提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的策略探討

摘要: 在應(yīng)試教育的背景之下，傳統(tǒng)的英語(yǔ)授課模式難以使學(xué)生產(chǎn)生參與意識(shí)，課堂效率往往偏低。本文在分析初中英語(yǔ)課堂低效原因的基礎(chǔ)上，具體闡述了提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞: 初中英語(yǔ)教學(xué)效率教學(xué)策略

隨著我國(guó)課程改革進(jìn)程的逐步深入，初中英語(yǔ)課程無(wú)論從內(nèi)容到形式都取得了不少的成績(jī)與進(jìn)步，愈來(lái)愈傾向于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。但不可忽視的是，目前仍然存在一些亟待解決的問(wèn)題。由于傳統(tǒng)教育理念的慣性，致使初中英語(yǔ)教學(xué)仍然遵循著知識(shí)為本的模式，忽略了對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力培養(yǎng)。具體來(lái)講，在課堂上難以體現(xiàn)初中生的學(xué)習(xí)主體地位，在應(yīng)試教育的背景之下，授課進(jìn)程仍然以教師的講解為主，學(xué)生被動(dòng)地聽講、被動(dòng)地記憶。這種傳統(tǒng)的模式忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，也忽視了對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生難以產(chǎn)生參與意識(shí)，難以對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂效率往往偏低，不利于學(xué)生的發(fā)展。

1.初中英語(yǔ)課堂低效的原因

1.1教師的教學(xué)理念滯后

隨著新課改的推進(jìn)與深入，對(duì)英語(yǔ)教師的要求變得比以前更高了。這就造成一些英語(yǔ)教師還沒能從教學(xué)理念上跟上新課程的具體要求，其文化素養(yǎng)和專業(yè)技能均有待提高。舉例來(lái)講，新課標(biāo)要求英語(yǔ)教師“能用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)及課外活動(dòng)，能就所熟悉的題材進(jìn)行講座和發(fā)音;能對(duì)一般性事件進(jìn)行連貫性描述，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然準(zhǔn)確，能與外籍人士就一般性問(wèn)題進(jìn)行交談，語(yǔ)言使用得體，表達(dá)自然”。[1]此外，隨著教學(xué)形式的多樣化和教學(xué)內(nèi)容的豐富，還要求英語(yǔ)教師具備一定的信息技術(shù)知識(shí)與手段，具備群體控制能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力等。但并非所有的教師都能達(dá)到這樣的要求，由于一部分教師的知識(shí)體系不完整、知識(shí)面過(guò)于單一，已經(jīng)形成了影響和制約英語(yǔ)教學(xué)效率的因素之一。

1.2學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

初中學(xué)生由于個(gè)人條件或者興趣問(wèn)題，往往存在英語(yǔ)水平參差不齊的現(xiàn)象。一部分學(xué)生積極努力，對(duì)英語(yǔ)懷有濃厚的興趣，進(jìn)步很快，但是也應(yīng)該看到，還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一目的是應(yīng)付考試，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，英語(yǔ)成績(jī)偏低。教師在授課時(shí)，往往難以兼顧不同水平的學(xué)生，這就容易造成課堂的低效現(xiàn)象發(fā)生。尤其還有不少學(xué)校采取按照成績(jī)進(jìn)行座位安排的制度，成績(jī)稍差的學(xué)生被安排在教室的后排，更加容易對(duì)英語(yǔ)喪失興趣與信心，影響了課堂整體效率。

1.3教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的慣性，目前有不少初中的英語(yǔ)課依舊為教師的“一言堂”，課堂進(jìn)程中的大部分時(shí)間是教師在講授，傳授給學(xué)生的均為結(jié)論性的知識(shí)，學(xué)生唯一的任務(wù)是認(rèn)真聽講并做好筆記。這樣一來(lái)，課堂內(nèi)容就是講課、聽課和做練習(xí)，缺乏師生之間的多層次溝通，也缺乏學(xué)生之間的充分討論。這種單調(diào)的教學(xué)模式造成了較為沉悶的課堂氣氛，也難以使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂與成就感，更由于缺少師生互動(dòng)，學(xué)生開口說(shuō)話的機(jī)會(huì)很少，只會(huì)寫而不會(huì)說(shuō)，俗稱“啞巴英語(yǔ)”。

2.提升教學(xué)效率的策略

2.1課前準(zhǔn)備策略

所謂英語(yǔ)課程的課前準(zhǔn)備，主要指的是教師在課堂教學(xué)前所要處理的問(wèn)題解決行為，即教師在制定教學(xué)方案時(shí)所要做的工作，它主要涉及形成教學(xué)方案所要解決的問(wèn)題[2]。為了提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，教師首先應(yīng)該制定明確的教學(xué)目標(biāo)。在制定目標(biāo)時(shí)，力求擺脫應(yīng)試教育的模式影響，將目標(biāo)的重心定位在學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力上面，在注重學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握的同時(shí)，兼顧培養(yǎng)其運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際能力和創(chuàng)新思維，兼顧學(xué)生的智力因素與非智力因素。

結(jié)合新課改的精神，教師備課時(shí)，在考慮到具體知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，也要充分把握學(xué)生的整體狀況。需要對(duì)學(xué)生的能力水平、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣等有一個(gè)充分的了解和掌控，充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，允許學(xué)生擁有獨(dú)特的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。此外，教師應(yīng)該注重采取多樣化的教學(xué)手段來(lái)適應(yīng)不同學(xué)生的實(shí)際需求，給予學(xué)生一定的選擇權(quán)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.2課堂實(shí)施策略

教學(xué)實(shí)施策略主要是指教師為實(shí)施上述的教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為[2]。應(yīng)該看到，教學(xué)進(jìn)程的實(shí)施過(guò)程并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是師生雙方在進(jìn)行著多層次、多角度的互動(dòng)過(guò)程，也是學(xué)生積極思維、認(rèn)知和內(nèi)化的過(guò)程。因此，教師應(yīng)注重多種手段的綜合運(yùn)用，使學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，提升課堂效率。當(dāng)前，不少初中生紛紛反映對(duì)英語(yǔ)課程缺乏興趣，難以感受到學(xué)習(xí)的快樂，也無(wú)法做到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。現(xiàn)代師生關(guān)系理論證明:“師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)的重要前提，是制約教學(xué)效果的重要因素，師生關(guān)系狀況直接影響課堂氣氛和教師教、學(xué)生學(xué)的積極性，從而影響教學(xué)效果?！盵2]所以，在這個(gè)問(wèn)題上可以通過(guò)構(gòu)建在融洽的師生關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高。

以往的教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，課堂效率低下。因此，教師還應(yīng)學(xué)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的課堂環(huán)境。課前為了使學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，可以通過(guò)一個(gè)幽默的英文故事，或者由學(xué)生表演一個(gè)短小的英文短劇，或者一起唱一首動(dòng)聽的英文歌曲，使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，課堂氣氛活躍。而在授課進(jìn)程中，則可綜合運(yùn)用多種手段提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅和成就感，進(jìn)而扎實(shí)地掌握知識(shí)，提升課堂效率。

2.3評(píng)價(jià)策略的選擇

教學(xué)評(píng)價(jià)策略主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出的一系列的價(jià)值判斷行為[2]。教學(xué)評(píng)價(jià)策略在傳統(tǒng)的教育模式中往往被置于所有的教學(xué)完成之后，忽視了在教學(xué)進(jìn)程中對(duì)學(xué)生的監(jiān)督與鼓勵(lì)。教師應(yīng)該注重在英語(yǔ)課堂中使用恰到好處的積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)有效教學(xué)的全面實(shí)現(xiàn)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)方法可以在很大程度上使教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，掌控課堂的整體節(jié)奏，提高課堂教學(xué)的效率。

2.4課外結(jié)合的策略

四十五分鐘的初中英語(yǔ)課堂可以使教師將課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，但同時(shí)也應(yīng)意識(shí)到，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的反芻和內(nèi)化，往往發(fā)生在課外。教師可以通過(guò)開展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，比如英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)演講或英語(yǔ)朗誦比賽等，構(gòu)建課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，使課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相得益彰。由于學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)英語(yǔ)增強(qiáng)了興趣，就能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加努力，最終使英語(yǔ)課堂的效率得到提升。

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