例談高中信息技術(shù)“魔法”記憶

高中信息技術(shù)課程總的目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)業(yè)水平的評(píng)價(jià)以江蘇為例，最終的評(píng)價(jià)主要是通過在高二階段進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試。其考試的形式是上機(jī)，時(shí)間為60分鐘，總分100分，成績分合格與不合格，60分及以上為合格。題型為單選題、多選題和操作題，選擇題占60%的分值，而選擇題中信息知識(shí)題(理論題)占較大的比重。有許多的知識(shí)點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，理解記憶對(duì)理論知識(shí)來說很重要。教師可以引導(dǎo)學(xué)生找“魔法”，幫助記憶。以下列舉幾個(gè)例子。

例1:在TCP/IP協(xié)議中，將網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)自下而上劃分為四層:①網(wǎng)絡(luò)接口②網(wǎng)際層③傳輸層④應(yīng)用層。工作時(shí)( )(注:單項(xiàng)選擇題)

A.發(fā)送方的數(shù)據(jù)從最低層向最高層傳輸，每經(jīng)過一層附加控制信息

B.接收方的數(shù)據(jù)從最低層向最高層傳輸，每經(jīng)過一層附加控制信息

C.發(fā)送方的數(shù)據(jù)從最高層向最低層傳輸，每經(jīng)過一層去掉控制信息

D.接收方的數(shù)據(jù)從最低層向最高層傳輸，每經(jīng)過一層去掉控制信息

分析:這道題知識(shí)點(diǎn)來源于選修模塊《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》中網(wǎng)絡(luò)通信的工作原理中的TCP/IP協(xié)議體系。

魔法:為這個(gè)知識(shí)點(diǎn)建立一個(gè)模型。如圖1所示，這個(gè)模型形狀像個(gè)“U”字母，左右兩邊對(duì)稱。左邊為發(fā)送方，右邊為接收方;上面正好對(duì)應(yīng)雙方的上層，下面對(duì)應(yīng)雙方的下層;箭頭方向?qū)?yīng)數(shù)據(jù)由發(fā)送方的上層向下層傳輸，經(jīng)接收的下層至上層;再把左邊的向下箭頭想像一下:水中的東西要往下沉，給它加重量(越來越重)，對(duì)應(yīng)傳輸?shù)臄?shù)據(jù)每經(jīng)過發(fā)送方的一層都添加相關(guān)的協(xié)議，所以左邊箭頭旁寫上“加”。同樣右邊的箭頭向上:水中的東西要往上浮，給它減重量(越來越輕)，對(duì)應(yīng)傳輸?shù)臄?shù)據(jù)每經(jīng)過接收方的一層都要去掉相關(guān)的協(xié)議，所以在右邊的箭頭旁寫上“減”。用這個(gè)模型“對(duì)付”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，解決上面這道選擇題很簡單，如A選項(xiàng)，前半句就錯(cuò)了，再如B選項(xiàng)前半句對(duì)，后半句就錯(cuò)了，對(duì)照模型D為正確敘述項(xiàng)。

例2:與這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，OSI七層參考模型，由低層到高層分別是哪七層?(學(xué)生感覺難記。)

魔法:教師可給學(xué)生編“順口溜”，再加聯(lián)想。教師可先讓學(xué)生記住最好記的最低層——物理層即第一層，最高層——應(yīng)用層即第七層。中間五層:數(shù)網(wǎng)船會(huì)漂(同時(shí)聯(lián)想到一個(gè)景象:一個(gè)漁夫?qū)⒋丛诮叄活櫬耦^數(shù)打魚的網(wǎng)，船漂走了)，“數(shù)網(wǎng)船會(huì)漂”這樣解釋:數(shù)——數(shù)據(jù)鏈路層即第二層;網(wǎng)——網(wǎng)絡(luò)層即第三層;船——傳(諧音)輸層即第四層;會(huì)——會(huì)話層即第五層;漂——表(韻母同)示層即第六層。學(xué)生覺得有趣，也就記得住。

實(shí)踐表明，學(xué)生掌握了這一技巧后，很少將轉(zhuǎn)換后的二進(jìn)制數(shù)高低位顛倒。

綜上所述，“魔法”記憶法可以歸納為:圖像聯(lián)想法、諧音聯(lián)想法、探索找規(guī)律。圖像聯(lián)想法，是將枯燥、復(fù)雜的語言表述，通過思考、加工想象成相關(guān)的圖像，因?yàn)槿四X對(duì)圖像的記憶相對(duì)容易多了。我們可以把一個(gè)人的面孔看作是一個(gè)圖像，只見過一次面，也許下次你就會(huì)認(rèn)出他，這就是人對(duì)圖像有超強(qiáng)的記憶。諧音聯(lián)想法，即將獨(dú)立、拗口的零碎的知識(shí)點(diǎn)，找到相關(guān)的諧音(朗朗上口)，如果再想像成一定的故事情節(jié)，那就更好記了，學(xué)生也感興趣。這也容易理解，平常人們看報(bào)刊上的一些“八卦”新聞時(shí)，記性好的人能一字不差地復(fù)述，為什么?這是因?yàn)檫@些內(nèi)容人們感興趣，再加上一定的“情節(jié)”。探索規(guī)律，相互間有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過觀察、思考、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更有助于記憶。類似的還有比較記憶法、口決記憶法、錯(cuò)誤案例記憶法等。教師在引導(dǎo)學(xué)生在探索記憶魔法的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想像力、分析問題和解決問題等諸多方面的能力。

在某種程度上，怎么學(xué)比學(xué)什么更重要。所以，教師不但要傳授學(xué)生知識(shí)與技能，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生如何用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧去學(xué)習(xí)。這對(duì)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)都有很大的影響。