青少年暴力犯罪心理成因及防范分析

曹招生

〔關(guān)鍵詞〕青少年；暴力犯罪；心理成因；防范

如果關(guān)注一下各地的報(bào)刊，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幾乎每天都有青少年犯罪案件的報(bào)道，其中還有一些性質(zhì)相當(dāng)嚴(yán)重的惡性案件。有新聞媒體在報(bào)道青少年犯罪時(shí)提出了“十五六歲現(xiàn)象”，報(bào)道中引用的中國(guó)青少年犯罪研究會(huì)的統(tǒng)計(jì)資料表明，近年，青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國(guó)刑事犯罪總數(shù)的70％以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件總數(shù)的70％以上。另外，還有媒體稱，據(jù)公安部門(mén)的抽樣調(diào)查：在全國(guó)犯罪總量里有一個(gè)“17歲現(xiàn)象”，就是說(shuō)17歲左右的犯罪案件特別多。從犯罪性質(zhì)來(lái)看，現(xiàn)在青少年犯罪比過(guò)去嚴(yán)重得多，這不在于犯罪的數(shù)量、比重的增加，而在于犯罪的嚴(yán)重性、危害性的增加。

那么，青少年暴力犯罪心理成因是什么？

一、青少年暴力犯罪的成因

1.暴力文化對(duì)青少年的腐蝕。暴力文化已經(jīng)成為現(xiàn)代文化生活中部分成年人不可缺少的文化“享受”，暴力文化的商品化自然成為商家的最大賣(mài)點(diǎn)。雖然我國(guó)有關(guān)青少年問(wèn)題的法律中都一律禁止未成年人接觸暴力文化，但在現(xiàn)實(shí)中卻基本沒(méi)有可操作的限制性規(guī)定。大眾媒體對(duì)暴力內(nèi)容限制太少，在影視文學(xué)作品、音像制品、小報(bào)小刊、電子游戲中，青少年可以十分方便地接觸到暴力場(chǎng)面。更不可理解的是，一些成人往往因?yàn)槟承┯耙曌髌肥敲鑼?xiě)正義的戰(zhàn)爭(zhēng)或正義的行為就讓孩子觀看，即使其中的暴力場(chǎng)面十分可怖。其實(shí)，孩子在有暴力場(chǎng)面的作品中并不見(jiàn)得能理解什么是正義，相反地，他可能學(xué)到的只是其中的暴力行為。

在現(xiàn)實(shí)生活中，只要孩子愿意，他每天都可以在電視上看到槍殺、武打的暴力場(chǎng)面。對(duì)剛開(kāi)始接觸暴力內(nèi)容的孩子來(lái)說(shuō)最初的感受一般是恐懼，看多了就會(huì)有一些孩子覺(jué)得興奮、刺激，再后來(lái)就麻木了，對(duì)再血腥的場(chǎng)面也習(xí)以為常，這種麻木的狀態(tài)其實(shí)比興奮更可怕，在現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的孩子就有可能做出類(lèi)似影視作品中的暴力行為，自己還不以為然。

浙江金華一名叫徐力的高中學(xué)生把母親殺害了，后移尸滅跡，還寫(xiě)字條欺騙父親說(shuō)媽媽去杭州“看病”了，并居然照常參加了考試。據(jù)徐力一名同班同學(xué)承認(rèn)，在徐力母親外出后，曾到徐力家中看內(nèi)容不健康的錄像。長(zhǎng)期來(lái)，充斥于影視、音像、書(shū)刊中的兇殺暴力情景和犯罪情節(jié)，不論是以古代社會(huì)為背景的拳腳打斗、刀棍砍殺，還是以當(dāng)代社會(huì)為背景的槍?xiě)?zhàn)，都向青少年灌輸了一種暴力文化。影視中的暴力和犯罪情景還會(huì)使人大腦神經(jīng)緊張，產(chǎn)生恐懼心理和無(wú)安全感，嚴(yán)重的還會(huì)使某些青少年發(fā)生心理變態(tài)，如出現(xiàn)幻覺(jué)，不自覺(jué)地摹仿等。這種不良社會(huì)文化的內(nèi)核不只是一種外在的暴力形式，而在于其野蠻的反人道主義的觀念和邏輯。撫順11歲的男孩王某在殺害自己的母親以后的11個(gè)小時(shí)里，他的父親沒(méi)有發(fā)現(xiàn)兒子有任何恐慌和反常的舉動(dòng)。當(dāng)這個(gè)孩子在派出所接受警察詢問(wèn)時(shí)，一邊不慌不忙地編造了一個(gè)又一個(gè)謊言，一邊還若無(wú)其事地在各個(gè)屋里亂竄。對(duì)暴力的麻木和生命的冷漠到了如此程度，實(shí)在令人不可思議。

2.家庭教育方式不當(dāng)為青少年成長(zhǎng)埋下隱患。家長(zhǎng)對(duì)孩子的“熏陶”確實(shí)很重要，有大量的事實(shí)和數(shù)據(jù)表明，在家庭暴力發(fā)生較多的家庭中長(zhǎng)大的孩子，實(shí)施暴力犯罪的可能性更大，這倒不是遺傳，而是后天的“培養(yǎng)”。 湖南的李毅下毒案，有人把其犯罪心理成因歸咎于父親的棍棒教育，不是沒(méi)有道理?！袄钜闫綍r(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，好與社會(huì)上不三不四的人結(jié)交朋友，時(shí)常在外打架滋事。李毅的父親對(duì)兒子的學(xué)習(xí)成績(jī)并不苛求，但對(duì)他的品行要求十分嚴(yán)格，因此只要李毅在外犯了事，回到家往往遭到父親的暴打。”李毅自己也交代：“父親總是打我，把我不當(dāng)人，我這么做只想報(bào)復(fù)一下，沒(méi)想后果。”（《中國(guó)青年報(bào)》，2001年5月29日）

據(jù)調(diào)查，當(dāng)問(wèn)及一些小學(xué)生遇到被同學(xué)打時(shí)作何反應(yīng)，有45％的孩子毫不猶豫地回答“打他”，因?yàn)樗麄儚纳嫌變簣@起家長(zhǎng)就向他們灌輸不能吃虧，以牙還牙、以暴制暴的觀念。在孩子暴力傾向的養(yǎng)成中，家庭有不可推卸的責(zé)任。

現(xiàn)代家庭更多的問(wèn)題是對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)和放任，使孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中無(wú)法形成是非以及價(jià)值的基本判斷，以致唯我獨(dú)尊、任性妄為。但我們也不能回避的是，我們處在一個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)急劇變動(dòng)的時(shí)代，曾經(jīng)有的道德理想主義在不斷地被解構(gòu)，各種各樣的社會(huì)變化和社會(huì)問(wèn)題使整個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀變得混亂。在這種前提下，想讓孩子做一種價(jià)值定位是很困難的。道德不是靠灌輸?shù)?，道德是靠家長(zhǎng)身體力行的，是靠自己的行為教給孩子的。如果成人世界都奉行的是弱肉強(qiáng)食、巧取豪奪，你又憑什么要求孩子溫良恭儉讓呢？所以孩子世界中的暴力傾向很大程度上是現(xiàn)實(shí)世界的投影。

3.學(xué)校教育問(wèn)題。目前許多學(xué)校只重視分?jǐn)?shù)，而忽略對(duì)學(xué)生的法制教育，大部分中學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)法律課，即使有的學(xué)校開(kāi)設(shè)了，也多流于形式，學(xué)生沒(méi)有真正學(xué)到法律知識(shí)。學(xué)校教育中，除了重視考多少分外，親情倫理教育和人文主義教育被嚴(yán)重忽視。許多學(xué)校沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生與父母之間正常融恰的親情關(guān)系納入學(xué)校的教育目標(biāo)和任務(wù)中去。因此，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該冷靜反省一下：除了向高等院校輸送人才之外，是否還應(yīng)該為家長(zhǎng)、為家庭服務(wù)？家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭成員之間的和睦與社會(huì)的安定直接關(guān)聯(lián)。敢于殺害父母親人的少男少女，他們難道不會(huì)危害國(guó)家和社會(huì)？學(xué)生的靈魂淪喪了，又何談構(gòu)建和諧社會(huì)呢？

二、防范青少年暴力犯罪的措施

1.凈化青少年成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境已成為當(dāng)務(wù)之急

（1）政府必須清理整頓文化市場(chǎng)，給青少年創(chuàng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。根據(jù)某市區(qū)法院一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯示：該法院審判的39名未成年人犯罪案件中，其中26人受暴力文化、色情影視的影響走上了犯罪道路，占總數(shù)的66.6％。長(zhǎng)期從事未成年人犯罪研究的專家指出，未成年人思想還不成熟，喜歡模仿，辨別能力差，容易受到不良文化、思想的影響，政府必須清理整頓文化（圖書(shū)、影視、網(wǎng)吧等）市場(chǎng)，給青少年創(chuàng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

（2）在街道和社區(qū)建立預(yù)防青少年違法犯罪的組織機(jī)構(gòu)和工作機(jī)制，加強(qiáng)青少年事務(wù)的管理；要完善青少年服務(wù)內(nèi)容，開(kāi)展青少年文化活動(dòng)、心理健康服務(wù)、青少年維權(quán)服務(wù)等，滿足青少年成長(zhǎng)的基本需求；要針對(duì)社會(huì)上青少年成長(zhǎng)環(huán)境的突出問(wèn)題，建立評(píng)估體系和預(yù)警機(jī)制，著眼于消除青少年違法犯罪的誘因；要整合資源，加大投入，加快青少年活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)。

2.學(xué)校要全面落實(shí)素質(zhì)教育

（1）教育應(yīng)從人最本質(zhì)、最樸素的感情出發(fā)。我國(guó)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育模式忽視了２億多個(gè)中小學(xué)生家庭的政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景的差異性，忽視了學(xué)生個(gè)體之間在氣質(zhì)、性格、愛(ài)好和發(fā)展?jié)摿ι系牟町愋浴，F(xiàn)行學(xué)校教育“粗放型”模式整體上已經(jīng)不適應(yīng)廣大家長(zhǎng)對(duì)子女教育質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)的不同要求，因此應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)，讓我們的學(xué)生首先學(xué)會(huì)做人，然后學(xué)會(huì)讀書(shū)。我們首先要求孩子做一個(gè)平常人、一個(gè)有益于社會(huì)的人、一個(gè)不傷害他人的人。教育應(yīng)從人最本質(zhì)、最樸素的感情出發(fā)，而不是用青少年不容易接受或容易引起他們反感的說(shuō)教。只要讓孩子懂得社會(huì)生活中最基本的原則是對(duì)他人的尊重和同情，他們對(duì)暴力的危害就會(huì)有新的理解。

（2）高度重視學(xué)生非正式群體的存在。學(xué)生非正式群體是指學(xué)生在相互交往中，由于利益相近、興趣相似、心理需要、個(gè)性相仿等而自發(fā)形成的群體。不少學(xué)校班級(jí)都存在學(xué)生的非正式群體。因此，重視并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非正式群體的管理，抑制其消極影響，發(fā)揮其積極作用，對(duì)創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，建立正常的教學(xué)秩序，培養(yǎng)良好的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，具有十分重要的意義。

3.家庭生活是學(xué)生健康成長(zhǎng)的第一港灣

到青春期即十二三歲再對(duì)青少年犯罪進(jìn)行防范其實(shí)已經(jīng)晚了一大步了。犯罪預(yù)防需要一個(gè)非常長(zhǎng)的過(guò)程，一個(gè)人的人格形成和行為規(guī)范是從小養(yǎng)成的，如果從幼兒時(shí)期就過(guò)多地沾染暴力文化，形成對(duì)暴力的麻木；或者家長(zhǎng)對(duì)其過(guò)度地溺愛(ài)或打罵，形成驕縱或暴力人格，到青春期時(shí)一旦有實(shí)施暴力的能力和誘因，就很可能造成犯罪。所以筆者認(rèn)為，防范青少年犯罪必須從小抓起，預(yù)防得越早，減少犯罪的成本就越低。

（1）家庭教育。家庭教育是家庭預(yù)防機(jī)制中最直接、最有效的一種形式。第一，家庭教育內(nèi)容要全面。既要注意智力培養(yǎng)、能力訓(xùn)練，又要注意社會(huì)道德教育和生理知識(shí)講解，更要注意法制教育。第二，教育方法要得當(dāng)。只有采用“愛(ài)而不溺、嚴(yán)而不格、一貫要求”的教育方法，才能使家庭教育成為青少年健康成長(zhǎng)的“保護(hù)神”。第三，把握教育時(shí)機(jī)。在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，一定要從年齡實(shí)際出發(fā)，以看得見(jiàn)、摸得著的生活素材為內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)姆椒?，在恰?dāng)?shù)臅r(shí)間里進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，就可以收到良好的效果。

（2）家庭榜樣示范。有人說(shuō)：父母是子女的第一任教師。父母從子女出生的那一天起一直伴隨他們長(zhǎng)大成人，因而孩子接觸最多的人是父母。父母的興趣愛(ài)好、習(xí)慣以及個(gè)性特征都是孩子模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象，可以說(shuō)父母的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)給孩子留下深深的烙印。家庭中父母以身作則，可以增強(qiáng)教育的可信性和感染性。我國(guó)自古就重視父母的榜樣示范作用。陸世儀在他的《思辯錄輯要》中講到：“教子是以身率先?！鳖佒圃谒摹额伿霞矣?xùn)》中也說(shuō)到：“夫風(fēng)化，自上而行于下者也，自先而施于后者也?！庇纱丝梢?jiàn)，家庭中父母良好的身教是促進(jìn)子女健康成長(zhǎng)的重要途徑。

（3）家庭氣氛熏陶。家庭氣氛是指家庭成員在對(duì)內(nèi)、對(duì)外交往過(guò)程中形成的穩(wěn)定的傳統(tǒng)習(xí)慣、處世經(jīng)驗(yàn)和生活作風(fēng)等。家庭對(duì)子女的影響是有形和無(wú)形、有聲和無(wú)聲的綜合，有形指父母的言傳身教，無(wú)形則是家庭氣氛的熏陶。家庭氣氛對(duì)孩子的影響雖然不像父母的言傳身教那樣直接有力，但它潛移默化的滲透性會(huì)帶來(lái)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。所以，人們常說(shuō)：“有什么樣的家庭環(huán)境、家庭氣氛，就會(huì)陶冶出什么樣的孩子。”

（作者單位：湖南省郴州市第十七中學(xué)。電郵：czsguen@163.com）

編輯/于 洪 終校/李益倩