關(guān)于獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的探討

摘要: 國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，而獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)決定了獨(dú)立學(xué)院應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，因此，在獨(dú)立學(xué)院建設(shè)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室就非常有必要。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不僅可以給學(xué)生提供一個(gè)貼近現(xiàn)實(shí)的外貿(mào)實(shí)務(wù)的流程環(huán)境，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)造成的枯燥、效率不高等不良結(jié)果，還可以讓學(xué)生熟悉國(guó)際貿(mào)易的流程和手續(xù)，掌握各環(huán)節(jié)的操作技能，為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)崗位工作要求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞: 獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，建立國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室不僅可以給學(xué)生提供一個(gè)貼近現(xiàn)實(shí)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的流程環(huán)境，改變傳統(tǒng)課堂講授式教學(xué)造成的枯燥、效率不高等不良結(jié)果，還可以讓學(xué)生熟悉國(guó)際貿(mào)易的手續(xù)和流程，掌握各環(huán)節(jié)的操作技能，為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)崗位工作要求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位決定了獨(dú)立學(xué)院更需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和運(yùn)用來(lái)達(dá)到其培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

一、獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方向的定位

(一)獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)狀和特點(diǎn)。

“獨(dú)立學(xué)院”是指由普通本科高校申請(qǐng)，企業(yè)、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、個(gè)人或其他有合作能力的機(jī)構(gòu)按照新的機(jī)制和模式合作創(chuàng)辦的本科層次的學(xué)校，它利用公辦母體高等學(xué)校的部分資源，實(shí)行嚴(yán)格的獨(dú)立辦學(xué)，是社會(huì)力量與國(guó)家高等教育資源的有益結(jié)合。它的性質(zhì)是公辦大學(xué)和社會(huì)力量合作創(chuàng)辦的、按照民營(yíng)機(jī)制來(lái)運(yùn)行的學(xué)校，是我國(guó)高等教育發(fā)展的一條可探索的新路。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)根據(jù)“依托母體、相對(duì)獨(dú)立、規(guī)范管理”的原則進(jìn)行。

獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代初，其迅速發(fā)展則是在1999年公立普通高校擴(kuò)招以后。獨(dú)立學(xué)院快速發(fā)展的主要原因是:一是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求;二是民眾對(duì)接受高等教育的需求;三是政府調(diào)整本、?？普猩Y(jié)構(gòu)的需求。截至2009年，教育部公布的具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的獨(dú)立學(xué)院共318所。

就生源素質(zhì)而言，教育部門通常將本科分?jǐn)?shù)線劃分為一、二、三本三個(gè)層次(有些省份，如廣東省將本科分?jǐn)?shù)線劃分為一本、二A、二B三個(gè)層次)，獨(dú)立學(xué)院的招生對(duì)象為第三批次(即2B)本科分?jǐn)?shù)線的考生，與一本相比，他們的入學(xué)分?jǐn)?shù)要低40—70分左右，與二本(即二A)相比，也要差10—30分左右。[1]分?jǐn)?shù)線是學(xué)生質(zhì)量的一個(gè)客觀反應(yīng)，因此，從整體上看，獨(dú)立學(xué)院的生源質(zhì)量明顯偏低，在學(xué)習(xí)能力和自我管理能力方面的表現(xiàn)也相對(duì)較差。

就師資力量而言，獨(dú)立學(xué)院的師資主要來(lái)源于三個(gè)方面:一是高校退休教師，二是剛畢業(yè)的研究生，三是來(lái)自企業(yè)的轉(zhuǎn)崗人員。這些來(lái)自于企業(yè)的轉(zhuǎn)崗人員除了具有較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)。他們的經(jīng)驗(yàn)有助于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)更貼近于現(xiàn)實(shí)操作環(huán)境和流程。

(二)獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方向的定位。

如上所述，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)、素質(zhì)和師資的構(gòu)成等方面與公辦高校相比存在一定的差異，如果照搬母體高校的人才培養(yǎng)方案，勢(shì)必影響?yīng)毩W(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使獨(dú)立學(xué)院失去自身的特點(diǎn)和競(jìng)爭(zhēng)力。因此，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)方向應(yīng)如何定位就顯得尤為重要。獨(dú)立學(xué)院的生源基礎(chǔ)、辦學(xué)條件和師資構(gòu)成決定了獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)方向不可能定位成培養(yǎng)研究型人才，因此，在獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)已初具規(guī)模的當(dāng)前，科學(xué)確立獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為方向的原則是非常必要的，對(duì)構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，彰顯辦學(xué)特色和增強(qiáng)其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，保持獨(dú)立學(xué)院穩(wěn)定、健康發(fā)展具有重要的意義?？傊?，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的原則是構(gòu)建本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的前提，要突出和實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須立足于現(xiàn)實(shí)，把重視和加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力放在首位，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，從而又好又快地為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。[2]

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生除了應(yīng)具備良好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力外，還必須掌握國(guó)際貿(mào)易的具體操作流程和整個(gè)流程中所要辦理的手續(xù)和各環(huán)節(jié)的具體操作方法。這些專業(yè)能力要求正好與獨(dú)立院校立足于現(xiàn)實(shí)，把重視和加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力放在首位的應(yīng)用性人才培養(yǎng)方向相吻合。而獨(dú)立學(xué)院的師資構(gòu)成為應(yīng)用性人才的培養(yǎng)提供了充分的保障。來(lái)自于企業(yè)轉(zhuǎn)崗的教師可以將他們?cè)谄髽I(yè)積累的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于教學(xué)，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

二、模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的作用

(一)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的類型和主要內(nèi)容。

必要的設(shè)施和設(shè)備，是建設(shè)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)和前提。以筆者多年的教學(xué)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，常備的設(shè)施和設(shè)備主要有:(1)操作室二間，一間為電腦房，以便學(xué)生在電腦上繕制各種單證，特別是通過(guò)所提供的進(jìn)出口業(yè)務(wù)仿真操作軟件能在電腦上實(shí)現(xiàn)操作;另一間為洽談室，作為進(jìn)行模擬洽商談判的場(chǎng)所。(2)投影儀、VCD、麥克風(fēng)等。(3)業(yè)務(wù)流程展示板。(4)已填好的樣板單證實(shí)物展示臺(tái)。從以上所需的設(shè)施和設(shè)備來(lái)看，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室建為兩種比較合適:國(guó)際商務(wù)談判模擬實(shí)驗(yàn)室和國(guó)際貿(mào)易綜合模擬實(shí)驗(yàn)室。

1.國(guó)際商務(wù)談判模擬實(shí)驗(yàn)室。

國(guó)際商務(wù)談判模擬實(shí)驗(yàn)室是將國(guó)際商務(wù)談判活動(dòng)引進(jìn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境內(nèi)進(jìn)行國(guó)際商務(wù)談判的全過(guò)程。國(guó)際商務(wù)談判模擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配備供學(xué)生談判和教師教學(xué)和輔導(dǎo)談判用的談判桌椅、業(yè)務(wù)流程圖、麥克風(fēng)、電腦、投影等，給學(xué)生提供一個(gè)仿真的場(chǎng)所，營(yíng)造談判的氛圍，模擬真實(shí)場(chǎng)景，使商務(wù)談判的每一個(gè)步驟都能在一個(gè)模擬的真實(shí)場(chǎng)景中展現(xiàn)，幫助學(xué)生了解商務(wù)談判的基本原理和基本流程，掌握商務(wù)談判的方法和技巧，使學(xué)生得到真實(shí)的鍛煉，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.國(guó)際貿(mào)易綜合模擬實(shí)驗(yàn)室。

國(guó)際貿(mào)易綜合模擬實(shí)驗(yàn)是指包含國(guó)際貿(mào)易過(guò)程各環(huán)節(jié)模擬操作的綜合型實(shí)驗(yàn)室，主要包括國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)函電的草擬，交易條件的磋商或談判，買賣合同的簽訂，出口貨物的托運(yùn)、訂艙、報(bào)驗(yàn)、通關(guān)、信用證的審核與修改，以及結(jié)匯單據(jù)的制作、審核等主要業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。該實(shí)驗(yàn)室應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行建設(shè):

(1)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)與布置。

綜合模擬實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)景的設(shè)計(jì)與布置主要包括國(guó)際貿(mào)易流程圖的設(shè)計(jì)和外貿(mào)業(yè)務(wù)氛圍的渲染。國(guó)際貿(mào)易流程圖是從外貿(mào)流程中提煉出關(guān)鍵點(diǎn)，它涉及交易前的準(zhǔn)備、交易磋商、合同的簽訂以及合同履行，尤其是合同履行過(guò)程中的具體環(huán)節(jié)。每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)都制作相應(yīng)的場(chǎng)景圖張貼于實(shí)驗(yàn)室的墻上以烘托實(shí)驗(yàn)室的氛圍。如制單結(jié)匯這個(gè)環(huán)節(jié)就有對(duì)應(yīng)的銀行國(guó)際結(jié)算部的工作場(chǎng)景圖，又如交易磋商環(huán)節(jié)就將現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)中談判的場(chǎng)景制作圖像張貼在墻上等，以加強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)。

(2)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的軟、硬件要求。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的硬件，各學(xué)校可根據(jù)自身的條件來(lái)構(gòu)建，如條件許可，可以將國(guó)際貿(mào)易各主要環(huán)節(jié)分別建為獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室，即分別建立商務(wù)談判室，審證、制單操作室，銀行結(jié)算室，報(bào)關(guān)室，貨運(yùn)室，商檢室，保險(xiǎn)室等。這樣建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的有利之處是不僅可以讓學(xué)生掌握各環(huán)節(jié)所要辦理的手續(xù)和操作規(guī)則，還可以加強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更真切地感受國(guó)際貿(mào)易的操作流程;缺點(diǎn)是:對(duì)場(chǎng)地和設(shè)備的要求較高，每一個(gè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室都要有獨(dú)立的空間和配備相應(yīng)的設(shè)備。筆者認(rèn)為，在獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)資源和條件受限的情況下，按以上的方法建設(shè)實(shí)驗(yàn)室不是太可行。因此，在建立國(guó)際商務(wù)模擬談判室的基礎(chǔ)上再建一個(gè)綜合型的實(shí)驗(yàn)室即可，這樣實(shí)驗(yàn)室可以就是機(jī)房，再配備合適的軟件即可進(jìn)行各環(huán)節(jié)的操作。

具備一套有高度仿真性的模擬教學(xué)軟件對(duì)提高模擬操作的效果至關(guān)重要。目前市面上有關(guān)外貿(mào)模擬的軟件很多，但許多所謂的模擬軟件與真實(shí)的外貿(mào)環(huán)境相差甚遠(yuǎn)，充其量只能算作局部模擬或仿真。目前，在業(yè)界反映較好的模擬軟件主要有由南京世格軟件公司和對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)聯(lián)合開(kāi)發(fā)的SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)，以及上海外貿(mào)學(xué)院開(kāi)發(fā)的TMT等。[3]SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)的好處就是資料庫(kù)信息強(qiáng)大，環(huán)節(jié)緊湊，老師的操控能力靈活，角色明確等，不便之處是操作時(shí)一定要完成一個(gè)環(huán)節(jié)后才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。如果我們?cè)诮虒W(xué)或?qū)嵺`過(guò)程中只需要進(jìn)行某一環(huán)節(jié)，如制單結(jié)匯的操作，學(xué)生也需要完成了前面的產(chǎn)品資料查詢、客戶尋找、磋商談判、合同簽訂、信用證審核、貨物托運(yùn)、報(bào)關(guān)、保險(xiǎn)等環(huán)節(jié)之后才能進(jìn)行制單結(jié)匯的操作，這樣不便于在教學(xué)和實(shí)踐中分階段進(jìn)行模擬操作。因此，各學(xué)?？筛鶕?jù)自己建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的目標(biāo)和需求選擇適合自己的操作軟件或?qū)ΜF(xiàn)有的軟件進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

筆者認(rèn)為，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中應(yīng)將商務(wù)談判這個(gè)環(huán)節(jié)從綜合實(shí)驗(yàn)室里分離出來(lái)，獨(dú)立建設(shè)成一個(gè)國(guó)際商務(wù)模擬談判實(shí)驗(yàn)室，是基于以下兩方面的考慮:(1)英語(yǔ)在國(guó)際貿(mào)易操作中的重要性;(2)談判是國(guó)際貿(mào)易的一個(gè)重要環(huán)節(jié)且只能在特定的環(huán)境中才能進(jìn)行模擬操作。

(二)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)所起的作用。

1.通過(guò)模擬操作，使得理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

建立國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室可以在虛擬的貿(mào)易環(huán)境中，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作下完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程，掌握國(guó)際貿(mào)易買賣過(guò)程中各環(huán)節(jié)所需辦理的手續(xù)和操作規(guī)則，使理論和實(shí)踐操作緊密結(jié)合，既加深學(xué)生對(duì)理論的掌握，又增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)效果的顯著增加。

2.通過(guò)模擬操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率。

傳統(tǒng)的講授方法形式單一，教師一言堂或滿堂灌，均使得本應(yīng)生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)榭菰餆o(wú)味的理論灌輸，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)國(guó)際貿(mào)易模擬操作，學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的進(jìn)出口貿(mào)易交易中，成為國(guó)際貿(mào)易的交易主體，能真正體驗(yàn)國(guó)際貿(mào)易的樂(lè)趣與風(fēng)險(xiǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易的興趣，同時(shí)加深對(duì)課程理論的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的把握。

3.通過(guò)模擬操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

學(xué)生具有良好的操作和應(yīng)用能力，是獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的方向。國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室將外貿(mào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)內(nèi)化于實(shí)驗(yàn)室的空間中，不同空間的流程被高效地濃縮在一個(gè)由不同場(chǎng)景構(gòu)成的空間當(dāng)中，學(xué)生在這個(gè)空間中可以按照實(shí)習(xí)計(jì)劃扮演國(guó)際貿(mào)易流程中的不同當(dāng)事人，從而共同組成模擬貿(mào)易環(huán)境。各角色可以在既定的規(guī)則下自由地進(jìn)行尋找業(yè)務(wù)伙伴、交易的準(zhǔn)備、交易磋商、簽訂合同、履行合同等商務(wù)活動(dòng)，最終達(dá)成熟悉國(guó)際貿(mào)易流程、掌握各環(huán)節(jié)操作規(guī)則的目標(biāo)。通過(guò)這樣相互競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作的角色扮演，他們將面對(duì)出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商甚至銀行、海關(guān)的日常工作，從而熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會(huì)客戶、供應(yīng)商、銀行和政府機(jī)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系，真正了解到國(guó)際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式，最終達(dá)到“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的目的，強(qiáng)化外語(yǔ)應(yīng)用能力和動(dòng)手能力。

三、如何將模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方向相結(jié)合

(一)將實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，分階段進(jìn)行模擬操作。

人才培養(yǎng)方向的定位不同決定了獨(dú)立學(xué)院的課程設(shè)置與傳統(tǒng)高校會(huì)有一定的區(qū)別。獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在課程設(shè)置方面會(huì)減少理論課的份量，增加實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。如筆者所在的學(xué)院就沒(méi)有開(kāi)設(shè)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》，只是開(kāi)設(shè)了四個(gè)學(xué)分的《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》，《國(guó)際金融》也只有兩個(gè)學(xué)分且主要講授一些跟國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)有密切關(guān)系的內(nèi)容，但在實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)方面除了傳統(tǒng)高校也會(huì)開(kāi)設(shè)的《外貿(mào)函電》、《外貿(mào)談判》等課程外，還增加了《對(duì)外貿(mào)易單證實(shí)務(wù)》、《國(guó)際貨運(yùn)與報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》和《外貿(mào)實(shí)訓(xùn)》等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。我們?cè)诮M織這些課程的教學(xué)過(guò)程中，可以將部分內(nèi)容或者全部?jī)?nèi)容放在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。如《外貿(mào)談判》這門課就可以全部放在國(guó)際商務(wù)模擬談判實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，這樣既可以讓該課程的教學(xué)更生動(dòng)、更貼近現(xiàn)實(shí)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。而像《對(duì)外貿(mào)易單證實(shí)務(wù)》、《國(guó)際貨運(yùn)與報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》這樣的課程，可以將講授制作各種單據(jù)的規(guī)則和要求，海關(guān)的政策與規(guī)定等部分內(nèi)容在課室進(jìn)行，而填寫各種單據(jù)這一環(huán)節(jié)就可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，這樣，就不用使用紙質(zhì)單據(jù)，既可提高學(xué)習(xí)的效率，又使學(xué)習(xí)的過(guò)程更貼近于國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)實(shí)的狀況，加強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)。

(二)進(jìn)行畢業(yè)前的綜合模擬操作以全面提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。

為了讓學(xué)生對(duì)在大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)有更全面、更宏觀的認(rèn)識(shí)、了解和掌握，在學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)工作之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)前的綜合模擬操作是非常有必要的，并且也符合獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的方向，所以這是開(kāi)設(shè)《外貿(mào)實(shí)訓(xùn)》這門課程的目的所在。

所謂綜合模擬操作是指將畢業(yè)班的學(xué)生分成若干小組(比較合適的是四人一組)，讓學(xué)生以小組為單位，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，將國(guó)際貿(mào)易的主要環(huán)節(jié)，從收集商品信息開(kāi)始到尋找目標(biāo)客戶、進(jìn)行交易磋商、簽訂合同、審核信用證、提出修改信用證、出口報(bào)檢、報(bào)關(guān)、托運(yùn)、保險(xiǎn)、制單結(jié)匯、外匯核銷、出口退稅等進(jìn)行演練。因模擬操作的目的是讓學(xué)生熟悉國(guó)際貿(mào)易的流程和掌握各環(huán)節(jié)的操作技能，因此，在演練的過(guò)程中，學(xué)生的角色定位主要應(yīng)是進(jìn)口商和出口商。為了讓學(xué)生更全面地掌握國(guó)際貿(mào)易的流程和操作規(guī)則，指導(dǎo)老師可以將一組四個(gè)學(xué)生中的角色進(jìn)行互換，第一次演練時(shí)要求兩個(gè)學(xué)生扮演出口商，另兩個(gè)學(xué)生扮演進(jìn)口商，到第二次演練時(shí)，將第一次演練的學(xué)生角色進(jìn)行換位，至于銀行、海關(guān)、商檢局等角色則可以由指導(dǎo)老師扮演。

在綜合模擬操作過(guò)程中，指導(dǎo)老師的作用非常重要。沒(méi)有合格的指導(dǎo)老師，模擬操作的效果將大打折扣。我院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師中目前有超過(guò)三分之一以上的老師來(lái)自于企業(yè)，這為進(jìn)行綜合模擬操作提供了師資保證。指導(dǎo)老師根據(jù)模擬操作的需要分成兩組，一組是商務(wù)英語(yǔ)方面的老師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)磋商談判這個(gè)環(huán)節(jié)的工作，另一組是業(yè)務(wù)方面的老師，負(fù)責(zé)除了商務(wù)談判以外的其他環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，除了及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并給與指導(dǎo)外，還要根據(jù)模擬操作的進(jìn)程分別扮演銀行、船公司、海關(guān)、商檢局等角色以幫助學(xué)生順利地完成整個(gè)操作過(guò)程。當(dāng)然，如果一個(gè)學(xué)院的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)方面的老師能同時(shí)勝任這兩組的工作就沒(méi)有必要分組了，并且即使分組了，兩組老師的工作也要相互協(xié)作，如商務(wù)英語(yǔ)方面的老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行談判時(shí)，業(yè)務(wù)組的老師也可以幫忙進(jìn)行把關(guān)，如學(xué)生在談判的過(guò)程定價(jià)是否合理、定價(jià)的依據(jù)是否充分等。商務(wù)英語(yǔ)組的老師也可以協(xié)助業(yè)務(wù)組的老師審核學(xué)生的信用證修改書寫得是否通暢，有無(wú)語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤等。

總之，綜合模擬操作是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要國(guó)際貿(mào)易專業(yè)老師的通力合作才能順利完成并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

獨(dú)立學(xué)院擁有靈活的辦學(xué)機(jī)制，兼容公立普通高校與民辦高校的雙重優(yōu)勢(shì)，且可較快地產(chǎn)生辦學(xué)效益，同時(shí)也能增加民眾接受高等教育的機(jī)會(huì)，因而成為我國(guó)高等教育擴(kuò)張的主要渠道。然而，作為一種新興的辦學(xué)模式。獨(dú)立學(xué)院在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中，仍然處于摸索階段。特色是獨(dú)立學(xué)院生存的基礎(chǔ)。獨(dú)立學(xué)院要實(shí)現(xiàn)與母體高校完全脫鉤、走出自主辦學(xué)的道路，就必須建立自己的辦學(xué)特色與品牌形象，只有這樣才能強(qiáng)化學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、吸引優(yōu)質(zhì)生源。獨(dú)立學(xué)院突出自身特色必須基于準(zhǔn)確的培養(yǎng)目標(biāo)的定位，目前的獨(dú)立學(xué)院的生源大多為三本(二B)層次，獨(dú)立學(xué)院的課程設(shè)置應(yīng)不同于一本和二本的理論和研究導(dǎo)向，而應(yīng)提倡實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)向，以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)所需的應(yīng)用型人才為主旨，尤其是像國(guó)際貿(mào)易這種實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)更應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為專業(yè)建設(shè)導(dǎo)向，而實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)無(wú)疑在培養(yǎng)應(yīng)用性人才方面起著至關(guān)重要的作用。

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