計算機課堂教學(xué)探討

摘要: 課堂教學(xué)方法因人而異，多種多樣，在實施課堂教學(xué)素質(zhì)化的今天，要促使學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”顯得尤為重要。本文作者通過幾年的計算機機課堂教學(xué)實踐，總結(jié)出計算機教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，同時采用伙伴教學(xué)法搞活課堂氣氛，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞: 計算機教學(xué)自主學(xué)生教學(xué)方法重點

現(xiàn)代教育理論認為:教學(xué)不是單純地傳授知識，教師不可能在時間有限的課堂中，教給學(xué)生受用終身的知識。因而，我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為計算機教學(xué)的首要任務(wù)。自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在品質(zhì)而言的，它相對的是被動學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)。它是在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機，并創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

一、計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

1.營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

寬松和諧的氛圍，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的土壤。教師給學(xué)生營造一個寬松、民主、平等、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，主動地去學(xué)習(xí)。教師在課堂上要做到關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生課堂上發(fā)表不同意見或隨時提問。對發(fā)問的學(xué)生教師要給予表揚鼓勵，即使說錯了，對學(xué)生思維中合理的因素也要加以肯定，以保護學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的自信。

2.激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生對計算機一般都有一種神秘感和好奇心，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理特征，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動參與。

3.樹立自主學(xué)習(xí)的信心。

在計算機課堂上，教師要讓每個學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機會，人人動手、動口、動目、動腦。對基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師尤其要熱情、耐心幫助他們解決問題、點撥他們的思維方法，以問懂一兩個問題來增強他們學(xué)習(xí)的信心。讓學(xué)生練習(xí)時，教師要注意“教師情緒”，對學(xué)生既要嚴格又要熱情。因為學(xué)生在教師嚴歷的目光下，精神過度緊張，練習(xí)操作就會不協(xié)調(diào)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽操作，對他們做錯的地方要耐心講解和演示，這樣學(xué)生就會消除緊張情緒，師生感情交融。

4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

任何知識都會有落伍或過時的一天，日新月異的計算機技術(shù)更是如此，學(xué)習(xí)計算機技術(shù)要想一直有教師來教，恐怕是很難辦到的。要想將來能用好計算機，沒有良好自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣更是做不到的。我們只有把計算機教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵學(xué)生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創(chuàng)造，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，才能使計算機課堂煥發(fā)出生命的活力。

二、計算機課的教學(xué)方法

1.上好第一堂課。

在計算機教學(xué)中，第一堂課的正確引導(dǎo)和定位是非常重要的。在第一堂課上，教師主要應(yīng)注意以下幾點:(1)讓學(xué)生明白計算機學(xué)習(xí)的重要性。(2)讓學(xué)生明白計算機學(xué)習(xí)的目的性。(3)讓學(xué)生明白計算機課堂的具體要求。

2.細化教學(xué)目標。

在計算機教學(xué)中，教學(xué)目標比較簡單，主要就是讓學(xué)生學(xué)會基本的文字錄入和達到一定的錄入要求，另外就是掌握一些常用的辦公軟件，如Word、Excel等。所以，學(xué)生在實行操作的過程中，會遇到心理煩躁期。針對這種狀態(tài)，怎樣才能讓學(xué)生每堂課都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和相應(yīng)的收獲?我認為最好的方式就是細化教學(xué)目標，讓學(xué)生每堂課都有練習(xí)的任務(wù)，而且能夠得到相應(yīng)的平時成績。

3.“務(wù)實”理論課，有效整合專業(yè)教材。

在上計算機理論課時，教師應(yīng)該以務(wù)實的態(tài)度，認真?zhèn)湔n，有效整合專業(yè)教材。教師可以對教材有所取舍，也可以根據(jù)教材拓展一些知識。另外，在教學(xué)過程中，我認為除以上述方法以外，還可以根據(jù)學(xué)校的教學(xué)資源，有效地利用多媒體教學(xué)，可以在理論課上給學(xué)生演示案例，也可以做一些PPT，讓學(xué)生以不同的視聽感覺來接受理論課的教學(xué)，這比傳統(tǒng)的教學(xué)方法要有效得多。

三、計算機教學(xué)中的重點

1.任務(wù)驅(qū)動法，明確教學(xué)目標。

計算機課是學(xué)生比較感興趣的學(xué)科，但在實踐教學(xué)中學(xué)生不知道該怎樣學(xué)，不知道自己到底學(xué)到了什么，學(xué)到的知識又能做些什么。因此，教師運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法十分必要。所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是基于建構(gòu)主義理論的一種教學(xué)方法，要求在教學(xué)過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地含在每個任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和教師的點撥，自己解決問題。它強調(diào)學(xué)生要在真實情境中的任務(wù)驅(qū)動下，在探索任務(wù)和完成任務(wù)的過程中，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作的環(huán)境下，在討論和對話的氛圍中，進行學(xué)習(xí)活動。而所謂計算機課堂中的“任務(wù)驅(qū)動法”就是在學(xué)習(xí)計算機課的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。

2.伙伴教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)互幫互助的學(xué)習(xí)過程。

在學(xué)生中，一部分后進生的接受能力和理解能力跟不上一般的教學(xué)進度，教師需要對他們進行一對一的特別輔導(dǎo)。而有限的課堂教學(xué)時間和這樣的特別輔導(dǎo)顯得格外的矛盾。利用伙伴教學(xué)就能很好地克服這個矛盾。伙伴教學(xué)法是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論和方法，是主體性教學(xué)法實施的基本策略，是對班級或個體教學(xué)的調(diào)整、補充和改進?！盎锇榻虒W(xué)法”，就是指在課堂教學(xué)中，把學(xué)生分成一個個的小群體，利用群體的合作、探究、自主等因素而達到教學(xué)目標的一種教學(xué)方法?；锇榻虒W(xué)的另一個顯著特點是指導(dǎo)者與學(xué)習(xí)者之間和睦的關(guān)系與共同的興趣。由于伙伴教學(xué)建立在學(xué)生以性格、愛好和興趣自愿組合的基礎(chǔ)上，因此伙伴之間會處于耐心、寬容及和諧的教學(xué)氣氛中，這種教學(xué)不但有利于學(xué)生的個性發(fā)展，而且能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的情感與合作精神。

3.分層實踐法，因人而異的鞏固教學(xué)知識。

分層教學(xué)法，就是在教學(xué)過程中，針對學(xué)生不同的個性特征與心理傾向，不同的知識基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計多層次的教學(xué)目標，運用不同的方法進行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，先后達到課程的要求。學(xué)生需要自主的學(xué)習(xí)，使自己主動地接受知識，而不需要教師強求一致的填鴨式教學(xué)。分層教學(xué)就是承認學(xué)生的層次差別，根據(jù)不同層次學(xué)生實際實施教學(xué)，這樣，不同層次的學(xué)生都能在教師的輔導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。分層教學(xué)適應(yīng)于各層次學(xué)生學(xué)習(xí)心理，不但能發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且能培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。

參考文獻:

[1]張勇.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法及其在教學(xué)中的應(yīng)用.

[2]溫超君，覃業(yè)軍.淺談小學(xué)教學(xué)中的“伙伴教學(xué)法”.

[3]杏壇偶得.對分層教學(xué)法的一點思考.

[4]魏小梅.計算機教學(xué)中的能力培養(yǎng)[J].科學(xué)教育論壇，2006.

[5]楊泓.計算機課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)，2006.

[6]張國榮.在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力[J].福建電腦，2006.