高職生職業(yè)生涯規(guī)劃方法探究

摘要: 高職生一般對于如何選擇工作、自己適合什么樣的職業(yè)、如何設(shè)定職業(yè)目標(biāo)等問題認識比較模糊，本文針對高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，提出高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃可通過提高學(xué)生自我效能感、幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位、完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)幾方面來進行。

關(guān)鍵詞: 高職生職業(yè)生涯現(xiàn)狀方法思考

一

近年來，全國職業(yè)教育的規(guī)模迅速擴大，改革不斷深入，促進了教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略調(diào)整和教育持續(xù)協(xié)調(diào)健康發(fā)展。社會上對于“大力發(fā)展職業(yè)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”的呼聲越來越高，這對高職院校來說無疑是個積極的信號。然而，近年來，在高職院校大學(xué)生就業(yè)問題上，存在著這樣的現(xiàn)象:一方面，一些高職院校畢業(yè)生找不到理想的工作崗位，另一方面，企業(yè)的一些崗位招不到合適的人才。企業(yè)的崗位需求和學(xué)生能力、素質(zhì)的不匹配暴露出了高職院校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的欠缺。因此，如何有效地讓學(xué)生對自己的興趣、愛好、能力、價值觀進行綜合分析與權(quán)衡，并根據(jù)自己的職業(yè)傾向和未來工作崗位的需求，規(guī)劃好前進路線并付諸行動是我們做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的關(guān)鍵。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃觀念模糊、職業(yè)認知與定位不清、學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育嚴重欠缺等問題，造成大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)壓力大等問題。為了讓學(xué)生能夠合理進行職業(yè)生涯規(guī)劃，我們在400多名學(xué)生中宣傳并詳細講解了careersky大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)的用途、使用方法，對職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和有效性做了簡要的介紹，但事后僅有33名學(xué)生進行了職業(yè)測評。后臺數(shù)據(jù)顯示，其中有2人完成了全部板塊，16人僅完成了注冊而沒有進行任何一項測評，完全停留在了“持續(xù)困惑”的階段。針對這種狀況，我們設(shè)計了調(diào)查問卷，共回收有效問卷100份，問卷的內(nèi)容涉及對其所學(xué)專業(yè)的了解、未來的職業(yè)發(fā)展去向、自己最喜歡的職業(yè)、大學(xué)期間的發(fā)展計劃等。通過問卷統(tǒng)計分析，我們發(fā)現(xiàn)高職生職業(yè)生涯規(guī)劃存在如下問題:

(一)落差感大，主動求學(xué)的欲望不強。很大一部分高職學(xué)生是由于高考發(fā)揮不利等原因而就讀于高職院校，從某種意義上來說，高職學(xué)生中有很大比例是高考的失利者。高考的失利、未進入理想的大學(xué)等原因?qū)е虏糠謱W(xué)生入學(xué)時情緒消極、低落，抵觸心理明顯，從而出現(xiàn)負面的情緒，自暴自棄，昏昏度日，因而對自己的人生、職業(yè)缺少規(guī)劃。

(二)對大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活方式不適應(yīng)。從高中到大學(xué)，學(xué)習(xí)、生活方式都有很大的改變，從家長式管理到自我管理，從老師家長幫助決策到自我決策，自由支配的時間增多，忽然間失去了依靠和約束等多種因素讓學(xué)生不知所措。同時，高中時努力的目標(biāo)很明確，而上大學(xué)后目標(biāo)缺失也讓很多學(xué)生感到無所適從。

(三)自我了解不足，職業(yè)目標(biāo)不明確。高職生缺乏對自身的認識，包括沒有明確的個人興趣，沒有很明確的價值取向，在進行職業(yè)選擇時，對自己的職業(yè)定位不夠準(zhǔn)確，不了解崗位對自己能力和素質(zhì)上的需求，求職的決策多數(shù)是建立在同學(xué)評論、老師意見的基礎(chǔ)上，而忽略了人職匹配的重要性。

(四)職業(yè)生涯規(guī)劃缺少指導(dǎo)。多數(shù)高職院校對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的認識還不夠，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)主要通過輔導(dǎo)員和負責(zé)就業(yè)工作的老師完成，在職業(yè)生涯規(guī)劃方面缺少專業(yè)的指導(dǎo)。目前，有很多高職院校沒有開設(shè)專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，雖然就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)中會包含“職業(yè)生涯設(shè)計”的內(nèi)容，但缺乏系統(tǒng)性，生涯設(shè)計多數(shù)是走過場。學(xué)生不能認真地分析自己，深入地了解自己和將來的工作，或者即使認真地做了職業(yè)生涯設(shè)計，也沒有能夠按計劃堅持，缺乏長效機制，常常導(dǎo)致半途而廢。

二

針對高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，通過問卷的分析和訪談，我們認為幫助高職生進行職業(yè)生涯規(guī)劃有以下的方法:

(一)通過各種渠道幫助學(xué)生提高自我效能感。自我效能感是指個體對自己所面對的環(huán)境中的挑戰(zhàn)能否采取適應(yīng)性的行為的知覺或信念，同時也是個體對自己是否有能力為完成某一行為所進行的推測與判斷。高職院校應(yīng)該多舉辦一些學(xué)生喜聞樂見的文藝、體育、科技等活動，引導(dǎo)學(xué)生在這些活動中充分發(fā)揮自己的才智，展現(xiàn)自己的才能，通過這些活動來增進學(xué)生對大學(xué)生活的認識，消除不滿和失落情緒，讓學(xué)生充分了解自己，逐步提高學(xué)生的自我效能感，促使學(xué)生對自己的各方面能力及當(dāng)前所處的環(huán)境進行新的評估，對自己的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)進行新視角下的審視，進而不斷調(diào)整前進的方向。

(二)引導(dǎo)和教育學(xué)生學(xué)會自我管理，逐步適應(yīng)新的生活。學(xué)校可通過學(xué)生干部競聘、鼓勵學(xué)生參加學(xué)生組織等方式幫助學(xué)生在實際工作和生活中進行自我決策，樹立獨立意識，培養(yǎng)獨立生存的能力。這樣，在新的環(huán)境中，增加學(xué)生和企業(yè)及社會的接觸機會，讓學(xué)生了解社會，重新找到前進的目標(biāo)，針對崗位對自身的需求來發(fā)展自己，以其自身的實際需求來提高對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視，達到人和職業(yè)的合理匹配。

(三)幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位，使其了解高職教育要把學(xué)生培養(yǎng)成在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線，具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才，讓學(xué)生能清醒地認識到自身的優(yōu)勢和不足，深入探索自己的職業(yè)興趣、價值觀，了解自己所具備的職業(yè)能力，全面掌握當(dāng)前的就業(yè)形勢，并通過自身的不斷努力提高就業(yè)質(zhì)量。

(四)完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)。學(xué)?？蓪⒃械木蜆I(yè)指導(dǎo)課程和職業(yè)生涯規(guī)劃課程互為補充，在大一年級就開始教授學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論，讓學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，主動地去探索自己的職業(yè)興趣、價值觀和能力，學(xué)會借助各類評估工具進行自我探索，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和流程，利用所學(xué)知識對自己的學(xué)習(xí)生活進行短期規(guī)劃，并根據(jù)實際情況不斷調(diào)整前進的目標(biāo)和方向，在學(xué)業(yè)規(guī)劃的過程中加深對職業(yè)生涯規(guī)劃的理解和認識。

在大二年級通過就業(yè)指導(dǎo)課程，指導(dǎo)學(xué)生進行實踐。通過開展一系列的活動，提升學(xué)生的職業(yè)能力，拓展學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生在實踐的過程中不斷思考，了解就業(yè)形勢，獲取就業(yè)信息，更新就業(yè)觀念;通過開展模擬招聘會等形式幫助學(xué)生掌握課程中所講授的面試技巧，查找不足，進一步加深對自己的認識;通過工學(xué)結(jié)合讓學(xué)生更加直觀地認識到職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，了解職業(yè)發(fā)展前景，熟悉職業(yè)崗位對自己的素質(zhì)、能力等各方面的要求，明確自身還需要在哪些方面努力才能達到和崗位的匹配。

(五)邀請校內(nèi)外專家開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的工作坊，讓多數(shù)同學(xué)共同參與，用輕松的方式讓學(xué)生了解其規(guī)劃的動機、目的，以及規(guī)劃的現(xiàn)況，可以獲得多方的意見與想法，共同思考出一個最適合的方向。通過職業(yè)規(guī)劃師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會如何進行生涯決策，引導(dǎo)學(xué)生把選擇的考慮因素全面化而把選擇的決定因素單純化，讓學(xué)生不斷進行自我澄清，明確每種選擇對自己的真實意義和對生活的影響，從而作出更適合自己的生涯選擇。

隨著社會的發(fā)展，高等職業(yè)技術(shù)教育已經(jīng)成為高等教育越來越重要的組成部分，高職院校學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展問題應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。我們應(yīng)通過多種方式幫助高職生很快找準(zhǔn)職業(yè)定位，調(diào)適就業(yè)心理，實現(xiàn)順利就業(yè)，緩解大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)壓力大等社會問題。

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