如何有效開展小組討論

合作學(xué)習(xí)是新課理念下的一種新的學(xué)習(xí)方式，而小組討論又是合作學(xué)習(xí)的核心，它能使學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間有更多的交往、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生合作精神和創(chuàng)新意識(shí)的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的有效途徑。小組討論質(zhì)量的高低直接反映和決定合作學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。實(shí)踐證明，小學(xué)生的心理特點(diǎn)是好表現(xiàn)自己，好與人交往，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生參與互動(dòng)，就順應(yīng)了他們的心理特點(diǎn)，為他們提供了一種自我展現(xiàn)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

怎樣提高小組討論的有效性是當(dāng)前教學(xué)改革中一個(gè)值得探討的話題。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高小組討論的效果呢?下面我就談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、合理分工，明確職責(zé)

首先要合理地劃分學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、能力、水平等方面存在的差異，深入了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)成績(jī)好，責(zé)任心強(qiáng)，善于與人溝通，且樂于助人的學(xué)生選作小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)召集組員學(xué)習(xí)、督促學(xué)習(xí)過(guò)程、檢查記錄組員學(xué)習(xí)情況等。再根據(jù)學(xué)生能力、興趣愛好、個(gè)性特征等諸多方面的不同，對(duì)學(xué)習(xí)小組靈活組合，同時(shí)兼顧不同層次的學(xué)生，這更有利于學(xué)生之間愉快地進(jìn)行合作。力求小組之間能相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生自行探求知識(shí)，主動(dòng)參與，積極探索，在討論中爭(zhēng)做發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)新者。

二、培養(yǎng)良好的討論習(xí)慣

學(xué)會(huì)合作是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的基本要求。課堂上小組討論的形式能為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)自我和欣賞他人的機(jī)會(huì)，使教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程。但如果沒有良好的討論習(xí)慣，合作就是空談。因此，教師應(yīng)利用小班人數(shù)少的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)做好對(duì)學(xué)生良好討論習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.獨(dú)立思考的習(xí)慣

小組討論要建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。沒有經(jīng)個(gè)體精思而匆忙展開的討論如“無(wú)源之水，無(wú)本之木”，表達(dá)的見解既不成熟，又不具備深度，更談不上個(gè)性和創(chuàng)見。學(xué)生只有在思考到一定程度時(shí)開展小組討論，才有可能達(dá)到一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果，以及觀點(diǎn)的針鋒相對(duì)和正面交鋒，才能找到最佳答案。因此，在討論前教師一定要給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，否則易出現(xiàn)“搭便車”的情況。學(xué)生應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)先行預(yù)習(xí)，有了初步想法后再探究、交流，共同解決問題，這樣才能收到良好效果。

2.認(rèn)真傾聽和文明發(fā)言的習(xí)慣

在小組內(nèi)交流時(shí)，要多采用輪流發(fā)言式，使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，經(jīng)過(guò)相互探討，集思廣益，解決疑難。對(duì)不能解決的問題，暫時(shí)先擱置起來(lái)，在討論結(jié)束后由小組長(zhǎng)提出，老師進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生在交流中應(yīng)認(rèn)真傾聽，注意力集中，學(xué)會(huì)尊重他人，不隨意打斷他人發(fā)言，不僅要肯講，更要會(huì)聽，在傾聽別人意見的基礎(chǔ)上反思自己的觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)吸收和分享別人的思維方法與學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，必須輕聲交流，不影響其他小組。

三、成效評(píng)估、激勵(lì)為主

每次小組活動(dòng)后教師都要及時(shí)對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估。一方面是對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生匯報(bào)小組討論結(jié)果，觀點(diǎn)可以是自己也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，鞏固和擴(kuò)大討論成果。允許互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中，使思維充分發(fā)展。另一方面對(duì)小組活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，分階段在小組內(nèi)對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，同時(shí)在組與組之間評(píng)比，看一看哪組同學(xué)最積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)友好，哪組活動(dòng)開展得最好。教師要充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢(shì)，采用靈活多樣、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)手段和方法，要把教師評(píng)定與學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)相結(jié)合，尋求提高小組有效性的途徑。在小組討論中，老師、同學(xué)正面、激勵(lì)的評(píng)價(jià)有利于增強(qiáng)小組凝聚力，提高討論效果?？山?jīng)常性地評(píng)比“配合默契獎(jiǎng)”、“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”、“集體智慧獎(jiǎng)”等，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)的局面。這有利于強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。在討論中，教師還要積極參與其中，讓后進(jìn)生得到最及時(shí)的幫助，讓討論中學(xué)生精彩的發(fā)言和智慧的火花得到最直接的肯定和評(píng)價(jià)，從中找出個(gè)人的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的信心。教師在要求小組匯報(bào)時(shí)，也應(yīng)首先將口頭禪:“哪個(gè)同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”改為“哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)也應(yīng)由“這個(gè)同學(xué)說(shuō)得真好”變?yōu)椤斑@個(gè)小組的意見真好”，“這個(gè)小組表現(xiàn)非常出色”，等等。為保護(hù)后進(jìn)生的積極性，還可根據(jù)其進(jìn)步情況給全組加分，這樣有利于培養(yǎng)團(tuán)體對(duì)個(gè)人及個(gè)人對(duì)團(tuán)體的責(zé)任感，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。