激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣,提高英語課堂效率

眾所周知，興趣是最好的老師，成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，是提高英語課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

一、介紹英語文化背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語言是文化的載體，有著豐富的文化內(nèi)涵。我們面對的初中生已涉足唐詩宋詞，已初步領(lǐng)略漢語言及其意境之美妙。相比之下，由于英語知識的局限，他們所寫出的英語文章句子簡單、意義單調(diào)、缺乏吸引力，與他們漢語的認知水平是脫節(jié)的，因此，教師就要在教學(xué)中導(dǎo)入英語文化知識，補充英語背景知識，不僅要善于把學(xué)生喜聞樂見的中西方語言及其風(fēng)俗習(xí)慣的異同點結(jié)合在教學(xué)中，激起學(xué)生探求英語知識的興趣和欲望，而且要利用英語文化元素中所蘊含的人文精神，有意識地培養(yǎng)學(xué)生持久的英語學(xué)習(xí)興趣，激勵他們不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如，介紹在“贊美”和接收禮物時中西方人所持不同的態(tài)度，中國人含蓄、不輕易表達自己的情感，而西方人直率，直接表達自己的情感，兩種處事方式各有利弊。但西方人所持的這種態(tài)度更符合人的心理需求本質(zhì)，而且在現(xiàn)代充滿競爭、日益開放的社會，中國人若一味含蓄、謙讓，就會失去許多機會，所以我們要學(xué)習(xí)西方文化中有益的思維習(xí)慣和處事方式，才能更好地融進世界這個大家庭。通過介紹，學(xué)生會產(chǎn)生要深入了解和學(xué)習(xí)英語的強烈愿望，使教學(xué)活動得到行之有效的開展。筆者在教牛津7A Unit 3時，除了教書本上的Halloween，Christmas Day，Easter等外，還拓展教材內(nèi)容，把Thanks Giving Day介紹給學(xué)生，向他們勾勒一幅美國人過感恩節(jié)的色彩斑斕的畫面，著重讓學(xué)生了解這個節(jié)日的背景文化，并延伸到Mother’s Day，F(xiàn)ather’s Day，再聯(lián)系到學(xué)生，教育他們珍惜親情，懂得感恩，最重要的就是要把自己的本份工作做好，認真學(xué)習(xí)。這樣就將學(xué)生的情緒從一時感興趣轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們有取之不盡的認真學(xué)習(xí)英語的力量源泉。

二、巧妙設(shè)計教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說過，“興趣的源泉在于應(yīng)用”。英語是學(xué)會的，更是用會的。因此，教師在處理教材的方法上就應(yīng)該緊密聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生置身于自己生活的語境中，讓語言實踐活動從教材內(nèi)容擴展到學(xué)生的生活實際，這樣的教學(xué)就使學(xué)生情不自禁地被老師所創(chuàng)設(shè)的情境所吸引，身臨其境，自覺地融入到英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中去，從而達到掌握語言、運用語言的目的。如在教學(xué)牛津7BUnit 3“Finding the Way”時，筆者把學(xué)校的活動室布置成了無錫城中心。用長條凳子拼成人民路、中山路，在路的兩邊用模型布置了一百、商業(yè)大廈、八百伴、二院、新華書店等，在二路交接處設(shè)有交通崗，大部分學(xué)生一到現(xiàn)場就歡呼起來了。然后要求學(xué)生扮演各種人物，他們有的扮演外國游客，有的扮演哭著找媽媽迷路的小女孩，有的扮演熱情友好的指路人，有的扮演病人，有的扮成警察作指揮交通等。這樣finding the way就在學(xué)生中間展開了，他們邊走邊問，興趣盎然，有的學(xué)生還邀請老師一起參與。學(xué)生很快就熟練掌握了重點句式，并在實踐中得到了靈活運用。讓學(xué)生帶著強烈的興趣積極參與到學(xué)習(xí)的話題中，可提高學(xué)生聽和說的能力，使英語課堂充滿勃勃生機，極大地提高英語課堂教學(xué)效率。

三、引入競爭機制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中生有很強烈的好奇心和求知欲，教師一定要抓住這一特點，在教學(xué)中合理安排競賽活動，恰當(dāng)引入競爭機制。一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，另一方面有意識地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，從而增強學(xué)生今后面對現(xiàn)代社會的能力。如在教牛津9A Unit 5 Reading時，筆者先布置一道預(yù)習(xí)題，要求學(xué)生回家搜集Audrey Hepburn的資料和圖片，第二天課上評誰的圖片最美。第二天課上，學(xué)生爭先恐后地把圖片在多媒體上展示出來，圖片上呈現(xiàn)出了Audrey Hepburn在各部影片中精美的形象。學(xué)生A在爭議聲中悄悄地把一幅畫呈現(xiàn)在屏幕上，滿面皺紋的Audrey Hepburn和幾個骨瘦如柴的兒童擁抱在一起，學(xué)生一下子就被畫面震驚了。這幅圖畫來自Audrey Hepburn的一部紀錄片中，展現(xiàn)的是Audrey Hepburn晚年去探望患艾滋病兒童的畫面。學(xué)生A說出了選這幅畫的理由:“這幅畫充分地說明了她不僅是個美人，而且是個人道主義者，她的心靈也是最美的?！鳖D時，全班同學(xué)報以熱烈的掌聲，一致認為這是最美的圖片，同時對Audrey Hepburn由單純的喜愛又增添了由衷的敬佩，要了解她的興趣更強烈了。于是筆者乘熱打鐵，文章教完后，就通過問題競答活動讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，接著要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行“Say something about Audrey Hepburn”的競賽活動，使整堂課達到高潮。不論是有實力的還是略顯遜色的學(xué)生，都大膽地展示了他們各自的風(fēng)采。

四、提升教師的個性魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語教師要不斷提高自己的語言素養(yǎng)，豐富自己的英語知識，提升個性魅力。否則，最先進的教學(xué)理念、教學(xué)方法都將是鏡中花、水中月、無木之本，達不到教學(xué)的實效?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸媒體比較廣泛，他們經(jīng)常看電視、聽錄音、上網(wǎng)或接觸其它媒體，因此他們對主要靠語言給他們傳授知識的老師就比較挑剔。教師要努力讓學(xué)生感受到英語特有的富有韻律的語言美，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的欲望。如在講臺上帶著外國人特有的純正、流暢的韻味，用音樂般節(jié)奏的語調(diào)講英語時，教師的魅力就會像磁場一樣，緊緊地把學(xué)生的注意力吸引住，教師本身就是學(xué)生感興趣的一個點，教學(xué)內(nèi)容自然而然使學(xué)生感興趣了。另一方面，英語教師還應(yīng)了解并掌握相關(guān)學(xué)科的知識，并恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于課堂教學(xué)中。這樣的教師在學(xué)生心中就是知識淵博、魅力無窮的人，一言一行、舉手投足無不成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，教學(xué)效果不言而喻。

綜上所述，教師只有想方設(shè)法，從多種渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)英語的積極性，才能使英語課堂充滿生機和活力，從而真正達成教學(xué)目標(biāo)，切實提高英語課堂教學(xué)效率。