差異教學(xué)法研究

1.引言

差異教學(xué)是我國(guó)中央教育科學(xué)研究所宛士奇副研究員倡導(dǎo)的，由現(xiàn)任所長(zhǎng)華國(guó)棟進(jìn)行整理，于2001年4月出版《差異教學(xué)論》一書。差異教學(xué)的主導(dǎo)思想是:對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)組織形式進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧，從基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)情感著手，把同班學(xué)生分成若干類型組開展教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都獲得對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確反映和方法的初步掌握。

國(guó)外把差異教學(xué)稱為個(gè)別化教學(xué)。它是以個(gè)體各自特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以發(fā)展個(gè)性為目標(biāo)，以服務(wù)社會(huì)為歸宿，以適應(yīng)個(gè)人需要為原則，以學(xué)生自我管理和自主學(xué)習(xí)為活動(dòng)方式的教學(xué)。它有效地利用了集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，形成了自身獨(dú)特的教學(xué)形式。

2.研究方法與對(duì)象

2.1研究方法

2.1.1文獻(xiàn)資料法

圍繞自我效能理論和差異教學(xué)法，查閱了大量與此相關(guān)的論文資料，并通過因特網(wǎng)查看搜集了與研究有關(guān)的資料和信息。

2.1.2專家訪談法

對(duì)心理學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)和學(xué)校體育學(xué)方面的專家、學(xué)者進(jìn)行訪談，就大學(xué)生體育教學(xué)自我效能的影響因素進(jìn)行咨詢與探討，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、方法和考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行磋商，聽取專家、學(xué)者對(duì)本研究?jī)?nèi)容的意見。

2.1.3問卷調(diào)查法

自我效能感量表采用華中師范大學(xué)梁宇頌編制的《學(xué)業(yè)自我效能感量表》。《學(xué)業(yè)自我效能感量表》是參考Pintrich DeGroot(1990)編制的學(xué)業(yè)自我效能問卷中的有關(guān)維度編制而成。

2.1.4實(shí)驗(yàn)實(shí)施

為了防止實(shí)驗(yàn)實(shí)施中由于教師教學(xué)水平的不同而造成的誤差，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組由同一個(gè)教師擔(dān)任，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)時(shí)間和場(chǎng)地均保持一致。實(shí)驗(yàn)采用單盲教學(xué)法進(jìn)行，在教學(xué)結(jié)束后，立即進(jìn)行考核。兩組的考核內(nèi)容均打亂順序同時(shí)進(jìn)行，主考由兩名非參與本實(shí)驗(yàn)的資深教師擔(dān)任，學(xué)生的得分為兩名主考教師所給的平均分。經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理，得出比較實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的差異狀況。

2.2研究對(duì)象

隨機(jī)抽取江西中醫(yī)學(xué)院護(hù)理專業(yè)大一兩個(gè)班和臨床專業(yè)大二兩個(gè)班學(xué)生共200名。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

3.1教學(xué)實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行的專項(xiàng)技術(shù)測(cè)試和基本情況調(diào)查問卷，讓教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)大概的了解。對(duì)四個(gè)班200名學(xué)生發(fā)放的調(diào)查問卷結(jié)果顯示:51%的學(xué)生表示對(duì)學(xué)習(xí)排球很有興趣，31.67%的學(xué)生表示興趣一般，17.33%的學(xué)生表示沒有興趣;29.17%的學(xué)生表示對(duì)排球?qū)W習(xí)很有信心，45.83%的學(xué)生表示信心一般，25%的學(xué)生表示沒有信心;在排球課學(xué)習(xí)之前有96名學(xué)生從未接觸過排球。在技術(shù)測(cè)試中有20名學(xué)生各項(xiàng)技術(shù)比較全面，這20名學(xué)生就成為排球課上的中堅(jiān)力量。在安排小組學(xué)習(xí)時(shí)，將這20名學(xué)生穿插于無任何技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生組成小組，以此來帶動(dòng)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。對(duì)20名原有技術(shù)水平較好的學(xué)生，教師只需稍加點(diǎn)撥、規(guī)范動(dòng)作就可以了，輔導(dǎo)的重點(diǎn)是無任何基礎(chǔ)或基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生身上;其次，問卷中呈現(xiàn)出來的對(duì)排球?qū)W習(xí)興趣和信心一般的學(xué)生也是教師鼓勵(lì)的重點(diǎn)，對(duì)這部分學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師都要及時(shí)地予以肯定，盡管排球各項(xiàng)技術(shù)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，但在各項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生都有自己的喜好。例如，有的學(xué)生墊球掌握得不是很好，但發(fā)球很出色，這時(shí)培養(yǎng)其自信心的最好辦法就是揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓其在表現(xiàn)突出的項(xiàng)目上作示范，增強(qiáng)其成就感和自信心，尤其對(duì)中等、學(xué)困生起到了很好的作用，大大提高了中等、學(xué)困生的測(cè)試成績(jī)及動(dòng)作技術(shù)水平。

3.2差異教學(xué)法的一個(gè)核心問題是要為教師和學(xué)生提供詳細(xì)的反饋，即對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的差錯(cuò)做出即時(shí)反映，并提供他們所需要的具體的補(bǔ)充材料，以矯正差錯(cuò)。這種反饋是通過評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)的，一是教學(xué)進(jìn)程中的評(píng)價(jià)，主要是針對(duì)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評(píng)價(jià)。教師通過觀察學(xué)生的表情，對(duì)待練習(xí)的態(tài)度，在教學(xué)達(dá)標(biāo)的過程中做出即時(shí)反饋。根據(jù)是否達(dá)到了每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)進(jìn)度和展開的方向是否適于學(xué)生的能力和興趣等，來修正教學(xué)的進(jìn)程。二是以單元為單位的評(píng)價(jià)，就是對(duì)每個(gè)單元的達(dá)成目標(biāo)，準(zhǔn)備好評(píng)價(jià)項(xiàng)目，采用不記分的測(cè)驗(yàn)形式，對(duì)學(xué)生做出掌握或未達(dá)到掌握標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。對(duì)于未達(dá)到掌握標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，則要分析產(chǎn)生的原因并運(yùn)用相應(yīng)的“反饋—矯正”措施對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)。在評(píng)價(jià)中已達(dá)到掌握標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，充當(dāng)教師的助手，對(duì)未達(dá)到掌握標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行“一幫一”的輔導(dǎo);開展4—5人的學(xué)習(xí)小組，每組確保有1—2名學(xué)生已達(dá)到掌握標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行小組內(nèi)的糾正錯(cuò)誤與改進(jìn)技術(shù)，教師重點(diǎn)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。需要注意的是，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生都出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師則要考慮是否教法有誤，以確保教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.3“運(yùn)動(dòng)技能形成的初期，內(nèi)部語(yǔ)言和線索的運(yùn)用起著重要的調(diào)節(jié)作用”。各種運(yùn)動(dòng)都受到意識(shí)的控制，一旦意識(shí)控制減弱，動(dòng)作將出現(xiàn)錯(cuò)誤和停止。“技能的學(xué)習(xí)者本身很難覺察到自身的動(dòng)作情況，他需要靠明顯的外部線索來調(diào)節(jié)自己”。例如指導(dǎo)教師的提示語(yǔ)、鏡子反饋和學(xué)習(xí)者的視覺反饋等。引入差異教學(xué)法的排球課通過教師和同學(xué)的大量重復(fù)動(dòng)作、視覺反饋，學(xué)生在學(xué)習(xí)排球技能的初期就有了非常清晰、扎實(shí)的對(duì)排球技術(shù)和排球理論的短時(shí)記憶，這對(duì)掌握排球技能是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。再配以老師和小組內(nèi)及小組間及時(shí)的“測(cè)驗(yàn)與反饋”，更鞏固學(xué)生排球技能的正確掌握直到完成動(dòng)作技能自動(dòng)化，從而提高學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)、技能水平及測(cè)試成績(jī)。

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