高職英語教育專業(yè)“工”學結(jié)合淺探

摘要: 工學結(jié)合是高職人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是職業(yè)教育的核心理念。為了把此項工作落到實處，本文從工學結(jié)合中應解決的問題、合作技能訓練模式、考核評價體系、教學模式等方面進行了探討。

關(guān)鍵詞: 高職英語教育專業(yè)工學結(jié)合導師學徒制循序漸進式實踐教學模式

工學結(jié)合是以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)能力為重點，以職業(yè)為導向，以市場需求為運作平臺，充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境資源，把理論學習、基本訓練與在企業(yè)的真實的工作經(jīng)歷有機結(jié)合的教育模式。它有助于高職院校準確定位人才培養(yǎng)目標，推動專業(yè)建設(shè)和教學改革，實現(xiàn)學生理論知識的專化和職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，增強學生的就業(yè)競爭力，拓寬就業(yè)渠道，同時，為企業(yè)的發(fā)展降低人力、財力成本，一舉多得，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方共贏，因此，它是新形勢下加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。高職英語教育專業(yè)作為教育類專業(yè)，根據(jù)其培養(yǎng)人才的就業(yè)去向(一般是學校、外語培訓機構(gòu)或教育類單位)，我們在實際工作中通過校企合作來實現(xiàn)工學結(jié)合。下面筆者就以本院英語教育專業(yè)“工”學結(jié)合中要解決的突出問題、如何激勵教師和學生參與、所推行的技能訓練模式、考核制度和教學模式為例，與大家交流一下自己的做法。

一、解決好工學結(jié)合場所、合作模式、管理體制問題，是實現(xiàn)工學結(jié)合的前提。

工學結(jié)合的場所是學生進行實踐的“物質(zhì)”平臺;工學結(jié)合模式?jīng)Q定著學校和企業(yè)是否能在保證各自發(fā)展的基礎(chǔ)上各盡其才，各盡其力，互惠互利，達到學校、企業(yè)、學生三方共贏的目的;工學結(jié)合管理體制對其深入開展，解決在合作中所產(chǎn)生的一系列問題起著至關(guān)重要的作用，所以，在工學結(jié)合實施前，一定要解決好以上三大問題。

二、號召、激勵教師和學生參與，是工學結(jié)合順利開展的重要保障。

在工學結(jié)合推進過程中，實習基地的建立需要教師積極參與，利用自身資源開拓。同時，我們必須采取一定的措施，鼓勵教師走出校門、深入到合作單位，進行實際性的接觸、了解、研究及探討，加大合作的力度和廣度，開發(fā)合作項目。在工學結(jié)合模式下，實現(xiàn)工學結(jié)合的主體是學生。如果學生不主動參與，我們合作的中間鏈條就會斷開，所以，我們首先要做好學生的思想工作，并通過一定的管理條例、技能大賽、考核手段、激勵措施及政策支持，外加合作單位的帶薪實習、訂單式合作等，激發(fā)學生的合作熱情和積極性，從而保證工學結(jié)合的順利進行。

三、推行“導師學徒制”技能訓練模式，實行多方面聯(lián)合考核制度，切實提高學生的技能水平和競爭力。

學生專業(yè)技能的獲取只有在掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)相關(guān)的業(yè)務實踐活動方可獲得。我系英語教育專業(yè)在工學結(jié)合實踐中，基于傳統(tǒng)的學徒制，創(chuàng)新技能訓練模式，推行導師學徒制技能訓練模式。該模式主要通過下面三個步驟進行實施:一是導師示范，即每一位學生的校內(nèi)、校外導師給所指導的學生(徒弟)進行示范，講解如何來開展教學工作，做什么和為什么這樣做。通過導師示范，學生能了解工作的過程和方法。二是實際訓練，即導師給所指導的學生布置一定的教學任務，讓其完成，比如完成一節(jié)課的講授，批改作業(yè)，輔導第二課堂等，根據(jù)學生對任務的執(zhí)行完成情況，導師指導學生進行總結(jié)反饋，讓學生得到教學技能的訓練。三是徒弟頂崗實習，導師隱退，即導師在學生的教學技能越來越熟練時，淡出教學，不直接參與，讓位給學生，讓其獨立完成教學任務。在該模式的實施過程中，為了確保學生有過硬的技能和本領(lǐng)，高質(zhì)量地獨立完成所指定的任務，我們也建立了相應的考核評價體系來進行保證。除了有一定的制度和考核細則、具體考核項目作保證外，我們在實際操作過程中還突出多方面聯(lián)合考核制度，即整個考核體系采用課堂考核+實踐考核;課堂考核采用以導師為主要評判的理論知識考核和以學生為主的互評、自評考核;實踐考核分為由校內(nèi)專業(yè)課教師組成的評判委員所執(zhí)行的校內(nèi)實踐考核和校外合作單位的導師評判委員會所執(zhí)行的校外頂崗實習考核。同時，我們也納入績效考核，把個人教學業(yè)務能力和所教學生取得的成績，以及所教授學生及其家長的意見結(jié)合起來進行評判。多方面聯(lián)合考核制度的推行，促使我們的“徒弟”不斷為提高自身的業(yè)務能力去實踐、去探索、去進取，從而提高自己的技能水平和就業(yè)競爭力。

四、打造循序漸進式實踐教學模式，實現(xiàn)就業(yè)零距離接軌。

采用何種教學模式促進“工”學結(jié)合，這是我們在工學結(jié)合，確切說是校校結(jié)合工作中要解決的頭等大事。經(jīng)過不斷的探索、改革和完善，我院英語教育專業(yè)逐步建立起“英語語言實驗—模擬課堂訓練—頂崗實習”的循序漸進式的階梯狀實踐教學模式。

1.英語語言實驗。該項目是指在經(jīng)過一定的英語專業(yè)知識學習后，通過特定的情景模擬和語言訓練實踐項目，比如:讓學生把某個語法項目講授給中、小學生，使學生把學到的知識、習得的英語語言技能、英語教學方法和教育文化知識應用到實踐中。通過實踐，學生激發(fā)了學習興趣，主動完善自己的知識體系，從而培養(yǎng)了使用英語解決實際問題的能力。

2.模擬課堂實訓。模擬課堂實訓主要是指教師通過模擬課堂教學來實現(xiàn)實踐，使學生把平時所獲得的語言知識和語言技能、教育學、心理學、教學法、音樂、美術(shù)等多學科的知識能力綜合起來，應用于教學實踐中，培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的意識，形成用知識解決實際工作的能力。

3.頂崗實習。頂崗實習是英語教育專業(yè)在第五學期開設(shè)的集知識性和實踐性為一體的綜合實訓課程。實習生在合作學校的導師的指導下，根據(jù)實際情況，被給予一定的教學任務，真正進行實際操練，逐步實現(xiàn)學生的教學能力與崗位需求能力無縫對接。

五、結(jié)語

工學結(jié)合是高職教育人才培養(yǎng)的顯著特征，也是高職教育的核心理念。在人才培養(yǎng)和教學過程中，我們要圍繞這一中心開展工作，不斷提高學生的職業(yè)技能和競爭力。

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