對職中語文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

當(dāng)前職高語文教學(xué)改革與社會需要，與形成符合職高學(xué)生實(shí)際的切實(shí)有效的教學(xué)法體系還相離甚遠(yuǎn)。“職高語文普教化”的現(xiàn)象依然在不少職業(yè)高中存在著。就職高語文教學(xué)的現(xiàn)狀看，我認(rèn)為必須從以下幾方面進(jìn)行改革。

一、教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)職業(yè)性

職業(yè)高中的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)，具有為國家富強(qiáng)和人民富裕而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神;具有實(shí)事求是、勤于思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神;具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)習(xí)慣、忠于職守的敬業(yè)精神;具有直接從事某一專業(yè)、工種必需的文化基礎(chǔ)知識和素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)知識和操作技能;具有健康體魄的中級技術(shù)工人、技術(shù)人員、中等管理人員及其他從業(yè)人員。因此職高語文教學(xué)還應(yīng)該結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)，把切實(shí)提高學(xué)生的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和聽說讀寫能力作為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)就業(yè)的需要。然而，目前職高語文教學(xué)還沒有從根本上轉(zhuǎn)變觀念，沒有把培養(yǎng)合格勞動者作為自己的教學(xué)目標(biāo)，致使絕大部分職高畢業(yè)生的語文水平與社會需要還相距甚遠(yuǎn)。客觀上，大多數(shù)職高學(xué)生進(jìn)校時缺乏遠(yuǎn)大理想，有自卑感，這些給職高語文教學(xué)帶來了一定的困難。但如果教師能滿腔熱情地幫助他們樹立自信心，樹立正確的人才觀，使他們懂得社會有分工，行行出狀元;懂得人才也是有層次的，各行各業(yè)中出類拔萃的人是人才，各行各業(yè)中盡職盡力為社會作貢獻(xiàn)的人也是人才，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就必然會大大提高。因此，職高語文教學(xué)首先要引導(dǎo)學(xué)生正確對待理想、前途，確立專業(yè)思想，在教學(xué)目標(biāo)上體現(xiàn)職業(yè)性。如果不承認(rèn)職高語文教學(xué)與普高語文教學(xué)的這一區(qū)別，就根本談不上完成職高語文教學(xué)的任務(wù)。

二、教學(xué)內(nèi)容要突出應(yīng)用性

教學(xué)內(nèi)容是體現(xiàn)“應(yīng)用性”原則的關(guān)鍵，它必須切合學(xué)生的實(shí)際，兼顧專業(yè)的特點(diǎn)，突出閱讀、應(yīng)用文寫作、口語這三個訓(xùn)練重點(diǎn)。而現(xiàn)在職高語文所用的蘇教版教材雖然在編排上體現(xiàn)了一定的實(shí)用性，但總體上仍偏重于知識性、理論性，應(yīng)用文寫作和口語訓(xùn)練的重要地位沒有得到突出。所以，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，做到有的放矢。

(一)調(diào)整課時比例，將閱讀教學(xué)(含少量文言文閱讀)、作文教學(xué)和口語訓(xùn)練課時比例調(diào)整為6∶2.5∶1.5。即如果語文課每周4課時，則每兩周約用5課時進(jìn)行閱讀教學(xué)，用2課時進(jìn)行作文教學(xué)，用1課時進(jìn)行口語訓(xùn)練，以改變過去閱讀教學(xué)基本包攬課堂的格局(課時比例達(dá)90%以上)。這樣，就從時間上給應(yīng)用文寫作教學(xué)和口語教學(xué)提供了保證。

(二)對教材作適當(dāng)增刪。除保留每單元兩篇講讀課文外，一些難度大而篇幅長的文言文、課內(nèi)外自讀課文等均可略去不講;作文訓(xùn)練每學(xué)期除寫一篇記敘文或議論文以外，均為應(yīng)用文，并刪除原有應(yīng)用文訓(xùn)練系列中綜述、思想評論、文藝評論等缺乏實(shí)用性的文種，根據(jù)未來工作需要增加通知、請示、報告、經(jīng)濟(jì)合同、招投標(biāo)書等實(shí)用性強(qiáng)的文種;增加口語課的教學(xué)內(nèi)容，豐富說話訓(xùn)練的形式，并根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)確立相應(yīng)的訓(xùn)練重點(diǎn)，如賓館服務(wù)專業(yè)重點(diǎn)加強(qiáng)講演、即席發(fā)言、情景對話訓(xùn)練等。

(三)將教學(xué)內(nèi)容延伸到課外，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、組織語文興趣小組，舉行各種演講賽、辯論賽等活動，增加學(xué)生的聽說和讀寫量，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、教學(xué)方法要注重實(shí)踐性

職高學(xué)生的語文基礎(chǔ)要比普高學(xué)生差，但我認(rèn)為只要方法對頭，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的水平就可以很快提高。其關(guān)鍵:一是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。當(dāng)學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他就會積極主動而且心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，從而全神貫注，積極訓(xùn)練，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的程度。興趣是學(xué)好語文的起點(diǎn)，也是一個基點(diǎn)，沒有興趣什么都談不上。二是要注重實(shí)踐性。要把語文知識的傳授和聽說讀寫能力與各層次的語言實(shí)踐活動結(jié)合起來。近幾年，我在注重實(shí)踐方面做了如下嘗試。

(一)課堂教學(xué)實(shí)行三段式，旨在提高閱讀分析能力。

第一步，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自讀課文(默讀或朗讀)，自己查字(詞)典理解詞語。

第二步，引導(dǎo)學(xué)生分析課文(在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上與前后左右同學(xué)討論)，根據(jù)文章體裁確定分析要點(diǎn)。

第三步，組織學(xué)生進(jìn)行討論。討論提綱一般事先布置，討論形式視課文的內(nèi)容而定，有時分小組討論后推選代表發(fā)言(代表不能固定幾個人)，有時大組(全班)討論，然后教師作點(diǎn)撥、歸納或指示。

(二)課外教學(xué)形式多樣，旨在提高聽說讀寫能力。具體內(nèi)容是:

1.成立語文興趣小組，發(fā)展個性、發(fā)展特長。

2.開展序列性演講活動，由課前三分鐘演講開始，發(fā)展到即興演講、專題演講或演講辯論。

3.堅持辦報。一學(xué)期每人辦小報兩次，出黑板報兩次。有條件的班級可辦月報或文學(xué)刊物。

4.堅持練筆活動，寫日記，做讀書卡片，班級設(shè)交流專欄，定期交流。

實(shí)踐證明，這樣做，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣比以前濃厚了，課堂氣氛比以前活躍了，學(xué)生的聽說讀寫能力提高較快。

四、考評方法要避免片面性

目前職高語文考試同普高一樣，只注重學(xué)生的書面考試。這種考試方法不能客觀地評估教學(xué)效果和反映學(xué)生的實(shí)際水平，尤其是不能正確評估學(xué)生的語文應(yīng)用能力，這是與調(diào)整后的語文教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)的。從職高學(xué)生畢業(yè)后直接參加工作這一實(shí)際出發(fā)，職高語文教學(xué)的考試方法要避免只考知識不考能力的片面性，應(yīng)建立起自己的測試方法與評估標(biāo)準(zhǔn)。首先應(yīng)該淡化理論性，強(qiáng)化應(yīng)用性;其次可以在不平衡的發(fā)展中謀求人的整體發(fā)展，允許學(xué)生某些方面落后，某一方面冒尖。通過實(shí)踐嘗試，我認(rèn)為新的考評體系可包含三種考核形式，即筆試、口試和考查。從這一觀點(diǎn)出發(fā)，我進(jìn)行了嘗試性的改革。

(一)筆試

筆試項(xiàng)目:包括譯文知識和閱讀能力，寫作水平。

筆試形式:語文知識和閱讀能力進(jìn)行書面閉卷考試。寫作平考兩篇習(xí)作，一篇命題論文，定時完成;一篇自擬題目，課外完成。

(二)口試

考口頭表達(dá)能力，形式有講演、辯論、即席講話、情景對話等，以普通話水平、表達(dá)準(zhǔn)確流暢度、體態(tài)作為評分標(biāo)準(zhǔn)。

(三)考查

考查內(nèi)容為課外閱讀及漢字書寫能力，考查安排在平時，不具體固定時間，考查形式可以有賞析性地介紹所讀過的書，介紹書中人物、情節(jié)，檢查讀書筆記，作業(yè)展覽，等等，考查占總分的5%。

每個學(xué)生的語文成績都必須經(jīng)上述三種考核方法評出，這樣，就把應(yīng)用文寫作、口語能力及閱讀能力、寫作能力等都納入到考試范圍內(nèi)，以新的考試“指揮棒”來督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，主動自覺地鍛煉語文能力。

成績評定:語文知識和閱讀能力50%，寫作水平和口頭表達(dá)能力各20%，考查10%。

改革考評方法旨在提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。這樣的考試既可對前一階段的教學(xué)情況作一評估，又可使考試成為鍛煉和提高水平與能力的過程。