如何優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

【鏡頭一】

師:今天的回家作業(yè)還是老規(guī)矩……(還沒(méi)說(shuō)完)

生:抄寫(xiě)詞語(yǔ)，每個(gè)三遍。

【鏡頭二】

語(yǔ)數(shù)英教師布置完作業(yè)后。

生:唉，今天又是一大堆的作業(yè)，語(yǔ)文小作文、數(shù)學(xué)天天練、英語(yǔ)大試卷，看來(lái)今晚又得晚睡覺(jué)咯。(無(wú)奈狀)

【鏡頭三】

師:今天大家都很累，老師就不布置作業(yè)了。

生:一片嘩然，歡呼雀躍，還夸獎(jiǎng)?wù)f:“老師，你真是太好了!”

以上三個(gè)鏡頭是發(fā)生在我教學(xué)生活的真實(shí)畫(huà)面，想必作為教師，您看著也并不陌生。學(xué)生面對(duì)作業(yè)的態(tài)度，不能不令我們深思，那些或煩瑣或單一的機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，正在極大地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。大量的限于室內(nèi)、拘于書(shū)本的靜態(tài)作業(yè)費(fèi)時(shí)低效，使得學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書(shū)面練習(xí)而苦不堪言。

所謂“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”，是從基礎(chǔ)的教學(xué)手段入手，改革傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)”方式，認(rèn)真研究學(xué)生作業(yè)規(guī)律，切實(shí)解決目前普遍存在的作業(yè)“高耗低效”現(xiàn)象，通過(guò)嚴(yán)格控制學(xué)科作業(yè)數(shù)量、提高作業(yè)質(zhì)量的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)既減少學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、設(shè)計(jì)多元化作業(yè)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問(wèn)題情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問(wèn)題解決這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以，教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，要設(shè)計(jì)形式多樣、多元化的作業(yè)。

1.觀察類的，如:養(yǎng)小金魚(yú)、小蝌蚪，種豆芽，觀察其發(fā)展;觀察大自然的四季變化，寫(xiě)記錄報(bào)告，等等。

2.興趣類的，如:用繪畫(huà)、歌唱等形式完成作業(yè)，或成立童話故事小組，收集匯報(bào)童話故事，等等。

3.競(jìng)賽類的，如:賽詩(shī)會(huì)，速讀會(huì)，語(yǔ)文智力有獎(jiǎng)游藝會(huì)，成語(yǔ)接龍比賽，等等。

比如學(xué)了《恐龍》這篇課文后，很多學(xué)生對(duì)恐龍的外形特別感興趣，教師就可以設(shè)計(jì)出如下的作業(yè):查找更多的恐龍資料，并結(jié)合恐龍的外形特征寫(xiě)一小段描寫(xiě)短文，并在旁邊貼上圖片。這其實(shí)就是一篇小練筆，學(xué)生做來(lái)自然趣味盎然。

再如對(duì)有些詩(shī)詞的背誦，可以先讓學(xué)生學(xué)唱根據(jù)這些詩(shī)詞譜的歌。學(xué)生非常感興趣，毫不費(fèi)力地背誦這些詩(shī)詞。如《讓我們蕩起雙槳》，在學(xué)之前，我先請(qǐng)學(xué)生回家搜尋這首歌，然后跟著音樂(lè)學(xué)一學(xué)，多次地演唱，學(xué)生自然而然地就將歌詞(即課文內(nèi)容)記住了。對(duì)一些故事情節(jié)精彩跌宕起伏的文章，教師可以讓學(xué)生用表演課本劇的形式來(lái)鞏固，讓學(xué)生自己合作分角色，練臺(tái)詞，并給幾天時(shí)間課外準(zhǔn)備，用兩節(jié)課表演。學(xué)生為完成這樣的作業(yè)，會(huì)動(dòng)用起全部的感官感受，各方面的能力就會(huì)提高。另外，教師還可利用元旦、教師節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日讓學(xué)生為教師、家人、同學(xué)制作一張賀卡并寫(xiě)上一段祝福語(yǔ)，或?qū)懸环鈫?wèn)候的信，等等。

二、設(shè)計(jì)多層次作業(yè)

學(xué)生的能力是有差異的。如果我們對(duì)他們的要求是單一化的，那么學(xué)校培養(yǎng)出的人才豈不成了批量產(chǎn)品?我們只有嘗試“以人文本、因材施教、以練促學(xué)、體驗(yàn)成功”的分層次作業(yè)的方式，才能充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.按不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提出作業(yè)的要求

根據(jù)難易程度把作業(yè)分成基礎(chǔ)知識(shí)題、綜合運(yùn)用題、提高拓展題三類，學(xué)困生只做基礎(chǔ)知識(shí)題，先讓他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心;中等生做綜合運(yùn)用題，保證大部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)能靈活運(yùn)用;優(yōu)秀生在做好綜合運(yùn)用題后再加一至二道提高拓展題，即富有挑戰(zhàn)性的難題，為他們提供深層次的思維機(jī)會(huì)。

2.按不同年級(jí)的學(xué)生提出作業(yè)的要求

低年級(jí)學(xué)生，抄寫(xiě)字詞類的作業(yè)，優(yōu)秀生可不必抄寫(xiě)數(shù)遍，可要求他們將這些詞語(yǔ)抄一遍或選擇幾個(gè)喜歡的詞語(yǔ)進(jìn)行造句。中等生可選擇一或兩個(gè)造句。學(xué)困生則可只抄寫(xiě)。

中年級(jí)學(xué)生，寫(xiě)觀察日記，對(duì)不同層次學(xué)生要求各不相同。對(duì)優(yōu)秀生要求不僅能細(xì)致觀察、具體描寫(xiě)，而且要表達(dá)出一定的喜愛(ài)之情。對(duì)中等生，要求細(xì)致觀察、條理清晰、描寫(xiě)較具體。對(duì)學(xué)困生要求仔細(xì)觀察，能比較有條理地抓住主要特點(diǎn)，寫(xiě)一段話就可以了。

高年級(jí)學(xué)生，以概括性和談感受為主的作業(yè)居多。優(yōu)秀生可以用做PPT的形式將知識(shí)點(diǎn)作概括和延伸;中等生能談出自己的感想即可，不在乎其表現(xiàn)的形式;學(xué)困生則可借助于課外參考書(shū)作簡(jiǎn)要地回答即可。

三、設(shè)計(jì)自選式作業(yè)

一直以來(lái)，學(xué)生對(duì)于作業(yè)總是處于被動(dòng)的地位，沒(méi)有選擇權(quán)。如何改變過(guò)去作業(yè)的不足之處，調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性呢?我認(rèn)為較有效的途徑就是讓學(xué)生自主地選擇作業(yè)，自己挖掘自己的學(xué)習(xí)潛力，給作業(yè)也開(kāi)設(shè)一個(gè)“自助餐”，讓學(xué)生有一個(gè)較為寬松的選擇范圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)。

教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如A套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用;B套餐的題型低一層次;C套餐則多為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難做的，能力弱的可以做簡(jiǎn)單的。

如學(xué)了《老師，您好!》一課，可以設(shè)計(jì)以下作業(yè):

1.辨字組詞:繡()雪()蘊(yùn)()蠶()

透()霞()溫()吞()

2.說(shuō)說(shuō)以下詞語(yǔ)的意思:浸透、蘊(yùn)含。

3.談?wù)劇肮沤裰型?，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!”所表達(dá)的感情。

4.抄寫(xiě)一兩句文中的優(yōu)美詞句。

5.摘錄文中比喻句。

6.搜尋有關(guān)歌頌教師的名言。

(以上作業(yè)，學(xué)生自選兩三題做)

這樣的作業(yè)，由易到難，層層遞進(jìn)，能給學(xué)生一個(gè)選擇的范圍，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的可以做簡(jiǎn)單的。但是，學(xué)生又具有好強(qiáng)的心理，有的學(xué)生往往會(huì)知難而進(jìn)，有的學(xué)生會(huì)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，“摘果子”。

比如，臨近考試階段，教師可以布置一項(xiàng)作業(yè)任務(wù):出一份屬于自己的練習(xí)試卷。學(xué)生在出試卷的過(guò)程中，首先，要自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和組織，找出重點(diǎn)，這樣就能鞏固知識(shí);其次，這種作業(yè)方式使原本枯燥而又令學(xué)生生畏的復(fù)習(xí)與考試變成一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性和趣味性的活動(dòng);最后，學(xué)生為設(shè)計(jì)試卷，不但要看課本，查閱字典、詞典等工具書(shū)，而且在設(shè)計(jì)出題目后要考慮卷面安排，無(wú)形中能培養(yǎng)和鍛煉多方面的能力，可謂一舉多得。

“教者有心，學(xué)者得益”?？傊Z(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，由課堂走向課外，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，每一個(gè)教師都應(yīng)該去不斷探索和研究。

參考文獻(xiàn):

[1]家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)策略.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué).

[2]設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí).小學(xué)語(yǔ)文教學(xué).