免疫學(xué)課程的教學(xué)研究與改革

劉文華　任慧英　溫建新　韓先杰　鄒　玲

免疫學(xué)是當前生命學(xué)科中一門富有活力并具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科。該學(xué)科具有高理論、高技術(shù)、多邊緣、多交叉的特點，是生命科學(xué)的重要分支之一。同時它也具有很強的實用性，對臨床疾病的診斷提供重要的理論依據(jù)和技術(shù)支持。

在我校，以往免疫學(xué)是作為獸醫(yī)微生物學(xué)的一部分內(nèi)容來講授，近幾年隨著課程體系的改革與完善，免疫學(xué)從獸醫(yī)微生物學(xué)中分離出來作為一門獨立的課程來開設(shè)。本教研組教師通過幾年的教學(xué)體驗，發(fā)現(xiàn)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面存在一些不足，例如：在課程設(shè)置上，各相關(guān)學(xué)科缺乏溝通，內(nèi)容重復(fù)；在教學(xué)體系上，重理論，輕實踐；在教學(xué)方法上，滿堂灌，與學(xué)生缺乏互動；在考試方式上，形式單一，以分取人。上述問題的存在大大影響了教學(xué)效果。為此，我們對免疫學(xué)課程的教學(xué)提出和實施了一系列改革措施。這對進一步提高本門課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習積極性和滿足廣大考研學(xué)生的求知欲具有重要的意義。

一、把握培養(yǎng)目標，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

對于本科教育來講，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、較強的動手能力、獨立的思考能力和嚴謹?shù)目茖W(xué)作風是我們的根本目標。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進的今天，高等教育已不再是純粹的知識傳授，更重要的是傳授獲取知識的能力。從這個根本出發(fā)，需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，而不是教的越全越好。由于免疫學(xué)不是一門獨立的學(xué)科，它同獸醫(yī)微生物學(xué)、家畜病理學(xué)、家畜傳染病學(xué)等多門課程都有內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)，為此，我們首先通過交流與研討，確定出各相關(guān)課程內(nèi)容的界限，將交叉內(nèi)容找到了歸宿，避免了各課程講授內(nèi)容的重復(fù)。在此基礎(chǔ)上，我們對現(xiàn)有的教學(xué)大綱進行了修訂。由于受到學(xué)時數(shù)的限制，講授內(nèi)容不可能面面俱到，我們在修訂大綱時主要考慮實用性，例如在有關(guān)免疫學(xué)新技術(shù)內(nèi)容的安排上，我們選擇了與生產(chǎn)實踐聯(lián)系比較密切的內(nèi)容作為講授的重點。修訂后的大綱既體現(xiàn)了課程體系的完整性與系統(tǒng)性，又突出了課程特有的內(nèi)容，做到了概括全面，重點突出。通過對這些內(nèi)容的講解，可以使學(xué)生掌握免疫學(xué)的基本理論知識和技能。

二、因地制宜，精選教材

教材是連接師生教與學(xué)的基本工具，是學(xué)生賴以領(lǐng)會、接受理論與技能的重要手段。雖然所用教材是面向21世紀課程教材(楊漢春主編的第二版動物免疫學(xué))，但考慮到知識更新日新月異，免疫學(xué)新的發(fā)現(xiàn)、新的成果不斷涌現(xiàn)，因此，我們的授課內(nèi)容沒有僅僅局限于教材，而是讓學(xué)生在學(xué)習課本知識的同時，看到目前所學(xué)知識的延伸，了解學(xué)科發(fā)展的前沿，同時通過留作業(yè)等形式鼓勵學(xué)生積極主動查閱相關(guān)資料，激發(fā)和滿足學(xué)生的求知欲和探索新知的興趣。

在實驗教材上，我們沒有選擇包羅萬象的實驗教材，畢竟本科生涉及的只是免疫學(xué)的皮毛。我們根據(jù)教研室的實際條件編寫了一本實用的免疫學(xué)實驗指導(dǎo)，其內(nèi)容涵蓋了凝集實驗、沉淀實驗、酶聯(lián)免疫吸附實驗等12個常規(guī)的免疫學(xué)實驗。每個實驗包括了目的要求、實驗原理、實驗材料、實驗步驟和思考題五部分內(nèi)容。這不僅保證了對學(xué)生實驗的指導(dǎo)性，而且有助于學(xué)生實驗后的思考。

三、活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果

(一)多種教學(xué)方法相結(jié)合

課堂學(xué)習效果如何，關(guān)鍵是看教師能不能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是學(xué)習的動力，缺乏興趣，課程就會成為學(xué)生的負擔，也根本不可能學(xué)好。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上教師是主體，學(xué)生就是聽眾，有時為了緊跟教學(xué)大綱，力求完成每一堂課的授課內(nèi)容，教師一堂課不停歇地講下來，學(xué)生毫無思考余地。誠然，從完成教學(xué)任務(wù)來說，這樣的教師還算負責任的，但從教學(xué)效果來看，就要大打折扣了。教與學(xué)本來就是有機的統(tǒng)一體，缺少了溝通與交流，必然會影響到教學(xué)效果。為此，我們倡導(dǎo)多種教學(xué)方法相結(jié)合以提高教學(xué)效果。

1.提問式教學(xué)。提問式教學(xué)是針對學(xué)過的內(nèi)容提出問題讓學(xué)生回答，可以在講課前提問，也可以在講課過程中涉及到相關(guān)內(nèi)容時提問。通過這種方式一方面可以了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，另一方面也可以對學(xué)生起到督促作用。

2.對比式教學(xué)。這是一種要求前后內(nèi)容聯(lián)系記憶的方法，比如在講到抗體的分類時，提示學(xué)生考慮抗原的分類，那么學(xué)生就很自然地可以根據(jù)抗原的分類列出抗體的分類，起到了舉一反三的作用。

3.啟發(fā)式教學(xué)。在講授一個新內(nèi)容之前，先講一些跟生活息息相關(guān)的現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。比如在講到免疫排斥時，可以聯(lián)系到器官移植的成活率，這種融知識性和趣味性于一體的方式可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生聽有興，學(xué)有趣，主動地參與課堂學(xué)習。

4.拓展式教學(xué)。這種教學(xué)方法尤其適用于理論性較強又比較抽象的內(nèi)容。比如在講到T細胞表面標志時，提到CD4／CD8比值是評估機體免疫狀態(tài)的依據(jù)，正常狀況下為2／1，偏離此值，說明機體免疫失調(diào)。這樣講學(xué)生聽了可能似懂非懂，如果說艾滋病患者由于艾滋病病毒破壞了T細胞，使CD4／CD8比值偏離了正常水平，這是評估艾滋病患者免疫狀態(tài)的重要依據(jù)時，問題就簡單明了了。任何一位教師如果能把自己的授課內(nèi)容與大家熟悉的生活現(xiàn)象緊密結(jié)合起來，學(xué)生的興趣自然而然就提上來了。

5.歸納式教學(xué)。這種教學(xué)方法既適用于對一章內(nèi)容進行提綱挈領(lǐng)的串聯(lián)，形成一張環(huán)環(huán)相扣的網(wǎng)，使學(xué)生有化零為整的感覺，也可用于新內(nèi)容的學(xué)習。比如在講到免疫球蛋白的分子結(jié)構(gòu)時，如果先讓學(xué)生自己觀察模式圖說出其組成，然后再進行歸納總結(jié)，效果就比教師一條條地列出來要好得多。因為在這個過程中，學(xué)生參與了，動腦了，自然印象也就深刻了。

6.討論式教學(xué)。這種教學(xué)方法主要是為了鍛煉學(xué)生獨立學(xué)習的能力，可以針對一些已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容和要求學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容歸納出幾個題目，讓學(xué)生自己閱讀教材相關(guān)內(nèi)容和查閱資料，然后讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，大家討論補充，最后由教師總結(jié)。由于經(jīng)常給學(xué)生有針對性地留一些思考題，慢慢地學(xué)生就會養(yǎng)成查閱資料的習慣。通過實踐，學(xué)生對課堂討論反映很好，認為“經(jīng)過自己組織過的東西，理解深刻，記得牢固”。

此外，在課堂教學(xué)過程中，我們提倡學(xué)生對教師講解內(nèi)容有疑問時可以隨時提問，這樣不但教師可以及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，也為今后的講課積累了經(jīng)驗，明白了重點和難點所在，真正達到了與學(xué)生的心意相通?？傊?，多種教學(xué)方法靈活運用，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的多向思維，使學(xué)生的知識學(xué)活，這不僅有利于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，而且有利于學(xué)生科研素質(zhì)的養(yǎng)成。

(二)使用形象化教學(xué)手段

免疫學(xué)本身理論性較強，對諸如免疫機理等抽象內(nèi)容單純靠機械講授，往

往難于理解，為此，我們把大量免疫學(xué)圖片和相關(guān)視頻通過屏幕展示給大家，圖片和視頻的演示使講授內(nèi)容由抽象變得具體而生動，形象化教學(xué)手段不但有助于學(xué)生的理解和記憶，也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。

同時，為了加強學(xué)生對免疫學(xué)知識的理解和鞏固，我們還把一些重要的免疫物質(zhì)結(jié)構(gòu)(如抗體的結(jié)構(gòu))和免疫現(xiàn)象(如抗原的遞呈)制備成放大彩色掛圖，懸掛于實驗室四壁。這樣，學(xué)生在做實驗的空隙都可以去瀏覽。通過這些直觀的圖片進一步加深了對相關(guān)知識的理解和記憶。

為了方便學(xué)生的課外學(xué)習，我們教研組正致力于免疫學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的制備。該課件包括教學(xué)大綱、教學(xué)課件、圖片庫、實驗操作庫、專業(yè)動態(tài)、專業(yè)詞匯庫、免疫學(xué)成果介紹、交流信箱等內(nèi)容。屆時，學(xué)生可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽課件內(nèi)容和鏈接相關(guān)免疫學(xué)網(wǎng)站，查看免疫學(xué)新動態(tài)，與課堂學(xué)習相得益彰。

四、改革實驗教學(xué)，提高動手能力

實驗課是免疫學(xué)課程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要環(huán)節(jié)。通過免疫學(xué)實驗，學(xué)生應(yīng)該掌握從事免疫學(xué)研究的最基本的技能。傳統(tǒng)的免疫學(xué)實驗課，課前的準備工作學(xué)生不參與，只參與正式實驗的操作，不了解全過程。整個實驗按預(yù)定步驟進行，留給學(xué)生思考問題、解決問題的空間很小。針對這些弊端，我們進行了如下改革：

1.增加與實驗內(nèi)容相關(guān)的知識。每個實驗開始前先給學(xué)生講解一下本實驗的技術(shù)或方法的產(chǎn)生過程、使用范圍、使用意義以及應(yīng)用前景等，使學(xué)生對本實驗有較全面的了解和認識，明確學(xué)習的目的意義，激發(fā)學(xué)習的主動性。

2.開設(shè)綜合實驗。學(xué)生的實驗技能得不到充分鍛煉，其中限于學(xué)時和經(jīng)費，教師包辦偏多是一個重要原因。如在做“酶聯(lián)免疫吸附實驗”時，最省時省力的辦法是買來現(xiàn)成的試劑盒，讓學(xué)生照著說明書做，一個實驗做下來也不過1個小時左右，但是這樣做下來僅購買試劑盒的費用就幾千塊錢，而學(xué)生也只是依樣畫葫蘆地機械操作一遍，做完了也沒有留下深刻印象，到了臨床應(yīng)用時，照樣不會應(yīng)用。為了充分鍛煉學(xué)生的動腦和動手能力，我們把該實驗設(shè)計成綜合實驗，只給學(xué)生提供豬瘟病毒、兔抗豬酶標抗體和待檢血清等必要試劑，要求學(xué)生自己設(shè)計一種合理的ELISA方法來檢測待檢血清中是否有豬瘟病毒的抗體。這樣，學(xué)生在動手操作前必須先弄懂原理，理清思路，設(shè)計好實驗過程，并且所有試劑都是自己動手配制，這就不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，更鍛煉了獨立思考和融會貫通能力，而且也大大降低了實驗成本。綜合實驗激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，充分鍛煉了學(xué)生的綜合能力，最大程度挖掘了學(xué)生的聰明才智。即使學(xué)生想的和做的不是很完美，也遠比按照教師預(yù)定的方案操作效果要好得多。

3.開放實驗室。為了進一步加強學(xué)生的實驗技能訓(xùn)練，我們在非教學(xué)時間也開放了教學(xué)實驗室，配備了必要的儀器設(shè)備，滿足有興趣的學(xué)生進實驗室鍛煉的愿望。在實驗室中，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法設(shè)計實驗，在教師指導(dǎo)下獨立完成，也可以通過幫助老師搞科研達到鍛煉的目的。

五、改革考試考核方法

以往，筆試是檢驗學(xué)生學(xué)習效果的唯—手段，這也給一部分學(xué)生造成了誤導(dǎo)，平常不認真對待學(xué)習，臨考試前突擊一下，往往也能拿個好成績，學(xué)生變成了死記硬背、考完即忘的“考試型人才”。為了能夠比較全面客觀地考核學(xué)生的學(xué)習效果，我們把筆試成績所占比例降為70％，增加了實驗考核(20％)和平日考核(10％)內(nèi)容。實驗考核是檢驗學(xué)生掌握實驗技術(shù)的重要手段。所以，為了促進學(xué)生牢固掌握免疫學(xué)實驗的基本原理和操作，也改變一部分學(xué)生認為實驗課是理論課附屬的觀念，我們將原來單純通過實驗報告來評定實驗成績的考核方式改為實驗操作、實驗報告和考勤綜合評定的方式，這樣不僅保證了考核的科學(xué)性，也使學(xué)生提高了對實驗課的重視程度?？茖W(xué)合理的考核方式將有助于學(xué)生全面能力的培養(yǎng)和提高。

六、加強師資隊伍建設(shè)

高水平的師資隊伍是保證教學(xué)質(zhì)量的重要前提。為了能滿足從“一壺水”中倒出“一杯水”，我們教研組全體教師從提高自身素質(zhì)人手，不斷利用各種方式“充電”：認真?zhèn)湔n，及時查新；積極投身科研和教研；進行教學(xué)觀摩和研討；聽取學(xué)生意見和建議，所有這些方式方法讓我們的素養(yǎng)和教學(xué)水平都在不斷提高。此外，為適應(yīng)免疫學(xué)發(fā)展的需要，我們教研組一線教師還把雙語教學(xué)作為教改的一個新目標，這對教師和學(xué)生都提出了更高的要求，尤其要求教師在熟練掌握授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還必須具有一定的專業(yè)英語水平和口語水平。

七、結(jié)語

本教研組針對免疫學(xué)的學(xué)科特點，主要從改革課堂教學(xué)方式和完善實驗教學(xué)手段兩個方面出發(fā)，力爭使免疫學(xué)的教學(xué)水平上一個新臺階。通過反饋信息，我們了解到免疫學(xué)的上述教改舉措受到了學(xué)生的普遍歡迎，這也鼓舞著我們繼續(xù)探索和實踐。免疫學(xué)課程教學(xué)改革不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，對教師的自身素質(zhì)也提出了更高的要求，對教師教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力的提高起到了良好的促進作用，達到了教學(xué)相長的目的。