游戲在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用與作用

摘要: 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用游戲形式吸引學(xué)生的注意力，可以大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞: 數(shù)學(xué)教學(xué)游戲?qū)W習(xí)興趣

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度、價值觀的體驗和發(fā)展已提到首要位置。民主、和諧的課堂氛圍加上豐富多彩的學(xué)習(xí)活動形式，成為教師在課堂實踐中探索的一個主題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動也應(yīng)體現(xiàn)新穎性和多樣性。針對低年級學(xué)生愛玩好動的天性，教師要善于將數(shù)學(xué)教學(xué)中的部分內(nèi)容，以游戲的方式呈現(xiàn)出來，使數(shù)學(xué)練習(xí)游戲化，讓數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)鞏固過程變得輕松、有趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，學(xué)得自主，學(xué)得深刻。

1.游戲有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲是兒童認識世界的一種重要方式。新穎有趣的游戲能調(diào)動起學(xué)生積極的興趣。在數(shù)學(xué)課堂中我利用撲克牌，組織學(xué)生玩接火車、爭上游、比大小、猜單雙等游戲，使數(shù)學(xué)回歸到兒童生活世界，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣，調(diào)動學(xué)生積極的情感，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。在游戲過程中，學(xué)生能不斷產(chǎn)生成功的情感體驗。這種對知識本身的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動“活”起來、“動”起來，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為一種快樂，一種享受，一種愉悅身心的情感體驗。

2.游戲有利于師生之間、生生之間的交流與合作

在傳統(tǒng)課程與教學(xué)中，作業(yè)幾乎都是以文字和作業(yè)本的形式，以學(xué)生個人為對象來進行的，而游戲練習(xí)的加入，改變了過去單一的、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，練習(xí)不再是沉重的負擔。游戲化練習(xí)獨具的兒童性，能吸引學(xué)生主動參與。教師作為游戲活動的設(shè)計者和導(dǎo)演，在游戲中應(yīng)走下講臺，走進學(xué)生中間，和學(xué)生一起扮演著不同的角色，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、游戲，一起進入知識的海洋、學(xué)習(xí)的樂園。如搭積木、湊數(shù)、撲克牌等游戲，小組內(nèi)需要團結(jié)合作，組與組之間展開競賽，互相促進。這種合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生建立起多向信息交流網(wǎng)，信息共享，智力互補，促進人際關(guān)系的和諧，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生交流與合作的能力。

3.游戲有利于提高課堂教學(xué)效率

(1)通過游戲，導(dǎo)入新課。

良好的開端是成功的一半。數(shù)學(xué)教學(xué)同樣如此。在教學(xué)義務(wù)教材蘇教版第一冊第68頁的混合加減計算時，我根據(jù)教材中的插圖，組織學(xué)生做了一個乘坐公共汽車的游戲。一輛汽車載著7個人飛快地向前行駛，到站了，2人下車，3人上車。這就十分自然地引出了加減混合算式“7-2+3”。在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生很快掌握了這道題的算法。由于采用了游戲這種形象有趣的導(dǎo)入方法，整個教學(xué)過程就變得順暢自如了。

(2)通過游戲，弄清概念。

讓低年級小學(xué)生弄清不同概念的內(nèi)涵并不是一件輕而易舉的事情。教師通過游戲，可以使抽象的概念親切生動、形象化，突破思維屏障，迅速進入學(xué)生的大腦。

(3)通過游戲，鞏固效果。

在數(shù)學(xué)鞏固練習(xí)中，我還經(jīng)常用游戲來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

4.游戲有利于開拓學(xué)生的思維能力

(1)用游戲引發(fā)對問題的多緯度思考。

我在教學(xué)10的分與合時，選用拋花片游戲，讓學(xué)生討論10的分與合的各種不同方法。我讓學(xué)生分成幾個小組，用手一把抓10個花片，拋在桌子上，誰先報出自己有幾個花片正面朝上，就讓誰再來拋一次。然后我請報得快的學(xué)生講講是怎么想的。通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被調(diào)動起來，滿足了不同層次的需求，形成了擴散性思維，體現(xiàn)出思維的層次性和學(xué)習(xí)的不同能力，顯現(xiàn)出思維個性化、多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(2)以數(shù)學(xué)游戲開拓思維能力。

在學(xué)習(xí)《前、后、左、右》時，我采用遙控機器人的游戲。我要求每兩個學(xué)生一組，一個扮演機器人，一個是遙控者(可交換角色)，要求機器人在遙控人的指揮下到目的地。通過遙控機器人的游戲，我從中發(fā)現(xiàn):不同層次的學(xué)生遙控機器人的方法不同，反映出不同的思維個性。有的學(xué)生在遙控機器人時要在機器人的身后遙控，反映出該學(xué)生只能根據(jù)自己的左右遙控機器人的局限性;有的學(xué)生在遙控機器人時與遙控者面對面，反映出該學(xué)生能認識到反方向的機器人與自己的行動方向相反;有的學(xué)生隨意坐在椅子上遙控機器人，反映出該學(xué)生能針對機器人的行走方向，結(jié)合機器人身邊的參照物發(fā)出指令。數(shù)學(xué)游戲有利于發(fā)揮學(xué)生個性特長，最大限度地讓學(xué)生體驗到成功感，使學(xué)生個性得到升華。

在游戲過程中，學(xué)生積極探索問題，與同伴進行交流，向教師闡述自己的觀點，通過與他人的對比，檢驗觀點的準確性和有效性，不同的學(xué)生都有不同程度的收獲。因此，游戲可使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識，也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性、積極思維的心向、自制能力、組織能力，以及良好的品質(zhì)，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，切實減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔。

學(xué)生在生活中，也有許多在一定條件下多彩的游戲。只要教師善于觀察、思考，在學(xué)生游戲的基礎(chǔ)上添一添、減一減、變一變，巧妙地加入數(shù)學(xué)知識，就能創(chuàng)造出貼近學(xué)生生活的新的數(shù)學(xué)游戲。教師也可大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生自編自玩。低年級數(shù)學(xué)游戲化練習(xí)的引入，不僅能減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，改革作業(yè)方式，而且能營造一個充滿樂趣的數(shù)學(xué)課堂，使教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情緒和積極的情感體驗的過程。