抓好課堂教學,提高教學質(zhì)量

摘要: 提高課堂效率，對提高教學質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，因此，我們一定要狠抓課堂教學。

關(guān)鍵詞: 課堂教學教學質(zhì)量提高

課堂教學是一門藝術(shù)，也是一項復雜的勞動。課堂教學的方法不是一成不變的，但活躍課堂氣氛，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的能力的宗旨卻是不變的。教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教等都在課堂教學中引出，在課堂教學中展開，又在課堂教學中運行。在大力推行素質(zhì)教育的今天，怎樣才能在有限的時間內(nèi)提高教學質(zhì)量呢?我認為應(yīng)把提高課堂效率放在首位。

1.充分備課，研究并挖掘教材，力求深入淺出、簡明扼要地教給學生實實在在的知識，這是提高課堂效率的前提和基礎(chǔ)。備課既要備知識，又要備學生，因此，教師應(yīng)從學生的實際出發(fā)，適當調(diào)整內(nèi)容的講授順序，增減例題，詳略得當，切實加強基礎(chǔ)知識、基本技能和能力的教學。教學內(nèi)容要符合學生的實際認識水平和思維規(guī)律，深度和廣度要適宜，且要科學、準確、嚴密，突出重點和分散難點，注意到新舊知識的銜接與連貫。教學不僅要使學生理解概念、法則、公式、定理、結(jié)論，還要使學生能夠記牢并熟練運用。這就需要變式練習，它是鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，而單一重復的練，容易使學生感到枯燥，產(chǎn)生厭倦，所以教師要時刻把握學生的心理狀態(tài)，精心設(shè)計問題，做到難易適中，體現(xiàn)多樣性、層次性和趣味性，使不同程度的學生在練習中都有所得，并體驗到成功的喜悅。

2.充分發(fā)揮課堂主陣地的作用，既要教給學生知識，又要教給學生能力和方法。課堂就像一個大舞臺，教師和學生都是這個舞臺上的演員，要想把這個戲演好，必須有一個指揮全局的導演，這個導演就是教師。一個老師要做一個稱職的導演，就應(yīng)把課堂組織得嚴密緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，一步接一步，充分有效地利用上課時間，并且始終把全體學生的注意力保持在課堂教學上。教師應(yīng)在教學方法的多樣性及現(xiàn)代化上下功夫，使課堂教學不再限于傳統(tǒng)的教學模式而是富有活潑性、新穎性。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)是教學發(fā)展的時代要求。信息技術(shù)為教師提供了更廣闊的知識空間，為各科教學注入了新的活力，為教師傳授知識、學生學好用好知識提供了堅實的技術(shù)保障，已成為了教師教學的工具和學生學習的工具。可以說，信息技術(shù)是人們用來獲取知識、傳授知識、運用知識的媒介，而現(xiàn)代化教學也呼喚現(xiàn)化教育手段，“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學手段應(yīng)該成為歷史。在課堂教學中用好學具，可以使教學活動更加具體形象，如把抽象的知識演變成形象具體的東西，使學生看得見、摸得著，便能更好地激發(fā)起學生的學習興趣，更可培養(yǎng)學生的動手操作和分析、觀察、思考的能力。

3.充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。學習興趣是十分重要的，它可以轉(zhuǎn)化為直接的學習動機，成為推動人們學習知識技能的強大動力。教師可以通過以下方法培養(yǎng)學生的學習興趣:一是激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣，使學生成為學習的主體。學習是一個主動過程，在教學中依據(jù)學生的特點，恰當?shù)剡\用各種手段，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。如設(shè)置懸念，激起欲望，引起認知興趣;巧提問題，促進思考，產(chǎn)生探索興趣;操作訓練，提供實踐機會，體驗學習樂趣。二是創(chuàng)造機會，促其參與，使學生成為學習的主體。皮亞杰認為:“思維是從動作中開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”動手操作，不但能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，而且能使教師教得輕松，學生學得愉快，比較深刻地掌握知識，并能提高學生的素質(zhì)。因此，教師要給學生提供參與的機會，有意識地選擇一些定理、公式，讓學生根據(jù)自己所學的知識探索、發(fā)現(xiàn)、論證，從而讓學生不僅感受到知識的發(fā)生，親身體驗知識的創(chuàng)造，而且開啟智慧的大門。

4.創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，發(fā)揮學生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。在教學中精心創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲望，調(diào)動學生開展發(fā)散思維活動的積極性和自覺性，激發(fā)學生對新知識的探求，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力的目的。它不僅有助于學生提出新問題、新思想，構(gòu)造新方法，還有利于鼓勵學生大膽設(shè)想，標新立異，引導學生樂于猜想，敢于猜想，善于猜想，在想象中創(chuàng)新。如同一個數(shù)學問題，教師可引導學生從幾何方面、三角方面、代數(shù)方面、坐標向量方面尋求答案。數(shù)學教學中的一題多解就是通過教學培養(yǎng)發(fā)散思維，發(fā)展數(shù)學創(chuàng)造性思維的有效途徑。

5.聯(lián)系學習和生活實際，學以致用，勇于創(chuàng)新。數(shù)學是學好物理、化學、生物等課程的基礎(chǔ)，適當滲透相關(guān)學科知識，既可體現(xiàn)數(shù)學的基礎(chǔ)功能和工具作用，又可提高學生綜合運用各科知識的能力，更能培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。剛剛進行過改革的新教材改變了繁、難、偏的狀況，內(nèi)容注重基礎(chǔ)性、時代性、實用性和綜合性，與各門學科都有相互融合的地方，這就使得數(shù)學學習不再是單調(diào)地邀游題海，而是一種思維方式的學習和鍛煉，是解決其它學科甚至生活問題的工具，是名副其實的“基礎(chǔ)”。著名數(shù)學家華羅庚說:“人們早就對數(shù)學產(chǎn)生了枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際?！币虼?，教師在教學中應(yīng)該從具體的事物中提煉數(shù)學問題，引導學生在日常生活中尋求知識的運用，利用數(shù)學知識解決周圍生活中的實際問題，使學生認識到自己的身邊就有很多數(shù)學問題，從而感到親切、自然、有趣，把數(shù)學學習活動轉(zhuǎn)化為一種自我需要，產(chǎn)生參與的興趣和熱情，在實踐中創(chuàng)造性地運用所學知識，體驗成功運用數(shù)學知識的喜悅，激發(fā)再創(chuàng)造的欲望，增強創(chuàng)新能力。

總之，教學目的和任務(wù)對整個課堂教學過程起著重要作用，是整個教學過程的指導思想，既是教學過程的出發(fā)點，又是教學過程的歸宿。為了達到教學目的，教師要采取各種教學措施和手段，通過課堂教學實踐達到教學目的。因此，教師一定要抓好課堂教學。

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