發(fā)揮體育課堂社會(huì)功能,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力

摘要: 充分發(fā)揮體育的“課堂社會(huì)”功能，利用體育游戲、競(jìng)技體育和體育競(jìng)賽，營(yíng)造社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活模式的情境，在提高學(xué)生意志力、抗挫折能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神，以及社會(huì)交往能力與自我心理調(diào)節(jié)能力都起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞: 體育課堂社會(huì)適應(yīng)能力職高生

一、前言

世界衛(wèi)生組織(World Health Organization，WHO)于1989年提出了健康的新概念:除了身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好外，還要加上道德健康，只有這四個(gè)方面健康才算是完全的健康。其中社會(huì)適應(yīng)健康是健康的最高境界。

二、發(fā)展學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力

當(dāng)代社會(huì)要求職高生不僅要有過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)、良好的職業(yè)道德，而且必須同時(shí)具備適應(yīng)社會(huì)的多方面能力，以期在未來(lái)的社會(huì)生活中更能發(fā)揮自己的才干，找到更能適合自己的生存空間和發(fā)展空間。

體育行為實(shí)質(zhì)上是社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活的一種模擬，體育精神是現(xiàn)代社會(huì)精神的縮影，學(xué)校體育在提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力方面具有其他教育形式所無(wú)法替代的特殊作用。體育課堂是體育教學(xué)的主陣地，根據(jù)職高生的身心特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱，有針對(duì)性地選擇教材內(nèi)容，利用體育游戲、競(jìng)技體育和體育競(jìng)賽，營(yíng)造社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活模式的情境，有計(jì)劃、有目的、有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的多方面能力。

1.競(jìng)爭(zhēng)能力

具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是學(xué)生走上社會(huì)的前提條件，缺乏競(jìng)爭(zhēng)能力最終將被社會(huì)淘汰。競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)在課堂上隨處可見(jiàn)，包括體育游戲、教學(xué)比賽、精神面貌等，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望和合理地創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)條件是關(guān)鍵。

2.提高自信的能力

自信是人立足社會(huì)的精神支柱，自信能力的培養(yǎng)有兩種情況:(1)使過(guò)于自信的人不盲目自信，幫助他提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，并能不斷提高自己的知識(shí)水平;(2)使自信心不強(qiáng)的人變得自信，多采用區(qū)別對(duì)待原則，潛移默化地增強(qiáng)自信心。

3.抗挫折能力

成功和失敗是人一生永恒的主題，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)失敗的意義和尋找失敗的緣由是提高抗挫折能力的關(guān)鍵。例如:排球教學(xué)比賽，某個(gè)隊(duì)員總是把球墊飛，引起大家的埋怨，該隊(duì)員會(huì)表現(xiàn)得很沮喪，感覺(jué)自尊心受到傷害，甚至出現(xiàn)過(guò)激言行，這時(shí)教師應(yīng)幫他找出墊飛的技術(shù)原因，并鼓勵(lì)他勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)清個(gè)人的失誤給集體帶來(lái)的影響，化壓力為動(dòng)力，刻苦鉆研技術(shù)，力爭(zhēng)為集體作出更大貢獻(xiàn)。

4.較強(qiáng)的應(yīng)變能力

應(yīng)變能力是一個(gè)人能動(dòng)地適應(yīng)不斷發(fā)展變化環(huán)境必備的一種素質(zhì)，它決定你能否冷靜地對(duì)突發(fā)情況作出正確的應(yīng)答。只有具備這種能力，人才能游刃有余地應(yīng)付各種繁忙的工作。應(yīng)變能力的培養(yǎng)要注意“導(dǎo)”、“練”結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如:貼燒餅游戲，教師應(yīng)“導(dǎo)”出方法和規(guī)則，然后要求學(xué)生對(duì)游戲過(guò)程中不斷變化的情況迅速作出正確反應(yīng)。

5.交流和發(fā)揮想象的能力

信息時(shí)代缺乏交流無(wú)異于閉關(guān)自守，沒(méi)有想象能力的社會(huì)不可能進(jìn)步，這些能力的培養(yǎng)需要給學(xué)生更大的活動(dòng)空間和想象空間。例如:頭手倒立，在熟練掌握技術(shù)的前提下，教師可讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，充分發(fā)揮每個(gè)人的想象能力，創(chuàng)造發(fā)明頭手倒立的其他動(dòng)作形式，如分腿頭手倒立，屈腿頭手倒立，一腿直、一腿屈頭手倒立，旋轉(zhuǎn)頭手倒立，等等，教師在必要時(shí)須做好“導(dǎo)”的工作。

6.觀察分析能力

觀察分析能力的培養(yǎng)時(shí)機(jī)應(yīng)側(cè)重技術(shù)教學(xué)課，通過(guò)觀察別人的動(dòng)作，分析成功和失誤的原因，結(jié)合自己的實(shí)際情況，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而達(dá)到完善自我的目的。例如:籃球行進(jìn)間雙手胸前傳接球，先由好差兩組學(xué)生分別做示范，然后利用提問(wèn)的方式使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，與教師一起分析比較技術(shù)的優(yōu)劣。掌握觀察分析的方法是學(xué)生不斷提高觀察分析能力的關(guān)鍵。

7.開(kāi)拓創(chuàng)新的能力

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族獲得進(jìn)步的充要條件。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可由教師提供思路和要求，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維。例如:教師提供若干手榴彈、實(shí)心球，要求學(xué)生每人至少發(fā)明一種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，諸如模擬保齡球、手榴彈投準(zhǔn)、負(fù)重接力等。

8.一定的組織和表達(dá)能力

教師應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生日常表達(dá)能力和組織能力的培養(yǎng)，因?yàn)闊o(wú)論到哪兒，組織工作都是必不可少的，如調(diào)撥財(cái)力物力、設(shè)置工作流程、制訂市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略、尋找贏利機(jī)會(huì)等，這些都需要高水平的組織能力。要得到別人理解與支持，出色的游說(shuō)能力必不可少。體育課隊(duì)形的調(diào)動(dòng)和活動(dòng)的安排都需要有較強(qiáng)的組織能力和表達(dá)能力，教師可把組織權(quán)交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生輪流擔(dān)任“體育委員”，以最大限度地提高學(xué)生這方面的能力。

9.勇于承擔(dān)責(zé)任和壓力的能力

勇于承擔(dān)責(zé)任和壓力的人往往是最容易獲得成功的人。培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力與培養(yǎng)學(xué)生自身的勇氣、責(zé)任感有密切關(guān)系。例如在體操教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常需要學(xué)生擔(dān)任保護(hù)和幫助，往往有的人怕失手承擔(dān)責(zé)任而不肯主動(dòng)參與，這時(shí)教師的鼓勵(lì)就必須有藝術(shù)性，及時(shí)灌輸壓力、動(dòng)力。

10.獨(dú)特的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)能力

通常我們看人的社會(huì)適應(yīng)能力的時(shí)候，僅僅會(huì)從某一個(gè)方面作出評(píng)價(jià)，其實(shí)真正適應(yīng)社會(huì)的人是那些同時(shí)具備幾種能力或者素質(zhì)的人，能力素質(zhì)越高適應(yīng)能力越強(qiáng)，因此培養(yǎng)學(xué)生自身要求具備一技之長(zhǎng)的意識(shí)是教師工作的方向之一。

11.團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力

社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，某個(gè)工程或者是某個(gè)項(xiàng)目通常需要若干人通力協(xié)作才能完成，因此，在團(tuán)結(jié)協(xié)作的過(guò)程中，我們必須發(fā)揮個(gè)人的主人翁意識(shí)，與其他人密切配合。團(tuán)隊(duì)精神，不僅表現(xiàn)一個(gè)人的品質(zhì)，而且是高質(zhì)、高效出成果的前提和保證。事業(yè)要發(fā)展，團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量大于一切。所以現(xiàn)在企業(yè)喜歡既有較強(qiáng)適應(yīng)能力，又富有團(tuán)隊(duì)精神的實(shí)干家。職高生大多都是獨(dú)生子女，從小缺少與他人溝通交流的機(jī)會(huì)，行事常突出個(gè)人主義，缺乏協(xié)作精神。讓學(xué)生多參加一些集體項(xiàng)目練習(xí)是培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的有效途徑。例如:籃球的全場(chǎng)教學(xué)比賽，依靠全隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)配合和單打獨(dú)斗最后取得的效果顯而易見(jiàn)是不同的。我們應(yīng)要求學(xué)生在合理運(yùn)用個(gè)人技術(shù)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化全隊(duì)配合意識(shí)。

三、要注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.影響人能力提高的因素很多，利用體育課堂培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力僅僅是學(xué)校教育的一個(gè)重要方面，體育只是諸多因素中最為活躍和最具有能動(dòng)性的一個(gè)因素。

2.培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力是建立在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生心理健康水平基礎(chǔ)上的，切忌偏離體育教育的本來(lái)方向。

3.能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，要注意短期計(jì)劃和長(zhǎng)期目標(biāo)相結(jié)合，課內(nèi)和課外相結(jié)合，以防事倍功半。

4.各方面的能力并不是孤立的，而是休戚相關(guān)、互為補(bǔ)充、相輔相成的。培養(yǎng)任何一種能力都不能走極端，而要協(xié)調(diào)發(fā)展。

5.教材的選擇、教法的運(yùn)用要緊緊把握職高生的心理、生理特點(diǎn)與專業(yè)特色。只有學(xué)生主動(dòng)參與，教師的培養(yǎng)才能落到實(shí)處。

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