種豐富學(xué)生文化和精神生活的活動,可以培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)和一定的藝術(shù)修養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在素質(zhì)教育呼聲日益高漲的今天，合唱越來越多地被全國各地區(qū)，各教育部門，各學(xué)校作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生合作共處意識的一種藝術(shù)活動形式。近年來我國合唱藝術(shù)發(fā)展迅速，而且一直處于高潮之中，在欣欣向榮的同時，也有一些令人困惑和亟待解決的矛盾。作為合唱團(tuán)的指導(dǎo)老師,我觀摩了幾次合唱比賽,也參加了國內(nèi)“大師級”的合唱指揮培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)困擾學(xué)生合唱隊的，也是我感到最棘手的問題——就是合唱團(tuán)的音準(zhǔn)問題。音準(zhǔn)是音樂表現(xiàn)的基礎(chǔ)。設(shè)想演唱的歌聲如不入調(diào)，荒腔走板，這樣即使作品再好也唱不出預(yù)期的效果。音準(zhǔn)問題該怎么解決？經(jīng)過幾年指導(dǎo)學(xué)生合唱隊排練的實(shí)踐，我在傳統(tǒng)音準(zhǔn)訓(xùn)練方法的基礎(chǔ)上，借鑒教育心理學(xué)，逐步探索出合唱音準(zhǔn)訓(xùn)練的新辦法。

一、“寓教于樂”，進(jìn)行技趣一體式的訓(xùn)練

在日常的訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對合唱排練過程中技能技巧的訓(xùn)練興趣不高,注意力集中相對較差,因此我抓住初中生好玩、好動、好勝的心理特征,嘗試著在合唱隊音準(zhǔn)訓(xùn)練上，利用多種訓(xùn)練方法來增加訓(xùn)練的趣味性，吸引學(xué)生的注意力和提高排練的效率。

1.“體育課式的”熱身運(yùn)動

針對學(xué)生學(xué)生好動的特點(diǎn)，我以緩急有致的速度、不斷變化的指揮手勢，激起學(xué)生形體動作的反應(yīng)。既開始排練時先進(jìn)行類似于“體育課式的”熱身運(yùn)動。既排練開始時可以先讓學(xué)生的身體隨著我的口令和指揮手勢的方向,左（教師的手勢表示）1 2 3 4、右（教師的手勢表示）1 2 3 4、前（教師的手勢表示）1 2 3 4、后（教師的手勢表示）1 2 3 4自由的活動，而后隨著老師不斷變化的節(jié)奏，學(xué)生的身體也隨其改變其運(yùn)動的頻率。這樣的一種熱身運(yùn)動可以充分調(diào)動學(xué)生身體的各項機(jī)能,既培養(yǎng)了學(xué)生看指揮的習(xí)慣,又訓(xùn)練了學(xué)生的節(jié)奏感覺.而且學(xué)生的注意力也會高度的集中.

2.“游戲般”的固定音高訓(xùn)練

具有固定的音高是一支合唱隊唱好作品的前提。在合唱訓(xùn)練中我們常常會看到許多合唱隊訓(xùn)練固定音高都是一種模式，既每次給學(xué)生連續(xù)唱十次的固定音高的練習(xí)。這樣一種練習(xí)學(xué)生只會有意識的只唱前幾遍，而后就會慣性運(yùn)動式的接著唱，而達(dá)不到真正意義上練十次的目的，從而使練習(xí)成了走過場。因此我在訓(xùn)練固定音高的過程中穿插節(jié)奏練習(xí)或呼吸訓(xùn)練，如先讓學(xué)生唱3次A音，后在其中穿插節(jié)奏接龍游戲，既我先給學(xué)生四拍一組節(jié)奏，指名一位學(xué)生模仿，再讓學(xué)生加上同樣四拍一組的即興節(jié)奏創(chuàng)作，以此類推。游戲完了以后再讓學(xué)生去找前面唱過的那個音高。這樣學(xué)生會樂于在我的引導(dǎo)下，不斷的有意識的去記固定音高的感覺，從而提高學(xué)生的音樂記憶力和學(xué)習(xí)的興趣

3．“比賽式”的聽覺訓(xùn)練

很多老師在對學(xué)生的進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時常常會在鋼琴上按自然的上、下行半音階進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練。長期的這樣一種訓(xùn)練使學(xué)生對音高的感覺處于一種“慣性運(yùn)動”式的記憶，因此我嘗試著改變這種傳統(tǒng)的自然上、下半音階式的發(fā)聲練習(xí)，將音準(zhǔn)的訓(xùn)練也滲透到發(fā)聲練習(xí)中。如：5 4 3 21—我在鋼琴上隨意的給音高，請學(xué)生根據(jù)所給音高找音進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。而且為了使學(xué)生能保持高度的注意力，和增加發(fā)聲練習(xí)的趣味性，還在這種練習(xí)中安排了“比賽”環(huán)節(jié)，把學(xué)生根據(jù)情況分成幾組，老師請其中一組的同學(xué)根據(jù)所給音高進(jìn)行發(fā)聲，而其它組的同學(xué)在旁傾聽并給這組同學(xué)的演唱進(jìn)行判斷，以此類推，當(dāng)其它組同學(xué)演唱時，這組同學(xué)給他們判斷，而老師根據(jù)各組同學(xué)的表現(xiàn)給分。這樣的一種練習(xí)方式既訓(xùn)練了學(xué)生的聽覺，也提高了訓(xùn)練的效率。

二、探索運(yùn)用柯達(dá)依的教學(xué)方法來輔助訓(xùn)練音準(zhǔn)

柯達(dá)依音樂教學(xué)法是目前世界上廣泛應(yīng)用的音樂教學(xué)法之一，對于音樂基本能力的訓(xùn)練有其獨(dú)到之處。

1、運(yùn)用柯爾文手勢給學(xué)生進(jìn)行單音構(gòu)唱練習(xí)

柯爾文手勢是柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中的一個組成部分，它是1870年由約翰?柯爾文首創(chuàng)的，他借助七種不同手勢和不同的高低位置來代表七個不同的唱名，在空間把所唱音的高低關(guān)系體現(xiàn)出來。在合唱訓(xùn)練中的是幫助學(xué)生理解首調(diào)唱名體系中音級之間的高低關(guān)系、調(diào)式音級傾向，使抽象的音高關(guān)系變得直觀、形象。由于音符的不同所用的手勢也就不同，不同的手勢再輔以不同的空間位置，可使學(xué)生產(chǎn)生對音符唱名及相對音高的聯(lián)想，將學(xué)生覺得難捉摸的高音在一定程度上予以視覺化，形象化。

2、采用柯爾文手勢進(jìn)行多聲部的訓(xùn)練

多聲部的統(tǒng)一和諧是合唱的基本要求，多聲部視唱練習(xí)不但能調(diào)正和平衡聲部相互間的音響關(guān)系，理解和體會協(xié)和，有助于和聲聽覺的發(fā)展，同時也能促進(jìn)單聲部音調(diào)的準(zhǔn)確性并增強(qiáng)自己的音樂表現(xiàn)力。如在練習(xí)時從二聲部開始，用聲部輪流進(jìn)入的方法進(jìn)行訓(xùn)練?？梢詫W(xué)生分成二組，各組學(xué)生根據(jù)老師手勢的變化來唱出音高。使學(xué)生對音程關(guān)系形成一定的概念。這樣，由易到難的進(jìn)行訓(xùn)練，合唱隊的整體素質(zhì)就會逐步提高，不斷登上新的臺階。

三、通過演繹無伴奏的合唱作品提高學(xué)生對音準(zhǔn)的敏感度

無伴奏合唱 是指僅用人聲演唱而不用樂器伴奏的多聲部音樂表演方式，能充分發(fā)揮男女不同聲部、聲區(qū)、音色的表現(xiàn)力，并在整體上保持音質(zhì)的協(xié)調(diào)和格調(diào)的統(tǒng)一，它代表著合唱領(lǐng)域中的最高的一種形式，對音感的訓(xùn)練有特殊的效果。離開了鋼琴的襯托，無伴奏合唱要求合唱隊員高度集中自已的注意力，傾聽聲音——傾聽自己聲音與他人的和諧度，傾聽聲部橫向的旋律走向，傾聽與其它聲部的縱向和聲效果，通過無伴奏合唱的訓(xùn)練，學(xué)生對和聲對音準(zhǔn)的敏感度有了顯著地提高。如我校合唱團(tuán)在排練一首無伴奏的現(xiàn)代合唱作品時，剛開始訓(xùn)練時學(xué)生音準(zhǔn)還是很好的，但隨著音樂的進(jìn)行或者某個長時值的音出現(xiàn)就會出現(xiàn)了個別聲部的不協(xié)調(diào)或集體整個音準(zhǔn)偏低的現(xiàn)象，于是我就要求學(xué)生在演唱時一定要保持高度的注意力，注意傾聽橫向的旋律走向，運(yùn)用合理的氣息和高位置的發(fā)聲狀態(tài)，特別是有長時值的音時一定要感覺把音往高處唱，而且還要相互傾聽其它的聲部，縱向的和聲感覺，通過這樣的練習(xí)，我們的學(xué)生學(xué)會了傾聽，學(xué)會了在演唱中不斷的調(diào)整自己的發(fā)聲狀態(tài)，特別是內(nèi)在的聽覺和對音準(zhǔn)的敏感度有了顯著的提高。因此對于有一定音準(zhǔn)基礎(chǔ)的合唱隊?wèi)?yīng)該多選取一些無伴奏的合唱作品來演唱，讓學(xué)生能根據(jù)固定音高學(xué)會彼此傾聽，自己調(diào)整音高，達(dá)到諧和的狀態(tài)。

四、問題與思考

通過這一系列的教學(xué)和幾年的磨練，我們的學(xué)生在音準(zhǔn)方面得到顯著地提高、如歌曲《飛來的花瓣》，以往的學(xué)生需要一個月才能把它唱下來。而經(jīng)過了2年音準(zhǔn)訓(xùn)練的學(xué)生只有3天便輕而易舉的拿下了這首歌曲。并在2007溫州市教師節(jié)表彰大會上得到了一致的好評。因為有了良好的音準(zhǔn)概念，學(xué)生的讀譜能力、演唱能力得到了很大的提高，也使得我們合唱團(tuán)的學(xué)生能接觸到很多經(jīng)典的合唱作品，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也因此更加高漲。如我校學(xué)生合唱團(tuán)憑借一首高難度的五聲部的無伴奏現(xiàn)代作品《Jaakobin Pojat》囊括了省首屆中學(xué)生合唱比賽的四項大獎。而且在參加2007年國際“金蓮花”合唱比賽中又以演唱了三首無伴奏的經(jīng)典合唱作品而獲得了少年組“銀獎”。并連續(xù)兩年獲得了溫州市中學(xué)生藝術(shù)節(jié)合唱比賽第一名的榮譽(yù)。

雖然我覺得取得了一定的成績，但是在這一系列的給學(xué)生進(jìn)行技趣一體式的訓(xùn)練過程中需要老師按照這樣的一種教學(xué)理念不斷的更新排練過程中的一些具體的教學(xué)手段。如開始的熱身訓(xùn)練不能老是用一種“體育課式的”熱身運(yùn)動，需要不斷的運(yùn)用新的方法，使學(xué)生不致于處于一種“審美疲勞“的狀態(tài)，這樣把學(xué)生演唱的激情能激發(fā)出來。而且特別要指出的是，在柯爾文手勢的運(yùn)用上需要老師自身有非常好的音準(zhǔn)感覺，這樣才能在手勢的運(yùn)用上得心應(yīng)手，學(xué)生才能在你不斷的手勢變化中得到音準(zhǔn)上的訓(xùn)練。因此覺得雖然這樣的一種技趣一體式的訓(xùn)練和柯爾文手勢運(yùn)用與合唱的音準(zhǔn)訓(xùn)練中很有效，但是我平時的訓(xùn)練中還會不時的出現(xiàn)一些小問題，還需要不斷的去調(diào)整和完善。

參考文獻(xiàn)：

《音樂學(xué)科教育學(xué)》曹 理等著 首都師范大學(xué)出版社

《合唱指南與合唱訓(xùn)練》秋里編衛(wèi)星電視教育音樂教材

《音樂心理學(xué)基礎(chǔ)》普凱元編著安徽文藝出版社