對藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)的思考

摘要: 本文通過對藝術(shù)類大學(xué)生特點(diǎn)和藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了應(yīng)用于藝術(shù)類大學(xué)生的一些教學(xué)方法，以及對教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用和注意的問題，旨在探討活躍藝術(shù)類大學(xué)英語課堂的方法，充分調(diào)動(dòng)藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

關(guān)鍵詞: 藝術(shù)類大學(xué)英語現(xiàn)狀教學(xué)方法教學(xué)模式

隨著生活信息化、經(jīng)濟(jì)全球化的加速，英語成為獲取全球信息、進(jìn)行國際交流的重要工具。許多國家都將英語教育作為公民教育的重要組成部分。毫無疑問，我國也把英語教育擺在國民教育的重要地位，從高考到CET考試都不難看出這一點(diǎn)。改革開放以來，我國英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了一定成績，但仍然存在著不少問題，尤其是在藝術(shù)類高校中，問題表現(xiàn)得更為突出。

一、藝術(shù)類大學(xué)英語的現(xiàn)狀分析

1.藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

(1)長期以來，藝術(shù)類學(xué)生把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)都放在自己的專業(yè)上。有些學(xué)生來自藝術(shù)高中;有些學(xué)生高中時(shí)在外學(xué)習(xí)自己本專業(yè)的課程。這些因素導(dǎo)致他們的專業(yè)知識豐厚，而英語知識相對匱乏，英語基礎(chǔ)較為薄弱。

(2)藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性突出、思想活躍，喜歡并善于表現(xiàn)自我，具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維。但同時(shí)他們的紀(jì)律性和自我約束能力較差，表現(xiàn)為上課時(shí)愛遲到、自由散漫、思想渙散等特點(diǎn)。

(3)藝術(shù)類學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力較強(qiáng)。由于藝術(shù)類專業(yè)自身特點(diǎn)的要求，許多學(xué)生在大學(xué)期間有許多機(jī)會(huì)參加演出和社會(huì)實(shí)踐，因此，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的表演能力和社會(huì)交際能力很強(qiáng)。

2.藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

盡管我們長期以來一直提倡“教學(xué)改革”和“素質(zhì)教育”，但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師還是采用傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)法，在很多藝術(shù)類高校也是如此。也許對非藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來說，這種教學(xué)方法是很有效果的。但是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的自律性很差，他們喜歡靈活多變的東西。在傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)法下，很多學(xué)生對他們本來就不感興趣的英語愈加厭煩，上英語課時(shí)如坐針氈，久而久之便形成了惡性循環(huán)，對學(xué)習(xí)英語抱著一種無所謂或者不想學(xué)的態(tài)度。

那么，如何激發(fā)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和能動(dòng)性呢?基于長期以來對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐，我認(rèn)為，在傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)法中，教師要融入其他的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，這是講好藝術(shù)類大學(xué)英語的關(guān)鍵。

二、應(yīng)用于藝術(shù)類大學(xué)英語的教學(xué)方法

1.角色扮演教學(xué)法

“角色”原是戲劇中的名詞，指演員扮演的劇中人物。在教學(xué)活動(dòng)中，其方法稱之為角色扮演教學(xué)法，即學(xué)生在教師指導(dǎo)下根據(jù)教材內(nèi)容中任務(wù)的要求扮演相應(yīng)的角色，通過角色扮演活動(dòng)加強(qiáng)對教材內(nèi)容理解和掌握的教學(xué)法。

在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以對每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容都設(shè)置一個(gè)主題，在這個(gè)主題下布置給學(xué)生一些表演任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演。教師在表演結(jié)束后，與學(xué)生一道對表演行為進(jìn)行評價(jià)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加以延伸或提煉概括。

角色扮演教學(xué)法因形式生動(dòng)、活潑，常受到學(xué)生的喜愛。這種教學(xué)法，以角色扮演為手段，通過一系列戲劇表演活動(dòng)，促使學(xué)生掌握知識、增強(qiáng)體驗(yàn)、豐富情感，在教學(xué)中有著廣泛的用途。它能給學(xué)生較多的參與、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是二十世紀(jì)六七十年代在美國興起的一種學(xué)習(xí)方式。當(dāng)時(shí)美國的一些社會(huì)性教學(xué)模式倡導(dǎo)者認(rèn)為，教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)公民的民主行為，合作行為不僅能夠激發(fā)人們的社會(huì)行為，而且能夠激發(fā)人們的治理行為。在這種思想的推動(dòng)下，合作學(xué)習(xí)逐步發(fā)展成為一種教學(xué)理論和策略體系。合作學(xué)習(xí)是合作的一種特殊表現(xiàn)形式，是以學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)合作為特征，以小組學(xué)習(xí)為主要手段，是學(xué)生圍繞共同的目標(biāo)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過分組教學(xué)的形式來實(shí)施這種教學(xué)法。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和性別把一個(gè)班級的學(xué)生分成若干個(gè)小組。教師任命一名小組長，并讓每個(gè)小組都為自己起一個(gè)英文名字。其次，課堂上師生互動(dòng)或回答問題都以小組為單位進(jìn)行，由教師點(diǎn)評每個(gè)小組的表現(xiàn)并打分。最后，小組長結(jié)合每個(gè)組員的平時(shí)表現(xiàn)為組員打分，教師結(jié)合小組成績與組員成績給出學(xué)生的平時(shí)成績。

合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)為能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，能夠讓英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動(dòng)英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，從而激發(fā)他們參與課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)英語的熱情。

三、教學(xué)模式的實(shí)踐

1.對教材的把握

如今，在大學(xué)英語教育領(lǐng)域有很多版本的教材。我所在的院校是一所民辦藝術(shù)類院校，所以選用的是藝術(shù)類大學(xué)英語教材。該教材的內(nèi)容涉及許多藝術(shù)領(lǐng)域，難度相對較低，適合藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在講授時(shí)，不應(yīng)拘泥于課文的內(nèi)容和知識點(diǎn)，而應(yīng)把涉及的藝術(shù)背景知識和表演情景介紹給學(xué)生。這樣，學(xué)生不僅能學(xué)到知識，而且不會(huì)感到枯燥乏味。

2.教師角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識。而藝術(shù)類學(xué)生極富個(gè)性，如果還使用這種專制模式的師生關(guān)系，必然會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，這對教學(xué)極其不利。因此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立起“亦師亦友”的現(xiàn)代新型師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，不忽視任何一個(gè)學(xué)生，不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還關(guān)心他們的生活。教學(xué)實(shí)踐證明，和諧的師生關(guān)系可以使學(xué)生由喜歡老師到喜歡學(xué)習(xí)英語，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果顯著。

3.課堂活動(dòng)的掌控

教師不僅要備教材、備學(xué)生，還要備教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，教師要思考如何展開教學(xué)。在應(yīng)用角色扮演教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要思考情景的設(shè)置和內(nèi)容的設(shè)置，比如每一個(gè)環(huán)節(jié)持續(xù)的時(shí)間，要把握適度的原則。其次，注重課堂提問的內(nèi)容和方式。課堂提問是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)。宋代教育學(xué)家朱熹說:“讀書無疑者須先教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。”可見，提問就是通過巧妙的問題設(shè)置，引起學(xué)生積極思考，解決疑惑。因此，巧妙地問題設(shè)置能夠?qū)φn堂教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

四、結(jié)語

總體來說，我在教學(xué)活動(dòng)中貫穿了以上的教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情較以往有了較大程度的提高，因此，貫穿這種理念的教學(xué)是比較適合藝術(shù)類大學(xué)生的。但是，社會(huì)是在不斷進(jìn)步的，藝術(shù)類人才將來走向世界時(shí)必須具備一定的英語水平，如此才能適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的需要，所以藝術(shù)類英語教學(xué)的研究仍然任重而道遠(yuǎn)。