略論多媒體教學(xué)在中職語文教學(xué)中的優(yōu)勢與不足

摘要: 多媒體教學(xué)有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于提高單位時間內(nèi)課堂的教學(xué)密度，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高教學(xué)效果;但是限制了教師和學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動。所以教師在中職語文教學(xué)過程中應(yīng)注意程式的簡化，運(yùn)用時機(jī)和持續(xù)時間的長短安排，需要注意選題和課件主題內(nèi)容定位的合理性，應(yīng)將多媒體教學(xué)當(dāng)作一種輔助工具。

關(guān)鍵詞: 中職語文教學(xué)多媒體教學(xué)優(yōu)勢不足

多媒體教學(xué)具有圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，能創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)環(huán)境，近年來在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中逐漸被廣泛應(yīng)用。作為一名中等職業(yè)學(xué)校的語文教師，筆者在語文課堂上嘗試引入多媒體教學(xué)手段，也曾多次觀摩過其他語文教師的多媒體教學(xué)公開課，深切感受到多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。但是，如何將理論教學(xué)知識和多媒體教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合應(yīng)用于中職校語文課堂教學(xué)，這是目前中職校語文教師在教學(xué)過程中面臨的一個難題。多媒體教學(xué)在給傳統(tǒng)課堂教學(xué)注入活力的同時，也暴露出一些缺點(diǎn)，存在著不少問題。下面筆者就多媒體教學(xué)在中職校語文教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勊膬?yōu)勢與不足。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)手段(如教學(xué)卡片、掛圖、圖表、實(shí)物等)和其它現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段(如幻燈、投影、錄音、錄像等)相比，多媒體教學(xué)有如下優(yōu)勢。

(一)綜合利用多種教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。語文教學(xué)手段的重要特點(diǎn)是生動、直觀。廣播、錄音給人以聽覺直觀，卡片、掛圖、圖表、實(shí)物、幻燈、投影給人以視覺直觀，電視、電影、錄像給人以視聽直觀，這些媒體在課堂教學(xué)中的作用各有所長，而多媒體教學(xué)可以綜合這些媒體特點(diǎn)作用于人的多種感官，從而彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)手段和其它電化教學(xué)手段的不足，使教學(xué)方法更加靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

(二)切實(shí)解決課時矛盾，省時、高效完成教學(xué)任務(wù)。中等職業(yè)學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的應(yīng)用型、操作型技術(shù)人才，學(xué)校更重視訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在課程設(shè)置上，專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)習(xí)課所占比重較大，而基礎(chǔ)課包括語文課所占比重較小。但語文教材的容量并未減少，因此，許多教師在實(shí)際教學(xué)中往往要刪掉教材20%—30%的內(nèi)容，并且有些必講篇目由于時間因素而不得不“縮水”。引入多媒體輔助教學(xué)手段之后，抽象深奧的事理可以變得通俗易懂、直觀生動，知識可以被安排得更系統(tǒng)、合理。如各類說明文和各類游記的教學(xué)，若能借助相關(guān)的多媒體課件，比起教師只靠一支粉筆一張嘴來講課，既能省去教師的許多口舌，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在單位時間內(nèi)大大提高課堂的教學(xué)密度。所以，如何省時、高效地完成既定的教學(xué)任務(wù)，因材施教、因地制宜是考慮的前提，但運(yùn)用多媒體教學(xué)不失為一種有效的手段。

(三)刺激多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)材料表明，人類獲取的信息94%來自視覺和聽覺，而人對信息的記憶保持，視聽結(jié)合可達(dá)65%。因此，教師運(yùn)用有關(guān)教學(xué)手段，形聲并舉、音畫同步地同時刺激學(xué)生感官，可以收到事半功倍的效果，而多媒體教學(xué)在這一方面可以充分發(fā)揮優(yōu)勢，取得良好的效果。

二、多媒體教學(xué)的不足

(一)限制了教師和學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動。雖然靈活運(yùn)用豐富、生動的多媒體課件，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但真正能做到靈活運(yùn)用的教師并不多，課件是否豐富、生動也是評價(jià)不一。在多媒體教學(xué)中，不僅教師的創(chuàng)造性受到限制，而且學(xué)生想象力的發(fā)揮常常受到約束。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維非常重要，而看畫面不如聽聲音，更不如讀文字容易發(fā)揮想象力，這在小說、詩歌和戲劇中往往體現(xiàn)得較深。中國古典小說的巔峰之作《紅樓夢》塑造了眾多性格各異的人物形象，給了讀者極其廣闊的想象空間，可是看完了電視劇或電影《紅樓夢》，人們便會自然而然地將人物與小說所描寫的形象對號入座。

(二)在語文教學(xué)中所處地位存在認(rèn)識誤區(qū)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，如果教師依賴多媒體教學(xué)，一堂課從頭至尾離不開計(jì)算機(jī)，就只能算作配角，計(jì)算機(jī)充其量代替了黑板。筆者曾經(jīng)見過的有關(guān)文言文課件，基本上是課文知識點(diǎn)的歸納和梳理，節(jié)省了課堂時間，卻減少了學(xué)生理解消化知識的時間。其實(shí)，語文課堂教學(xué)更多的在于教師教的主導(dǎo)性與學(xué)生學(xué)的主體性的二者結(jié)合，這里既要有思考時間的保證，又要有雙向交流的磨合。如果課件中文字內(nèi)容過多，學(xué)生的眼睛易疲勞，而且要在有限時間里速記，結(jié)果常常是既看不透徹，又記不完整，大腦思維也得不到有效訓(xùn)練。

因此，在語文課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)要注意程式簡化，運(yùn)用時機(jī)和持續(xù)時間的長短安排。具體說來，歸納知識要點(diǎn)可安排在學(xué)生完成之后，用多媒體教學(xué)完整地展現(xiàn)出來。如《林黛玉進(jìn)賈府》一文中關(guān)于林黛玉、王熙鳳、賈寶玉三個人物的性格特征和環(huán)境描寫特點(diǎn)，可先讓學(xué)生討論歸納，再通過課件總結(jié)展示。對于抽象復(fù)雜難以理解的，如賈府(即榮國府)的環(huán)境描寫，可以用多媒體教學(xué)先播放賈府示意圖，對照畫面讓學(xué)生將文中黛玉行蹤路線勾畫出來，這樣會更直觀容易些。對于需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維的地方，如對于王熙鳳出場時的人物形象理解，寶黛初會時關(guān)于寶玉的形象刻畫，可以先是師生共同分析，然后借助多媒體教學(xué)播放相關(guān)畫面作比較和加深理解。

(三)課件主體內(nèi)容定位往往欠合理。選題的合理性也不容忽視。就多媒體的發(fā)展趨勢而言，筆者以為，只要處理“得當(dāng)”，任何課題都能通過多媒體教學(xué)表現(xiàn)得更完美。但是目前多媒體教學(xué)無論是技術(shù)開發(fā)還是實(shí)際應(yīng)用，不盡如人意的地方都很多。所以仍要注意到課題的合理性與制作內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，而不能一哄而上，什么課題都依賴多媒體，什么內(nèi)容都用多媒體來演示。

課件的主體內(nèi)容定位在何處，這還得和多媒體教學(xué)的功能聯(lián)系起來看，既然多媒體教學(xué)是一種輔助工具，這就意味著它只是在教師能力不及的地方提供幫助，使教師更完善地傳授知識、傳遞情感與思想。語文學(xué)習(xí)的根本在于加深加強(qiáng)學(xué)生對情感的體驗(yàn)、對思想的感悟。教師在想提升學(xué)生對作品的審美體驗(yàn)的水平而又力有不逮之時，不妨借助一下多媒體教學(xué)。譬如詩歌、散文教學(xué)的氛圍營造，戲劇、小說的片斷剪輯，通常在最需要的時刻插入教學(xué)環(huán)節(jié)，倒未必非要將作品其它的知識點(diǎn)也加進(jìn)課件。目前有些課件正是因?yàn)樽陨硪丫邆渫暾耘c流暢性而破壞了整個課堂教學(xué)的自由性與創(chuàng)造力的發(fā)揮，有時為了課件的好看、教師課堂授課的輕松，而忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動發(fā)揮。

還有，教學(xué)過程中當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段較其它教學(xué)手段更為便捷時，也是考慮是否選它入題的一個因素，否則能用其它教學(xué)手段解決得更好的，就未必非要耗時耗力地將其做成課件。

總之，作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體教學(xué)雖然還存在著許多問題和不足，但是它豐富的表現(xiàn)力和靈活的交互能力使它必將成為引發(fā)教育革命的決定性力量?？梢哉f，在中等職業(yè)技術(shù)教育中引入多媒體教學(xué)，必將促進(jìn)教學(xué)手段的變革，促進(jìn)教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展。