試論多媒體在生物學(xué)教學(xué)中的作用

摘要: 本文論述了多媒體在生物學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，以及在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意避免的幾個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞: 多媒體生物學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)問(wèn)題

實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)作為一種具有特殊功能的教學(xué)形式，在生物教學(xué)中確實(shí)有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性，因?yàn)樗粌H使教學(xué)視聽(tīng)化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出，更重要的是多媒體“活化”了教材，增強(qiáng)了教與學(xué)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，多媒體作為輔助教學(xué)的一種手段，絕非一把萬(wàn)能鑰匙，它絕不可能完全取代現(xiàn)行教學(xué)方式和教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。只有在深入研究教材和教法的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用多媒體技術(shù)，使之與其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，科學(xué)地應(yīng)用多媒體技術(shù)于生物教學(xué)中，才能優(yōu)化生物學(xué)課堂教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值。

1.多媒體在生物學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

運(yùn)用多媒體進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)，不僅可以加強(qiáng)講授內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、直觀性和趣味性，而且可以輕松、有效地突破各種教學(xué)難點(diǎn)。

1.1應(yīng)用多媒體生動(dòng)形象地組織教學(xué)

生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，許多知識(shí)的傳授必須以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)。多媒體能貯存大量的信息資料，能根據(jù)教學(xué)的需要及時(shí)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的感性材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，保證學(xué)生的抽象思維活動(dòng)順利開(kāi)展。

1.1.1生動(dòng)演示豐富多彩的生物學(xué)內(nèi)容

“生態(tài)系統(tǒng)”是生物學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，一張“生態(tài)系統(tǒng)”的光盤(pán)就能將復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，如生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能等，以及它們的相互關(guān)系，都能清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教學(xué)效果較好。

1.1.2客觀演示錯(cuò)綜復(fù)雜的生物構(gòu)造

“形態(tài)結(jié)構(gòu)”是生物學(xué)中分量很重的內(nèi)容。多媒體能為生物學(xué)教學(xué)提供三維圖像，如人體的解剖生理軟件，既能演示靜態(tài)結(jié)構(gòu)圖，觀察人體的構(gòu)造，又可以使器官在三維空間上作任意方向和角度的翻轉(zhuǎn)，能使學(xué)生觀察不同部位的形態(tài)結(jié)構(gòu)和空間關(guān)系，還可以配上文字解釋和有關(guān)的聲音。有些軟件還可以通過(guò)器官拆裝動(dòng)畫(huà)、顯微遞進(jìn)動(dòng)畫(huà)等多種形式來(lái)表示生物的結(jié)構(gòu)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

1.1.3形象演示變化多端的生命現(xiàn)象

“細(xì)胞分裂”是生物學(xué)教學(xué)的又一重要內(nèi)容，多媒體能清晰、準(zhǔn)確地反映“細(xì)胞分裂”活動(dòng)的過(guò)程和規(guī)律，如各個(gè)分裂期細(xì)胞核中染色體的形態(tài)和數(shù)目的變化等知識(shí)都能清晰地顯現(xiàn)。在觀察過(guò)程中，教師還可以通過(guò)控制演示慢鏡頭動(dòng)畫(huà)，局部放大圖和定格圖，這既有利于講解和提問(wèn)，又有利于學(xué)生的觀察和思考。

1.2應(yīng)用多媒體有效創(chuàng)設(shè)生物學(xué)教學(xué)情境

多媒體教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)便是通過(guò)計(jì)算機(jī)將聲像設(shè)備綜合起來(lái)，給人一種身臨其境的效果，強(qiáng)化學(xué)生的感知。例如:利用光盤(pán)介紹“瀕危動(dòng)物”，它能夠使學(xué)生看到逼真的畫(huà)面，聽(tīng)到不同動(dòng)物的叫聲及自然聲響，從而使學(xué)生置身于自然環(huán)境之中。

多媒體計(jì)算機(jī)的另一個(gè)重要特點(diǎn)是交互性，教師在講授知識(shí)或反饋信息的過(guò)程中可以用類(lèi)似CAI的方法，向?qū)W生提出疑問(wèn)或展示習(xí)題，學(xué)生通過(guò)分析思考后給予反饋?lái)憫?yīng)，計(jì)算機(jī)將及時(shí)給予評(píng)價(jià)，并輸出正確的信號(hào)予以強(qiáng)化。

1.3應(yīng)用多媒體合理構(gòu)建生物學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)

多媒體課堂教學(xué)體系主要由教師、學(xué)生和媒體三要素構(gòu)成。教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理是指課堂教學(xué)諸要素在時(shí)間、空間排列組合上的合理性，多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)形式，在生物教學(xué)中的使用主要是對(duì)教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)如講解、演示、模擬、復(fù)習(xí)、練習(xí)、測(cè)試等發(fā)揮作用。教師不應(yīng)把它看成只是一種教學(xué)手段，事實(shí)上它是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的綜合，當(dāng)它介入、參與課堂教學(xué)時(shí)，必然引起教學(xué)思想、教學(xué)方法等一系列的變化，形成新的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式。多媒體生物教學(xué)的主要方式有以下幾種。

1.3.1視聽(tīng)與啟發(fā)講解相結(jié)合

這種多媒體教學(xué)方式的特點(diǎn)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)特別是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)提供生動(dòng)的素材，并通過(guò)必要的語(yǔ)言引導(dǎo)問(wèn)題，開(kāi)啟思路，使學(xué)生在課堂上同時(shí)接受圖像、文字、音響、語(yǔ)言等多種信息。這種教學(xué)方式有利于學(xué)生克服思維障礙、疲勞被動(dòng)等問(wèn)題。

1.3.2視聽(tīng)與探索討論相結(jié)合

這種教學(xué)方式依據(jù)發(fā)現(xiàn)法的原理，按照“提出問(wèn)題—提供途徑—探索討論—得出結(jié)論”等步驟完成教學(xué)任務(wù)。在這種教學(xué)方式中，多媒體既可為學(xué)生的探索提供途徑和素材，又可用于問(wèn)題的提出和結(jié)論的形成。學(xué)生在此過(guò)程中，積極參與教學(xué)活動(dòng)，思維活躍，按照多媒體提供的途徑和材料，努力尋求知識(shí)的答案。

1.3.3練習(xí)與反饋相結(jié)合

這種教學(xué)方式主要利用多媒體的交互性，按照“提問(wèn)—回答—反饋”的過(guò)程，實(shí)行人機(jī)對(duì)話(huà)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其特點(diǎn)是能有效地吸引學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生的思維，并且學(xué)生能根據(jù)多媒體反饋，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，采取相應(yīng)的措施。

1.4應(yīng)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

多媒體教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。首先，多媒體教學(xué)具有很強(qiáng)的形象性和生動(dòng)性，能夠把抽象的概念具體化。因此它能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。其次，多媒體傳授的知識(shí)具有很強(qiáng)的科學(xué)性和啟發(fā)性，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相連，層層反饋，理論和實(shí)踐互相聯(lián)系，新舊知識(shí)互相同化，有效強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力。再次，多媒體的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的新穎性和教育性，學(xué)生在這樣的教學(xué)過(guò)程中，能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等過(guò)程自主獲取知識(shí)。最后，多媒體的人機(jī)交互對(duì)話(huà)能有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意避免的幾個(gè)問(wèn)題

2.1注意避免削弱學(xué)生的操作技能和取代學(xué)生實(shí)驗(yàn)

多媒體技術(shù)能夠輔導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能只能通過(guò)實(shí)際操作才能獲得。如顯微鏡的使用方法，植物嫁接技術(shù)，臨時(shí)裝片制作，標(biāo)本制作，解剖方法等基本技能的訓(xùn)練，只有學(xué)生親自動(dòng)手做才能達(dá)到教學(xué)要求，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)操作才能熟練。如果用觀看錄像的教法取代學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)踐過(guò)程，就會(huì)削弱學(xué)生的操作技能的培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力將會(huì)削弱。教師可以利用多媒體模擬一些實(shí)驗(yàn)，但絕不能讓多媒體模擬實(shí)驗(yàn)完全取代學(xué)生實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)。

2.2注意避免多媒體完全取代教師教學(xué)的主導(dǎo)作用

教師在教學(xué)過(guò)程中，就教學(xué)中的問(wèn)題與學(xué)生面對(duì)面的進(jìn)行交流與溝通，增進(jìn)師生情感和互信，是其它媒體不能取代的，教學(xué)互動(dòng)又是教法必需的。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師稍不留神就容易忽視針對(duì)性的引導(dǎo)而丟掉“主導(dǎo)”的位置，成為“放映員”;學(xué)生則在課件連續(xù)播放過(guò)程中沒(méi)有了思考而喪失了“主體”地位，成為“觀眾”。多媒體只能起輔助教學(xué)的作用，教師應(yīng)把多媒體課件作為一個(gè)為我所用的教學(xué)工具，以及為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的手段，絕不能讓“電腦教師”取代自己。板書(shū)是教師運(yùn)用黑板，以精煉的語(yǔ)言文字和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。在教學(xué)中，教師科學(xué)、正確地利用板書(shū)能充分協(xié)調(diào)師生活動(dòng)，使學(xué)生思維與教師引導(dǎo)保持高度一致，因而能進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的感知量，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)。用多媒體課件中內(nèi)容代替板書(shū)內(nèi)容，雖然能節(jié)省大量時(shí)間，但是，屏幕上的內(nèi)容一閃而過(guò)，不會(huì)給學(xué)生留下太深的印象，不利于學(xué)生對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的掌握。

2.3注意避免多媒體取代其它媒體

多媒體在生物教學(xué)中確實(shí)有其優(yōu)越性，但多媒體也不能完全取代其它媒體的作用。如生物標(biāo)本、掛圖等，我曾在上人體骨骼時(shí)做過(guò)這樣的對(duì)比教學(xué):將學(xué)生分兩組，甲組學(xué)生通過(guò)拆裝人體骨骼模型來(lái)學(xué)習(xí)主要骨骼的形態(tài)及位置，乙組學(xué)生則利用多媒體課件來(lái)學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容。接著我對(duì)兩組學(xué)生同時(shí)進(jìn)行人體骨骼模型拆裝的測(cè)試。結(jié)果，甲組學(xué)生不僅快，且合格率為97%;乙組學(xué)生合格僅45%。這說(shuō)明，再好的課件也只能演示出其平面結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，而此時(shí)出示標(biāo)本或模型，讓學(xué)生邊看邊動(dòng)手，其教學(xué)效果極佳。教學(xué)手段應(yīng)為教學(xué)目的服務(wù)，一堂課媒體運(yùn)用得是否恰當(dāng)，唯一標(biāo)準(zhǔn)就看它是否達(dá)到教學(xué)目的要求。

2.4注意生物學(xué)教學(xué)課件的制作和課件質(zhì)量問(wèn)題

實(shí)行多媒體輔助教學(xué)，首先要求能制作出適合教學(xué)要求的課件。就目前情況而言，市場(chǎng)上基本上還沒(méi)有系統(tǒng)的、科學(xué)的、配合生物學(xué)教學(xué)的現(xiàn)成課件可供使用，只能靠教師自己制作，但由于受技術(shù)水平和學(xué)識(shí)水平所限，教師制作出來(lái)的課件往往很難達(dá)到理想的要求。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的媒體會(huì)融入課堂教學(xué)中來(lái)。只要我們能夠擺正學(xué)生—教師—多媒體之間的關(guān)系，明確多媒體在生物教學(xué)中的輔助地位，合理使用多媒體，就會(huì)加大生物學(xué)課堂教學(xué)容量，活躍生物學(xué)課堂教學(xué)氣氛，進(jìn)而達(dá)到提高生物學(xué)教學(xué)效果的目的。