發(fā)育生物學雙語教學評價與激勵機制

摘要: 雙語教學具有十分重要的意義，本文在充分論證可行性的基礎上，針對發(fā)育生物學實施雙語教學過程中存在的問題，探討了相應的激勵和評價機制。

關鍵詞: 雙語教學發(fā)育生物學評價機制激勵機制

隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快，社會各方面對高等教育人才培養(yǎng)提出了更高、更新的要求。雙語教學是提高本科教學質(zhì)量的重要舉措，是培養(yǎng)適應21世紀社會發(fā)展高素質(zhì)復合型人才的需要，已成為高校教育改革發(fā)展、與國際接軌的必然趨勢。因此，教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》(教高[2001]4號文件)指出，“對高新技術領域的生物技術、信息技術等專業(yè)，要先行一步，力爭三年內(nèi)，外語教學課程達到所開課程的5%—10%”[1]。目前，國內(nèi)外的生物學教師們進行了大量的嘗試，總結了寶貴的經(jīng)驗[2]-[5]。然而，專門針對發(fā)育生物學雙語教學考試評價機制的研究，國內(nèi)外尚未見報導。

本研究擬通過發(fā)育生物學雙語教學的實踐，歸納總結出符合校情的發(fā)育生物學雙語教學考試評價機制，以促進雙語教學在本校的順利開展。

一、發(fā)育生物學實施雙語教學的必要性與可行性

發(fā)育生物學(Developmental Biology)是一門研究生物體從精子和卵子發(fā)生、受精、發(fā)育、生長到衰老、死亡規(guī)律的科學;同時，發(fā)育生物學也研究生物種群系統(tǒng)發(fā)生(systematics development)的機制。其主要任務是研究生物體發(fā)育的遺傳程序及其調(diào)控機制。

發(fā)育生物學實施雙語教學，具有十分重要的意義。首先，實施雙語教學是高等教育國際化趨勢的客觀要求。近年來，長江師范學院積極發(fā)展國際化教育，與國外高?；ヅ闪魧W生，因此課程設置必須符合時代要求，應當嘗試用英語進行教學。其次，實施雙語教學是提高學生素質(zhì)與能力的要求。發(fā)育生物學是以實驗為基礎的一門學科，推行雙語教學能有效地增強學生了解世界科技最新成果和發(fā)表學術成果的能力，加快高層次教育與國際接軌的步伐。最后，雙語教學對教師教學既是挑戰(zhàn)又是機遇，為教師提供了一個提高自身英語綜合運用能力的訓練機會，有利于教師綜合素質(zhì)的全面提高。

同時，在我校發(fā)育生物學實施雙語教學具有可行性。首先，從師生的英語水平來看，在發(fā)育生物學實施雙語教學是可行的。大部分教師具有較好的專業(yè)英語閱讀、會話和寫作能力，有的還在國外著名期刊(SCI)發(fā)表了高水平的學術論文;同時，隨著大學英語教育水平的不斷提高，許多本科生在大二就通過了CET-4考試，有的還通過了CET-6考試，而發(fā)育生物學實施雙語教學的對象是三年級的本科生。其次，在教學語言的使用方面，我們認為，雙語教學是一種對專業(yè)課程使用兩種語言進行授課和學習的教學方式，旨在向?qū)W生傳授專業(yè)課程知識的同時，提高學生在專業(yè)課程上的英語讀、寫、聽、說的能力，特別是培養(yǎng)學生直接用英文理解、記憶和思考專業(yè)知識的能力。也就是說，我們可以隨著英語水平的不斷提高，逐漸轉(zhuǎn)變教學方式，提高英語在教學中的使用比例，即從中文為主、英文為輔階段，經(jīng)中英文各半的過渡階段，最后達到英文為主、中文為輔的最高階段。最后，在教材的選擇上，我們可以在采用中文教材的基礎上，復印一些英文教材和講義，采用多媒體教學，以克服英文原版教材價格貴、與現(xiàn)行中文教材知識體系不同，以及學生不適應，以免產(chǎn)生教學上的過大波動。

二、發(fā)育生物學雙語教學實踐中存在的問題

2008-2009學年度第二學期，我們對生物科學專業(yè)06級學生開展了發(fā)育生物學雙語教學，采用了以下方法，產(chǎn)生了較好的教學效果，但存在以下幾個方面的問題。

首先，學生的英語水平參差不齊，專業(yè)詞匯的掌握程度不夠，有些不能完全適應雙語教學。由于在日常生活環(huán)境中缺乏一個實際存在的英語語言環(huán)境，學生的思維習慣決定了很難做到用英語理解和思考問題，從而影響到專業(yè)英語的閱讀、理解和交流。

其次，教師的工作量無法進行正確的核算。由于教育體系和思維方式的不同，許多原版英文教材知識體系與國內(nèi)的有較大的差異，合適的原版英文教材相對缺乏，這就需要教師大量的課前投入，包括資料的查閱與整合，上下一次課前必須預先將相關的英文材料復印給學生，并設置一些問題進行提問。如講授性別決定之前，教師教學生如何在NCBI主頁GenBank中查閱相關的DNA序列，如何進行比對以便找到保守區(qū)，如何設計引物的，以便在采用課堂討論(seminar)的形式時有較好的效果，這都需要大量的時間投入。

再次，30學時課時量又嚴重不足。為了提高教學效果，每一個教學環(huán)節(jié)教師都要落實，尤其在采用英文教學過程中，對重點、難點內(nèi)容用英文講解后，再用中文進行適當歸納和解釋，這樣學生才可以更好地消化吸收用英語所講授的內(nèi)容，不至于挫傷他們上課積極性;同時，學生在回答問題時，也鼓勵他們用英語作答。所有這些，都要占有大量的課堂時間。

最后，在考核方式方面，雙語教學與傳統(tǒng)的考試方式有一定的沖突。與傳統(tǒng)的考試方式相比，雙語教學的試題如何出，用何種語言答題，是考書上的內(nèi)容還是跟蹤國際最新的研究成果，是只有筆試還是與實驗設計和操作，以及平時課堂和課堂討論時回答問題相結合，各占多大的比重，這都是要認真研究的問題。

三、評價與激勵機制

上述問題的出現(xiàn)，是雙語教學在現(xiàn)實教學環(huán)境中必然的產(chǎn)物。雙語教學要發(fā)展，就必須解決好以上問題。筆者認為，產(chǎn)生以上問題，既有客觀因素，如師生英語水平的現(xiàn)狀，又有主觀因素，如缺乏良好的激勵機制和考試評價機制。

筆者認為，開展發(fā)育生物學雙語教學，在教學機制方面可以采用以下對策:第一，創(chuàng)設良好的激勵機制，以調(diào)動廣大教師從事雙語教學改革的積極性。如設立專項的雙語教學基金，用于教師在教材和課件的開發(fā)制作、教學教研、額外勞動補償?shù)确矫娴拈_支，在確保教學質(zhì)量的前提下給予教師一定的自由度;第二，以鼓勵學生參加非專業(yè)的英語課外活動。聘請外籍教師，在校園中創(chuàng)設英語語言環(huán)境，如開設英語角、英語電臺等，讓學生逐步養(yǎng)成用英語進行思維的良好習慣，逐步讓英語成為校內(nèi)師生之間學生之間交際的自然方式之一;第三，改變常規(guī)的考試為考查，期末考核以科技小論文或?qū)I(yè)英文文獻翻譯等方式取代考試，學期成績以平時考勤、參加本專業(yè)的科研活動、參加外文文獻閱讀的次數(shù)和表現(xiàn)、英文課堂討論的成績，以及期末考查等多個成績進行綜合加權，讓學生學到實實在在的知識與技能;第四，大大增加雙語教學的課時量，提高雙語教學的工作權重和課時津貼，在評先評優(yōu)、晉級等方面給予優(yōu)先;第五，建立一個雙語教學的專門研究中心，積極探索適應我校實施雙語教學的有效措施，采用集體備課的方式，以便集中群體的智慧，提高教學水平。

四、結語

生物專業(yè)課實施雙語教學是我國高等教育與國際接軌和教育改革發(fā)展的必然趨勢，是提高我國本科教學工作和教學質(zhì)量的重要舉措。然而，任何事物的發(fā)展都不是一帆風順的，目前在我校生物專業(yè)課中實施雙語教學還存在著許多困難和問題，但是我們堅信，只要我們認真分析、充分論證、確定目標、精心準備，按層次循序漸進地開展推進雙語教學，建立良好的雙語教學運行機制，雙語教學就將取得更大的成功。

參考文獻:

[1]張惠琴，楊軼群等.淺談實驗教學改革[J].醫(yī)學理論與實踐，2004，17，(8):978-979.

[2]王建軍，羅蘭.“神經(jīng)生物學”雙語教學的實踐和思考[J].中國大學教學，2006，(4):36-37.

[3]田國忠，王東蘭，李梅秀等.高等醫(yī)學教育中提倡雙語教學發(fā)展留學生事業(yè)[J].黑龍江醫(yī)藥科學，2005，28，(6):55-56.

[4]張慶梅，盧忠朋.生物化學雙語教學初探[J].廣西中醫(yī)學院學報，2004，7(4):101-102.

[5]華萍，游節(jié)根，萬麗丹等.研究生神經(jīng)解剖學雙語教學面臨的問題的調(diào)查與對策初探[J].西北醫(yī)學教育，2005，13，(2):172-174.

基金項目:重慶市教委科學技術研究項目(KJ071308)和長江師范學院教學改革項目(JG200615)資助